《平面圖形的總複習》的評課稿

　　複習課難上，小學數學畢業總複習課就更難上。這是複習一個多月來我最深的感受。因為複習課它既沒有新授課的“新鮮感”，也沒有練習課的“成就感”。而且六年的知識容量多、跨度大、時間長，學生的兩級分化嚴重，而後進生對知識的遺忘率更高，這些都給給小學畢業總複習造成了更大的困難。

　　本週三下午，我們六年級的全體數學教師參加了北部新區舉行的“精講精練，提高小學數學總複習的有效性”的教研活動，大家對如何開展小學數學總複習有了明確的方向。特別是杜娟老師執教的《平面圖形的總複習》一課，更是有效複習的一個典範，讓我們受益匪淺。

　　一、提供思維空間，啟用分散的知識點

　　小學數學總複習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，以便能由此出發進一步瞭解這些知識點間的關聯。杜老師在明確本節課的複習內容後，引導學生回憶、交流：在小學階段你學過哪些平面圖形?在學生回答後，再讓學生在老師課前準備的一些平面圖形中找出這些圖形，並貼上在黑板上。這樣的問題，有利於學生主動、積極地回憶、提取相關內容，加深理解，促進學生的思考與互動交流。從而達到再現、啟用以往分散學習的知識點的目的。而且，利用圖形代替文字板書，更加直觀、形象。

　　二、突出溝通整理，建構完整的“知識鏈”

　　數學複習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調整和明晰數學認知結構，最佳化數學知識在頭腦裡的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯絡，有條理地儲存和記憶數學知識，並達到對知識理解的融會貫通。杜老師的這節複習課上，並沒有逐一複習每個平面圖形的特徵，而是在再現學過的平面圖形的基礎上，引導學生小組討論、合作整理、系統歸納：這些圖形都有什麼特點?根據它們的特點可以怎樣分類?為什麼這樣分?透過這樣的交流，幫助學生建構知識間的聯絡，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網狀結構。

　　三、重視實際應用，體驗數學的應用價值

　　複習中光講不練，難以取得複習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的'。杜老師的課在練習設計上形式多樣：既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際中的應用。特別是最後一道題：這是學校校園平面圖(如圖：圖中平行四邊形、梯形、三角形、圓形)，你能提出什麼數學問題?現在學校準備在每邊都擴建10米，擴建後的面積和周長各是多少?數學知識與實際應用互相結合，這既有利於知識的鞏固和內化，也有利於學生髮展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

　　總之，杜老師語言優美，儀表大方，課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點，透過有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景，讓學生更好地參與到學習活動中。當然，我們的老師的課都不可能達到100%的完美，所以就這節課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：

　　一、周長和麵積公式的推導是平面圖形的一個重點，本節課卻沒有提及，應該讓學生明確知識的形成，以便更好的掌握與運用知識。

　　二、課堂中各環節過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環節之間的過渡和銜接。