《春雨色彩》評課稿5篇

《春雨色彩》評課稿5篇

《春雨色彩》評課稿1

  這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發現大自然的語言。培養學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發現的品質。整節課的出色之處有幾點:

  一、充分發揮課件的優勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助激發學生學習的興趣,牢牢抓住了學生的注意力,拓展了學生的視野,並且超越了文字的侷限性。學生學得很快樂,教師教得也很快樂。例如:在教學課文3——5自然段時,練老師課件出示三隻小鳥爭論的畫面並配有嘰嘰喳喳的聲音,學生一下子被這一生動的畫面吸引住了,激起了讀課文的興趣。在課文內容教學完了,練老師又提供了豐富多彩的春景圖,各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖,超越文字,擴大學生的視野,從而讓學生自然而然地認識到春雨是多麼的神奇,課文內容給學生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。

  二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文,從而讓學生感受課文語言的優美,受到薰陶和感染。這篇文章語言美,富有情趣,練老師在教學時以各種方式讓學生讀,如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等,在讀時練老師強調透過聲音、表情、動作表現三種小鳥當時爭論的情形,培養了學生的朗讀能力。開火車讀,男女比賽讀,又能充分調動學生的積極性,準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式,都有助於學生對文字的進一步體味,從而培養學生熱愛大自然的品質。

  三、建立“大語文”觀念,側重培養學生的語文能力。課標指出:語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累。因此,練老師在教學時利用課件提供春天裡開放的各種顏色的花,讓學生學著書中的句式:不對,不對,春雨是——,你們瞧,春雨灑在——,——是——。師生配合,其意融融。學生都是小詩人,講出了詩一般的語言。事實證明,學生是了不起的,關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,學生就會更聰明,令人刮目閱讀教學要引導學生走進文字,理解文意,即讀文會意,更要引導學生跳出文字,學習表達,運用語言,即讀書得文,如此文意兼得,日積月累,才能實現“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學,用著名特級教師於永正的話說,就是“閱讀教學如果有模式的話,就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這裡的“寫寫”包括“說說”,即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標,讀讀寫寫、寫寫讀讀,以此提高閱讀教學課堂效益。

《春雨色彩》評課稿2

  《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什麼顏色的,這個問題的答案本身並不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感,憑藉課文展開想象,並發表自己的獨特見解,激發學生探究大自然的奧秘。

  隨著新課程理念的不斷深入,教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂,使孩子們獲得更多的情感體驗,更多的知識和技能,使語文教學更顯生機和愉悅。

  泮老師執教的是《春雨的色彩》第一課時的教學,其主要特點體現在以下幾個方面。

  一、 情景感受,巧借主題。

  興趣是最好的老師,課堂上如何激發學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。泮老師利用一幅春雨圖動態地展示了漸漸而下的春雨,給了學生最直接有效的感受,將學生引入情景,自然引出課題,更為接下來的說話練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中,孩子們欣喜地走進了濛濛細雨,走進了課文。

  二、 欲留空間,動態展示。

  在出示課題課題,明確本課學習內容後,泮老師設計了個“我會說”的環節,引導學生透過觀察圖象,描述“春雨像什麼?”“細細的針,頭髮絲,細線,麵條……”等等,各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點句時,為了讓學生讀出自己的獨特感受,泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反覆讀反覆體味快慢之中的變化,而並非給予特定的標準讀,重在尊重學生自己的感覺和理解,選擇喜歡的方式,學生也能把自己為什麼這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留,在識字過程中也有,學生學得很實在也很主動。

  可見,給學生欲留適度的空間,他們都能各抒己見,主動發展。因為學生有興趣、有好奇心、有心理自由,所以他們才敢想、敢說、敢做,才能心靈開放,也只有在這樣的環境下,學生已有的生活經驗,知識技能才會被啟用,才會燃起創造思維的火花。

  不是每一堂課都要激情飛揚,不是每一堂課都要感人肺腑,但我們的每一堂課都儘量要讓孩子們如沐春風,滋潤心田,在課中有自己獨特的感受,在課後才有舒心的回味。教師要相信學生的潛能,相信他們會製造驚喜。為孩子多留時間和空間,創造出屬於他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

