小學英語公開課評課稿

小學英語公開課評課稿

  聽完小學英語老師的課之後,其它的老師對於它的評價會有什麼呢?快來看看小學英語公開課評課稿吧!

  小學英語公開課評課稿 篇1

  李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在,紮實系統,動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1,chant匯入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用chant活動匯入新課,複習舊知,匯入新知,使學生的注意力在最短的時間裡,被啟用。接著教師利用chant引出本課內容,自然有效。

  2,關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入課文時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,儘可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  3,教學活動的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動:有歌曲,謎語,遊戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

  4。李老師對課文的深度挖掘,雖然沒有課外教材的加入,但是對細節的處理很到位,學生能從根本上讀懂課文,理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學生理解了閱讀要參照上下文解題。

  在英語課中,活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,李老師很好的貫徹了:在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中,學習者處於相對自然的態勢,不斷的在習得和使用語言,學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  小學英語公開課評課稿 篇2

  下午聽了老師的英語課,覺得自己又收穫了一把。兩位老師的課堂都很精彩,教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧,取得了不錯的教學效果。

  老師教態自然、語調親切,並能不斷地鼓勵學生,給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生,用甜甜的微笑面對學生,使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推動了知識的掌握和智力的發展,達到了較好的教學效果。

  舊知引入新知。課堂伊始,教師對A 部分的食物類單詞進行了複習。透過free talk活用舊知,把學生帶入到一定的情景中,並過渡到新知。新舊知識相聯結,符合學生的認知規律。

  新知引入新知。老師在用舊知引入新知時,還能利用新知引入新知。如:從drink the Coke到drink the juice。利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke,繼而也引入了drink the juice。循序漸進,使學生在新知中得到進一步發展。

  在整個教學過程中,教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中,將每個單詞在一定的情境中呈現。如:前面講的 “I‘m thirsty。 Can I have some water?”呈現 “water”,而後以a bottle, a cup 這樣貼切學生實際的教具,依次呈現了 “coffee”, “milk”,教學了 “pour the water”這一動作。又如:show the milk,教師又是在Listen and do當中呈現,而不是生硬地把它搬到學生面前。

  從教師的課件到板書,我們不難發現,老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特徵,設定不同的顏色,給學生形成明朗的視覺刺激,從而為教學服務。在板書的設計上,教師也關注到了這一點,通過幾種亮色帶給學生視覺上的衝擊。

  在課堂結束,教師設計了一個Group work,要求學生操練所學單詞,運用所學語句:I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學,培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流,增進同學之間的情誼。其次,課文中的Let‘s do,經老師巧妙設計,以一個Listen and number的形式得到了應用,注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單,內容卻豐富。

  總之,老師的這節英語課上得還是比較成功的,達到了預期的教學效果。在以後的教學中,我也會不斷學習優秀老師的先進經驗,改進自己的教學方法,提高自己的教學水平。

  小學英語公開課評課稿 篇3

  《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢,但是與陳老師的一課相比較,我的課就顯得比較單一,設計思路似乎也比較狹窄,也可以說是屬於"傳統"型的,並沒有注重學生學習能力的培養與提高,由此也想到,我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪於那群孩子們,純屬"教導無方"。

  陳老師的課在教授單詞的基礎上,還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上,她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩,元宵節的兔子燈,更有民族特色的京劇面具。透過這一節課,她班上的孩子不僅是瞭解瞭如何玩,對於其中的所蘊含的中國傳統文化也能有所感受,更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。

  這節課上,陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題,首先從簡單的玩具翻花繩入手,先由教師演示玩法,激發學生的興趣,使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的`好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具,也為學生喜愛和感興趣。因此,順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣,圍繞著話題層層推進,輕鬆掃除了閱讀時的障礙。

  在這一課上,陳老師基本採用學生自主閱讀的方式,有的是教師提出關鍵詞,引導學生用關鍵詞去理解整篇文章,有時利用關鍵問題來提綱挈領,抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序,閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中,由易到難,從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容,讓學生所獲也更多。

  這一堂課是值得我去學習的,如果說還有什麼建議的話,我認為在教授傳統的京劇面具的時候,還可以介紹一下西方國家的一些面具,這樣學生可能對外面的世界會了解的更多,也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂於瞭解外國文化習俗,我想如果能設定這樣一個環節,學生也一定會樂於接受的,教學效果可能也更好。

  觀察了一下陳老師出示的5篇文章,單篇文章的字數就達到了80左右,這是我班的學生所不及的。當然,這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐,在這過程中學生也是會有發展的,閱讀能力也會有所提高。

  小學英語公開課評課稿 篇4

  根據四年級學生好奇心濃厚的特點,並根據小學英語中要注意培養學生髮散性思維能力,認真觀察,注意傾聽並能用英語進行簡單交流的目的,聯絡本課特點,從培養的語言能力入手,透過各種方式,運用學生身邊的事物,合理地運用語言材料,培養學生的思維與使用英語的能力.

  教師在設計這節課中,充分注意到"學中用,用中學,學用結合"的教學要求.從warming-up開始就為新課的匯入作了細心的鋪墊:sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 興趣是學習的動力.學習的最好刺激力量仍是對所學材料的興趣.因此教師在教學過程中很重視變換多種形式,吸引學生注意力.在上課前,認真地準備好必需的教具,圖片,錄音機等;不能用教具時,則創設情景,以姿勢助說話.大大激發學習興趣,學生從中享受到學習英語樂趣.本班學有困難學生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練,讓學生把所學的單詞,句型和課文記在腦子裡,課後去進行復習鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養學生的瞬時記憶能力.教單詞時,要求學生眼,耳,口,腦同時起作用,並要求學生根據音節,音標記憶單詞,每教一個單詞,要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子裡去,再把單詞放在詞不達意組和句子中,同時記憶和單詞有關的片語和句子,效果更好.透過圖片,實物和情景,配上錄音來教課文和對話,再讓學生進行交際練習,他們掌握得特別快.然後指導學生背誦課文,記憶能力變強了,學生自然覺得英語這門學科是輕鬆有趣的.

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