學生自主管理實踐研究課題研究開題報告
學生自主管理實踐研究課題研究開題報告
隨著個人的文明素養不斷提升，越來越多人會去使用報告，報告具有成文事後性的特點。在寫之前，可以先參考範文，以下是小編精心整理的學生自主管理實踐研究課題研究開題報告，希望對大家有所幫助。
我校《學生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題（課題批准號：DJK125G036）。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們彙報如下：
一、課題的核心概念及其界定
自主管理教育作為一個適應時代發展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發展的終生教育。
學生自主管理體現生本教育理論，體現以“人的發展為中心”的教育理念，在學生管理中重視對學生能力的培養，儘量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學校成立班級值周和學生值周制度，讓學生全員參與學校和班級的管理，來鍛鍊學生的自主管理能力。在管理中，倡導“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學生自主管理的工作特色。
本課題主要應用系統論的整體性原理、相關性原理、目的性原理。同時，應用大教學論、人的全面發展學說、兒童教育心理學理論。綜合應用這些理論，使課題成果的推廣體現教育改革的先進理念。
二、同一研究領域的現狀與趨勢分析
目前，“以學生髮展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側面。民主的教育是教育內涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴充套件到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務。早在年，聯合國教科文組織在《學會生存》一書中就呼籲：“我們應使學習者成為教育活動的中心”，同樣學生也應該成為學校管理的參與者，實現學生的自主管理。
當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據學生能力指定班委幹部，從而實現對班級的管理。這種傳統模式，雖然也能穩定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利於調動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得不到體現，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產生學生“優者強”，造成以強欺弱的現象。第二種是透過學生競選產生班委幹部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優點是民主性原則得到充分體現，能很好地培養學生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛鍊了少部分優秀學生，而忽略了對全體學生的培養，違背了教育要面向全體學生的基本原則。
本課題從學生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調動所有學生參與班級管理和學校管理的積極性，讓學生在自主管理中成長，讓學校在學生自主管理中發展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。
三、本課題的研究價值及創新之處
透過建立班級學生自主管理的執行機制，逐步實現班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念，營造有利於學生身心健康發展的班級人際環境，形成個體、小組自動自發、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛鍊，逐步向著班級奮鬥目標前進。
透過研究促使班主任老師轉變教育觀念，在班級管理中充分發揮學生自我管理的作用，形成一整套有質量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。
透過班級值周等學生參與學校管理的方式，讓學生在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生髮展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特徵，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發揮學生的主動性與創造性，不斷探索民主化、科學化、規範化的學生自主管理程式與機制，建立健全監督保障機制。
四、研究內容和目標
1、東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調查研究。
2、東平縣州城街道第二中學現有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。
3、改善這種狀況的必要性研究。
4、如何讓學生參與班級和學校的'管理，真正做到自主管理。
5、力求透過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，並尋找培養其他良好習慣的途徑。
6、培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。
7、鼓勵更多的學生參與到學校活動當中、發揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。
在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學生自主管理是一種旨在培養學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發現問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生髮展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特徵，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現代公民應有的權利、義務和責任感，促進學生健康發展與持續發展；全體學生在教師的指導、諮詢與服務下，有權利和義務參與管理與自己成長和發展有關的事務，並在其過程中儘可能地展示自己的才能和創造性；在管理過程中，在教師的教育和指導下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，並能在管理過程中創造性地開展工作。
五、研究過程與方法設計
啟動階段：20xx年9月-20xx年12月組建課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之後尋求理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設計並完善課題方案。
實施階段：20xx年1月-20xx年12月繼續學習理論知識，在理論的基礎上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結和評估，積累研究素材，整理有關總結，及時提升成果。對有關資料進行分析，評議、評價，進行階段總結。
總結、推廣階段：20xx年1月-20xx年7月運用經驗總結等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最後整理和結題報告的撰寫，階段成果為總結論文，申報科研成果評選並申請課題鑑定。
六、完成研究任務的可行性分析
1.課題組主要成員都是我校的骨幹教師，有多年的學校管理和班主任工作經驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進，思維活躍，而且有較高的業務水平和科研能力，能在一定範圍內進行課題研究和操作實施。
2.本次課題由市、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依託，由他們牽頭組織課題攻關，能夠提供完成研究任務的保障條件，課題組設專人負責日常工作的管理、資料建設、資訊溝通；充分利用校園網路系統，開闢教師專業化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經驗，釋出課題重要資訊等。
3.全校建立了評價和督查制度，創造了良好的課題研究氛圍。
4.學校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學校將投入專款用於教育科研工作，根據實際需要訂購專門的指導教材，保障課題研究順利實施。