小樹有多少棵的評課稿（通用7篇）

　　所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面是小編精心整理的小樹有多少棵的評課稿，歡迎大家分享。

　　小樹有多少棵的評課稿篇1

　　本節課是在學生已經熟練掌握乘法口訣基礎上進行教學的，教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百數的口算方法。與過去教材相比，新教材更加充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗演算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

　　重視演算法多樣化是本節課的一個重要指導思想。在本節課中，王老師利用教材中提供的情境，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，王老師充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，透過學生獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，王老師讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。

　　在練習題的設計上，王老師比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識、解決實際問題等方面，也沒有創設這方面的練習題，在這方面適當加強，以提高學生學數學、用數學的興趣和能力。

　　小樹有多少棵的評課稿篇2

　　又是一個學習的下午，又是一個探討的時間。這個下午，剛走上工作崗位的王xx老師和低段的其他語文老師一起進行一次教學的交流。聽完她的課，老師們各抒己見，其中有肯定也有指點。

　　一、課堂行為習慣培養意識強烈

　　王老師在授課的過程中，能不時地利用兒歌、短句來調控孩子們的課堂紀律，讀寫姿勢。課堂中，教師對學生的聽說讀寫方面都有相對應的兒歌作為要求。如，寫字要注意什麼，我們來對對兒歌；小小火車往哪開；老師點字看哪裡等等，包括把書本翻開的動作也有兒歌作指導。這種形式非常適合一年級的小朋友，能幫助他們在潛移默化中養成各種課堂學習習慣。這一種課堂調控意識，對於一個新老師來說，非常重要，也非常難得。

　　二、重視字詞教學和朗讀訓練

　　從“爺爺”的輕聲讀音，帶出哥哥，姐姐，弟弟，妹妹等輕聲讀音，讓學生對輕聲讀音這個概念有了較深的印象。“暖和”這個詞中，“和”的多音字讀法，老師也很強調正確讀法。

　　王老師雖然在圈生字這個環節中浪費了一些時間，但也體現出了她對孩子如何進行生字自學的方法指導。她的意圖是讓學生從不會讀到會讀。這裡如果能面向全體，讓每個同學圈出不會讀的字，多讀幾遍，再讀給同桌聽，可能會節省一些時間。省下的時間，可以用來進行最後的寫字練習。

　　朗讀訓練時，王老師給了學生節奏上的提示，能幫助小朋友控制好停頓的節奏。如果，朗讀指導建立在學文理解了“暖和的小樹”和“綠色的小傘”的具體意思的基礎上，學生會讀得更有感情。

　　三、能不斷地鼓勵孩子，努力創設活動增強課堂生動感

　　王老師能不時地鼓勵表揚孩子，幫助更多的孩子樹立學習的自信心。在教學生字環節還能透過遊戲來增加課堂生趣。

　　最後，個人也建議教學生字環節中能遮住生字的拼音，開火車檢查一下孩子們的識字情況。在課文初讀階段，儘量改成自由讀，而不是齊讀。

　　王老師的個人素質相當好，我們一起祝願她在自己的努力下教學之路越走越寬廣！

　　小樹有多少棵的評課稿篇3

　　聽了楊方雲老師上的《小樹林》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：

　　一、課前準備充分

　　在課前楊老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。

　　二、教學理念新穎

　　隨著新課標的落實，小學美術課已不再是老師拿著一隻粉筆在黑板畫什麼，下面的學生就跟著畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯絡在一起。楊老師讓學生欣賞觀察校園裡形態各異的樹木，瞭解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識，觀察樹的不同特點及樹幹、葉子的生長規律，注重結合學生的生活經驗，培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。

　　三、採用自主學習的方式

　　葉聖陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。楊老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自己分析思考，畫樹的方法，彙報自學結果。

　　這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

　　四、滲透思想品德教育

　　在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生愛護樹木，保護綠色植物，樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。

　　五、教師的基本功紮實

　　教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

　　這節課的不足之處是：

　　一、在鞏固自學成果環節，提出作業要求是，應該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的小樹林，這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。

　　二、在講評時間安排上不合理，在學生評價和互評時間太短，沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。

　　小樹有多少棵的評課稿篇4

　　一、給學生一個情趣激發的課堂

　　７至８歲的兒童持續集中注意只有２０分鐘，而小學一節課是４０分鐘，課堂上學生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設計教學環節，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節課我採用了多種方式調動學生學習的積極性和主動探究的慾望。學生學得興趣盎然、意氣奮發。

　　１、激趣，營造多彩的課堂：

　　對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿了生氣，這符合兒童的心理特點，容易激發學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地愛上語文。

　　在教學中我把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學生面前，在寒風中瑟瑟發抖的小樹，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹笑了，其實孩子的心也在隨小樹歡笑。在複習中認識生字學習新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養學生的相像力。透過畫小樹培養學生愛護樹木的意識，透過看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹之間的關係的和諧。在教學中充分讓學生讀課文在讀中感悟人與樹的密切關係。滲透愛綠、護綠教育。

　　２、語言激趣。體現人性的光輝。

　　新課標指出語文縕涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網路。只有活化了教材，付於了教材以生命，才能讓學生帶著一份關切走近文字。讓學生進行角色換位，想想小樹會怎麼想，老爺爺會怎麼想，“小樹和爺爺是互相關心，互相幫助的”，從而讓學生體驗到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，學生感受自由、尊重和理解，這種人文關懷使課堂處處充滿溫情。

