碳酸鈉與碳酸氫鈉評課稿範文

　　聽了謝老師的《碳酸鈉與碳酸氫鈉》這節課，感觸很深，使自己對學本課堂產生了很多感想。

　　這節課，本人認為謝老師充分體現了“生本課題、學生是主題”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度出發，精心設計教學過程，收到了良好的教學效果。主要體現在以下幾個方面：

　　1、課前準備導學案，給學生學習以指引的方向

　　學生在課前拿到導學案之後，記憶開始了主動學習，他們可以明確學習目標，掌握本堂課的重點，學生能自己解決基礎知識，並在自主學習的過程中重新發現和確認本節課的難點和疑點，也大大提高了課堂教學的'有效性。可以說，謝老師這樣的準備，充分體現了學生的主體地位和教師的引導作用，也真正做到了低負高效。

　　2、給學生自主發展的空間，培養學生學習化學的能力

　　新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。在探究環節的具體教學實施中，謝老師注重複習課的提升，重視課堂細節，重視模式教學引領，規範學生的解題思路。在對碳酸鈉與碳酸氫鈉兩種物質的定性分析與定量分析中，謝老師把學習的權利放給了學生，由學生利用導學案，自主設計實驗方案，並由學生進行評價，在評價中又提出了評價型別的試題的解題模式，這樣一來規範了學生的解題思路，不至於對探究情景無從下手。

　　值得探討的問題有：

　　1、引入本課題時，若將問題改成“CO2通入氫氧化鈉溶液中產物是什麼”，應該會使引入更加順暢。

　　2、本節課的重點應該是在對碳酸鈉與碳酸氫鈉的定性與定量分析上，前面基礎知識的講解有些拖沓。

　　3、在由學生設計實驗方案時，若能設計層次性問題幫助引導學生，效果可能會更好。