《春雨色彩》評課稿3

  《春雨的色彩》是一篇語言優美,充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下,三隻小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什麼顏色的?“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。”“春雨是紅色的,春雨灑在桃樹上桃花紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地裡,油菜花黃了。”多麼恬美的意境,多麼令人遐想聯翩呀!春雨本無色,但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文,作者透過想像表達了對春雨的理解和讚美。本文內容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。在教學本課時,王老師以讀代講,讀中感悟。春雨是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法,這童話般的故事,讓學生讀了還想再讀,在讀中學生理解了,在讀中學生受到了美的薰陶。首先王老師利用兒歌進行匯入,“春雨”是春天的使者,學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣,使整個課堂學習氣氛活躍,接下來分析課文時,交代了爭論的主體是一群小鳥,分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。王老師引導學生,透過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環節中,王老師設計了“代言人”這一環節,學生興趣極濃,踴躍參與,選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀,並且能以最好的狀態讀出感情和語氣。這樣,不但鍛鍊了朗讀能力,而且學生之間互相合作也得到了培養。教學最後時王老師讓學生回答“你眼中的春雨是什麼顏色的?”這個問題,王老師製作了精美的課件激發和引導學生根據自己的觀察,展開想象的翅膀,發表自己的獨特見解,並透過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。在王老師的大膽鼓勵下,學生的思維得到了拓展,個性得到了張揚。

《春雨色彩》評課稿4

  這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發現大自然的語言。培養學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發現的品質。整節課的出色之處有幾點:

  一、識字教學紮實

  識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中,注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加,並利用多種方式的.識字方法,使學生掌握了生字。

  二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文,從而讓學生感受課文語言的優美,受到薰陶和感染

  這篇文章語言美,富有情趣,肖老師在教學時以各種方式讓學生讀,如指名讀、自由讀、齊讀、等,在讀時練老師強調透過聲音、表情、動作表現三種小鳥當時爭論的情形,培養了學生的朗讀能力。開火車讀,男女比賽讀,又能充分調動學生的積極性,準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式,都有助於學生對文字的進一步體味,從而培養學生熱愛大自然的品質。

  三、建立“大語文”觀念,側重培養學生的語文能力

  課標指出:語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累。因此,肖老師在教學時讓學生學著書中的句式:不對,不對,春雨是——,你們瞧,春雨灑在......,......是......。師生配合,其意融融。學生都是小詩人,講出了詩一般的語言。事實證明,學生是了不起的,關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,學生就會更聰明,令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文字,理解文意,即讀文會意,更要引導學生跳出文字,學習表達,運用語言,即讀書得文,如此文意兼得,日積月累,才能實現“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學,用著名特級教師於永正的話說,就是“閱讀教學如果有模式的話,就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這裡的“寫寫”包括“說說”,即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標,讀讀寫寫、寫寫讀讀,以此提高閱讀教學課堂效益。

  四、教師本身的感染力

  我覺的這堂課最成功的地方就在於肖老師很具有感染力,能完全調動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華,但親切感人,具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。

《春雨色彩》評課稿5

尊敬的各位老師:

  大家下午好!在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動,給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師,今天向我們呈現了一節精彩的示範課,在這節課上讓我學習的地方很多。

  現就個人看法談以下幾點:

  一、教材分析

  付老師今天執教的《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事,文章語言優美,富有詩意。今天付老師講授的是第二課時,第一課時教學目標重在讀通課文,認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。培養學生有主動積累詞語的意識。

  二、課堂亮點

  1、注重細節,在日常教學中培養學生良好的行為習慣。例如:付老師強調學生“輕輕地翻開課本”,“注意讀書的坐姿”,學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿,為學生整理紅領巾,用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現一位細心的教師,如春風化雨般的將養成教育貫穿在整個課堂。

  2、課堂匯入生動活潑,一首《春雨沙沙》配上優美的畫面將學生帶入到一個美好的情境,激起了學生學習的慾望。

  3、課堂思路清晰,環節緊奏。從匯入新課、複習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結、佈置作業、拓展延伸安排課堂教學。每一個環節各有側重點。

  4、新授課中,採用多種方式讀課文,在讀中感悟課文意思,本節課採用了多種讀法,有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。

  三、需要探討的問題

  1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時,讓學生用動作體會感覺還不太明顯,是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。

  2、讀課文時教師強調了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題。“誰說的有道理?”這個問題的答案不是本節課探究的內容,更不能作為本節課的重點。付老師教學時問題提出了,後面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點,是否就儘量不要提相關的問題。

  3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養。本節課老師提出問題後,在學生回答問題時,教師只關注了學生的回答是否正確,卻忽略了學生回答的是否完整,比如:老師問“春雨到底是什麼顏色的?”,學生答“五顏六色”,在此,應該強調“春雨是五顏六色的”,從細節處培養學生的課堂回答問題時表達的完整性。

  整堂課付老師教態親切自然,語言清晰流暢,課堂環節緊奏,自主學習和小組合作學習相結合。注重學生的養成教育和學生語文素養的提高。是一節很好的示範課。

  以上觀點僅個人看法,談的不對之處請付老師見諒,請各位老師予以指正。

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