　　二、給學生一個促進發展的課堂

　　１、在生活中學語文：

　　新課標提倡“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”兒童的學習，大多必須以其生活體驗為基礎，我們應該把學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對於學生來說是抽象的，透過充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯絡生活實際說一說，，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。

　　２、關注學生地可能性反應：

　　在新的課堂教學中，教師應遵循學生髮展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按事先設計好的教學過程參與學習，教師的'“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，並思考相應的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。

　　學生是活生生的人，有生命的活力，有發展的潛能，在對話時，會發生一些意料之外的事，有意或無意。在教學過程中教師應具備一定的應變性，根據學生的回答，再聯絡自己的教案，隨時調整，隨時整理，讓課堂教學真正地活起來，讓學生有更大的發展空間。

　　小樹有多少棵的評課稿篇5

　　一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀得正確、流利有感情。培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。這篇課文中的詞語“暖和”學生容易讀錯，趙老師在複習字詞時，注意到了這一點，讓學生反覆讀詞。老師談話匯入課文采用的是質疑的方法，引起學生的學習興趣，並用領回小樹的獎勵辦法激勵學生，學生的學習興趣高漲。

　　趙老師在教學時，每進行一個環節都對學生有要求，目的明確，如：師在範讀課文前，讓學生聽準字音；學生自讀課文後，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對學生養成習慣教育得較好。

　　獎勵伴隨教學中的每一個環節，一年級學生年齡較小，無意注意佔主導趨勢，趙老師的獎勵辦法無疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說話了等詞語，把課堂要求無形地灌入到表揚中，學生都有積極向上的心理，就表現得越來越好。

　　第一段讓學生在讀熟後，聯絡自己的生活實際，會用什麼地方有什麼的句型說話，指導學生在說話的過程中說完整話。

　　第二段是本文的重點段，趙老師首先運用圖和動畫讓學生說話，培養了學生看圖說話的能力；其次，複習“。”、“，”的用法，再問學生這段有幾句話？

　　然後，讓學生幫助老師，上前面來指一指，解決“暖和的衣裳”指什麼？下面，讓學生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說什麼？這是一個拔高的練習，學生說得很好，說到了樹木和人類的關係。老師在指導學生朗讀時，讓評價落在實處，透過生生評價、師生評價使朗讀達到了一定的水平。在此基礎上，學生加上自己的動作背誦課文，又提高了一個層次。有了這一段的學習經驗，學生在學習第三段時，利用第二段的學習經驗遷移到這一段來，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經很到位了。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最後向學生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。

　　最後讓學生看春天和秋天的圖，拓展課文說一說爺爺和小樹會怎樣？這一步驟由於時間的關係沒有說透，老師留作了回家作業。總之XX老師的這節課有著太多值得我學習的地方，是一節好課。

　　小樹有多少棵的評課稿篇6

　　《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院裡，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草禦寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關係——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。

　　本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據1年級學習的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學重點——識字、練習朗讀。考慮到一年級學生注意力不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在遊戲中識字認字，我想只有這樣讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節課具體來說有以下幾點：

　　一、以識字教學為主，重視閱讀能力的培養。

　　一年級的語文教學以識字教學為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學，識字過程中教授學生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學生在觀察字形、觀看圖片中初步瞭解識記方法。

　　在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學生的識字情況，曲老師設計了認字小能手比賽，拼音和字找朋友等。

　　文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關係。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。在仔細看圖說話的基礎上，進行口語訓練，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節奏與重音，然後在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養學生的朗讀能力。

　　在課堂操作過程中，我覺得對於第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，並能將朗讀的方法遷移運用於第3段，費時少而收效大

　　二、以兒童化的語言教學

　　一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩遊戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學，有很多地方還不能適應，需要老師也像幼兒園老師那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。結合學生的這一特點，曲老師採用了學生感興趣的語言調動學生根據圖片插圖張開合理的想象，既鍛鍊了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達能力。

　　三、以培養習慣為重要任務

　　對於一年級學生來說，習慣的養成很重要，另外還要教會方法。良好的習慣能讓學生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學生的各種習慣。如，用語言激勵學生認真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。

　　雖然上課之前進行了一次試教，也曾在腦海中預想了很多可能出現的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有：

　　一、關注細節，重視發音

　　作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區分前後鼻音和邊音。對於學生髮音把握不準的地方，應該停下來進行典型指導，突破難點。

　　二、自主學習，相機指導

　　在識記字形的時候，由於課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調動平時的經驗來說，如“我會記哪個字？我用什麼方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。

　　三、注意語言表達的流暢

　　一年級學生的模仿能力是非常強的。老師不但要認真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學生好的說話指導，清楚在什麼環節說什麼樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”

　　四、內容設計過多

　　這節課我安排了匯入、初讀感知、學習課文、課堂練習這樣四個環節。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助於課文朗讀。 “教學在借鑑中進步，學生在模仿中成長。

　　當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或學生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是透過年級組的集備，透過這節課，我再一次明白了學生才是學習和發展的主體，激發他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關鍵。在今後的教學中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。