大學生“關愛留守兒童”社會實踐調查報告
大學生“關愛留守兒童”社會實踐調查報告
在當下社會，需要使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編為大家收集的大學生“關愛留守兒童”社會實踐調查報告，歡迎閱讀與收藏。
據全國婦聯在XX釋出的《農村留守兒童和城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童6102.55萬人，佔農村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農村有28萬名流動兒童，兩者之和約佔中國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農村留守兒童規模較大，佔全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.3%。從農村留守兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農村留守兒童比例也已經超過40%。可見，除了中西部地區，留守兒童也分佈在廣東、江蘇等東部發達省份。據婦聯報告顯示，義務教育階段留守兒童入學率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農村留守兒童獨居。
基於留守兒童面臨的問題，為了調查留守兒童的相關問題，我們協會負責人秦桂東等同學來到秦派社群調查研究現場。
一，明確研究的目的：
關愛留守兒童，提高自我意識，增強社會責任感，促進社會和諧
二、調查研究背景
1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社群貧困的重要原因。整個居民文化水平低。
2、經濟結構單一。秦派社群產業結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。
3、秦派社群因病（殘）貧，屬於偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。
4、因為學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。
三，研究時間
X。第19—25屆，XX
留守兒童面臨的問題
透過與秦派初中藍老師的對話，得知秦派社群95%的孩子
孩子是留守兒童。很多父母很久沒有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發展上面臨著突出的問題。
一、留守兒童的生活。由於缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營養嚴重不足，健康受到很大損害。
第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農活和家務，學習成績下降。他們中的一些人也因為厭倦了學校而逃學和輟學。
第三，留守兒童的心理問題。由於缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關懷，缺乏傾訴和求助的物件，不願意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現出內心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特徵，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。
第四，留守兒童的道德行為。由於缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德行為，導致行為偏差，留守兒童違法違規案件呈上升趨勢。
第五，留守兒童的安全。根據全國婦聯對12個省市農村留守兒童狀況的調查，部分留守兒童因為父母不在身邊，經常受到同學和鄰居的欺負。在一些地方，也出現了留守女童的惡性案件。
在秦派社群外工作的主要原因
1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社群貧困的重要原因。整個居民文化水平低。
2、經濟結構單一。秦派社群產業結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。
3、秦派社群因病（殘）貧，屬於偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。
4、因為學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。
留守兒童問題的成因
4月22日，課題組在秦派社群第一書記黃的帶領下來到瓦窯村，進行留守兒童安全教育講座。
據瓦窯村書記秦採訪，瓦窯村是一個清水河環繞的村莊。因為要坐輪渡上學，然而很多孩子還沒到掌握輪渡的年齡，村裡的教學條件也不能滿足適齡學生的需求。村裡只有一個教學點，教學點只有16個學生。而且由於年齡差距大，人數少，學校採取雙教方式，16人一個班，3—6年級學生。
因此，家庭教育的親情缺失、學校教育的安全缺失、社會教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問題出現。
缺乏關愛是留守兒童問題的`直接原因
因為父母長期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的瞭解，他們至少缺乏與父母溝通的機會。父母沒有時間照顧他們的情緒變化，這對他們的心理健康極其不利，往往會導致各種心理疾病。留守兒童正處於生長髮育的關鍵期。他們在思想認識和價值觀上無法享受到父母的指導和幫助。他們在成長過程中缺乏父母的情感關注和照顧，容易出現理解和價值觀的偏差，人格和心理發展異常。
（二）監護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問題
除了將原父母的監護責任轉移給家庭外，還表明監護責任轉移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監護，是一種代際監護。大部分隔代監護的監護人對留守兒童過於溺愛、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿意的答案。
所以過分的要求一般是可以滿足的，有時候孩子的錯誤是要負責任的。此外，由於中國傳統習慣的影響，代際父母已經成為教育的障礙。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監護人的過度溺愛或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發展。
（三）學校教育忽視了留守兒童的特殊性
中國城鄉二元結構的長期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉之間以及教育之間的極度不平衡發展。特別是農村稅費改革後，嚴重的負債率導致農村學校無法保證教師的基本工資，政策補貼和福利費全部由學校自行解決。教育經費嚴重不足，使得農村學校師資結構不合理，農村基礎教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專職管理員很少。基本沒有專門的心理老師和生活指導老師，只能進行大眾化教育，無法對“留守兒童”給予更細緻的照顧。大部分“留守兒童”由於家庭缺陷在學校不積極，表現較差，很難得到老師和同學的幫助。而一個需要特殊照顧的群體，也是學校和老師流放的物件。