《一共有多少》的評課稿

　　董老師作為剛走上工作崗位的老師講的還是很到位了，特別是她的板書，給學生做了一個好的榜樣，這也是值得我們其他老師學習的地方。課堂上董老師給了學生很多機會讓他們去說、做、展示，我覺得這是非常好的，我們一定要把課堂更多的留給學生讓他們成為主角，這點也是我學習的地方。低年級的學生注意力集中的時間比較短，在最後的聯絡部分董老師設計了一個手指遊戲，激起學生的興趣，同時複習了本節課加法的意義。

　　但是教學是一門遺憾的藝術，再好的一節課總有值得改進的地方，下面說一說我的理解;

　　豐富的評價語言。低年級的學生興致高，這是好事，但是也有一點就是很多東西不懂，不知道什麼是好的，是值得借鑑的，所以教師就要藉助我們的評價語言對學生有一個正確的引導，讓其他學生知道怎麼做是好的。今天這堂課的評價語言相對來說比較單調，整堂課“特別好，特別棒”出現的比較多，但是沒有說清楚哪點特別好，是語言特別響亮，還是說的特別有條理，沒有給學生一個引導。

　　今天這堂課在董老師引導學生找出數學資訊後提問“你能根據這些數學資訊提出什麼數學問題呢？”在提問幾個學生都無果後，坐在後邊的我們也捏了一把汗，好在後邊有一個學生說出了我們“想要”的答案。在自己的課堂中也會遇到這樣的問題，老師使勁引導，學生就是不明白。今天教研我們針對這個問題進行討論。原因可能如下1.學生不知道什麼是問題。比如今天的課堂上讓提問題但是很多還是卻給出2+3=5，這種情況就需要老師明確什麼是問題，這一般出現在低年級。2.挑選的學生物件。一個問題給出之後教師要考慮哪個層次的'學生可以回答上來，我們不能給出一個比較有挑戰性的問題卻讓程度不太好的學生回答。我們強調關注學生但是也必須承認學生差異的存在。在提問2-3個學生還是沒有出現答案後教師完全可以做一個示範。

　　不管在哪個年級我們都不太適合滿堂灌，低年級剛接觸算式我們應該給學生流出一定時間讓他們課堂上書寫，同樣高年級我們也應該適當安排學生板演，留出一定時間查漏補缺。

　　我們一直在說為什麼年級越高學生的越不敢嘗試新的東西，越不願意表達自己的想法。我們覺得我們老師有時候得反思一下自己的課堂我們有沒有在一定程度上限制了學生的思維。比如今天的課堂上老師讓學生用圓圈代替熊貓畫一畫。為什麼限制要用圓圈，三角不行嗎？書上出示的例題也有三角啊，所以無形之中我們都限制了學生的思維，學生會越來越按照我們的思維發展，最後變成我們想要的樣子，也變成了我們最不想看到的樣子。

　　學習是一件主動的事情，不斷進步，我一直在努力！