認識鐘錶評課稿

　　《認識鐘錶》是小學一年級的課程，主要是教學生怎麼看時間，以下是小編整理的認識鐘錶評課稿，歡迎參考閱讀！

　　認識鐘錶評課稿1

　　李老師和劉老師雖然都是上《認識鐘錶》這節課，卻展現了各自不同的風格。劉老師在執教《認識鐘錶》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

　　一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，劉老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕鬆愉悅的學習氛圍，例如在匯入時利用菲菲起床的故事很快地集中了學生的注意力，激發學生的學習興趣，並把菲菲上學的故事貫穿在整節課堂中。

　　二、讓學生透過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　劉老師在這節課上，給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生透過自己的努力發現知識、掌握知識。如在匯入新課後讓學生看課件上的鐘面，仔細看看，看看會有什麼發現，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，黃老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考，發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數學與生活的密切聯絡。

　　數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。劉老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。在認識整時時出示小女孩起床圖，

　　引出這是幾時的數學問題；為了使學生熟練地認讀整時，並會用兩種方法來表示同一個時刻，劉老師讓學生觀察小明一天的作息時間並寫下鐘面上表示的時間，讓學生鞏固新知，體會到學習數學的價值。在本課中，學生對於電子錶式的記時方法或多或少有所感知，甚至在父母的指導下曾經嘗試過認識時刻，因此，教學沒有必要完全採取老師講學生聽的單調模式，應該充分利用學生的已有知識和生活經驗展開教學，讓他們在“似曾相識”的基礎上加深認識。這既能增強學習的親切感，又能滿足學生的表現欲，調動學習的積極主動性。

　　課也存在著一些不足之處：在學生自己操作時沒能一一照顧到，少數學困生感覺吃力；不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法。

　　李老師執教的《認識鐘錶》一課，從整體上看，較好地體現了數學課程標準的新理念，體現了教為學服務的思想，整節課教路清晰，教態自然，課堂教學效果好。縱觀本課有這樣幾個特點：

　　1．能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，李老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕鬆愉悅的學習氛圍，例如課一開始就透過一個小謎語的活動，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，並用起床圖巧妙地過渡到鬧鐘的出場，並圍繞鬧鐘表面自然而然地完成了對鐘面及時針、分針的認識；在複習鞏固時，李老師設計了生日晚會打電話的情境，讓學生思考過一小時是幾時，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。

　　2．讓學生透過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。著名的心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就得不到發展。”李老師在這節課上，給學生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學生透過自己的努力發現知識、掌握知識。如在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，李老師還設計了撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。

　　3．小學數學教學應貼近學生，讓學生感到親切。學生不是一張白紙，教學要貼近學生，利用他們的個人知識和生活經驗有效組織教與學的活動。課中讓學生親自動手撥鍾，抓住了學生的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。再比如出示小明上午10時做作業，晚上10時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個10時。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

　　同時，成功的背後也隱藏著些許不足之處。比如：

　　首先，學生自主探索的機會不夠，讓學生撥鍾時，學生沒有獨立思考和觀察，結果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。

　　其次，由於是剛上學的學生，不是經常進行操作實踐的活動，所以在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入。再如：你是怎樣知道是7時的，指名說撥鐘的方法等等，學生的語言表達能力有問題。

　　所以，在今後的教學中，應該培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學好數學、熱愛數學。

　　認識鐘錶評課稿2

　　聽了洪老師的《認識鐘錶》，這節課主要是讓學生初步認識鐘面，觀察鐘面、會看鐘面上的整時、會撥弄幾整時，讓學生從小建立時間觀念，養成按時作息和珍惜時間的'良好習慣。總體來說洪老師的這節課教學目標明確，思路相當清晰。教學過程主要讓學生透過看一看、數一數、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學生在活動中展開學習。由於小學生的年齡特徵，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學中孔教師充分考慮到這一點，課堂中透過形象、生動的課件積極主動的調動學生的多種感官參與來學習知識。充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

　　一、激發學習興趣，提高學習積極性

　　洪老師充分了解低年級學生的心理特點，以猜謎語的形式開始，充分調動了學生的學習熱情。出示形狀各異的鐘表，把學生帶進鐘錶王國，讓學生沉浸在鐘錶的世界中，激發了學生想要認識的鐘表的情感。接下來在看鐘表、撥鐘錶、修鐘錶的活動中，學生既動手又動口，學習熱情很高，學得很開心，很紮實。

　　二、讓學生透過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

　　洪老師在這節課上，讓學生透過自己的努力發現知識、掌握知識。透過觀察發現鐘面上的12個數字，還有兩根針，在認讀整時時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。為了使學生把學到的知識進行運用，學生撥整時的練習，學生在操作中學會了方法，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

　　三、注重數學與生活的密切聯絡。

　　洪老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如開課時，讓學生說說在哪裡見過鐘錶，什麼樣。動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說這個時刻在幹什麼。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。