《變阻器》的評課稿
《變阻器》的評課稿
【教材分析】
一、該節在教材中的地位與作用
本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學部分的重要內容，是上節電阻知識的實際應用，又是後面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗佔重要地位，學好變阻器，即有助於學生更好地理解電阻的概念，又為今後的學習特別是做電學實驗必要的準備。根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，透過課本的學習來實現以下教學目標：
二、教學目標：
◆知識與技能
①熟悉常用的滑動變動器的結構，能正確使用滑動變阻器。
②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
◆過程和方法
透過觀察實驗、對比、探究等方法，學習利用滑動變阻器改變電流、電壓。
◆情感態度與價值觀
透過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂於觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。
三、教學重點、難點
學情分析：由於變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態變化的，而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置，對初二學生來說，在變阻原理的理解上感到起點較高，學生難於接受。根據學生以上特點確定以下重、難點。
重點、難點：滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構造和原理。
【教材教法】
根據新課程基本理念“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，在本節課教學中，我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學模式，它是在教師的引導下，學生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀察、對生產技術的已有感性認識發現問題，提出假設和猜想，進而自行設計實驗、驗證假設、交流評價最後歸納出物理概念和規律的一系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來，主動獲得對科學的理解，達到獲取物理知識、培養創造能力和實踐能力的一種探究性教學模式。
【教學程式】
一、新課引入：（約4分鐘）
採用演示實驗引入新課。應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，引起思維，激發興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光檯燈實物，並當堂演示調光檯燈亮度的變化，並引導學生觀察的同時讓學生提出問題：（投影）
①這種檯燈與其它的檯燈有什麼不同的地方？
②調節旋鈕，檯燈的亮度有什麼變化？
③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？
（“匯入”中創設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學習：（約16分鐘）
提出問題 教師引導：燈泡亮度的變化是由透過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發學生猜想：調光檯燈的電阻變化是由改變導體電阻的什麼因素引起的？
實驗探究 學生會根據影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學生分成不同的探究實驗小組，啟發學生設計出以下3種類型的實驗方案：
方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。
方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動，透過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察並記錄小燈泡的亮度變化，並加以比較。
（觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或資料的來源。在觀察到現象後及時作出記錄，這是科學研究的最基本方法）
交流評價 讓完成以上3種不同型別的小組相互交流，並歸納篩選出這樣一個結果：改變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最後師生共同總結歸納出：調光檯燈，實質上是透過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變
檯燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是透過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
6．4 變阻器（板書）
原理：變阻器就是透過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）
三、正確使用變阻器的學習（約20分鐘）
①變阻器結構的學習（約3分鐘）
教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的`主要構造，並重點強調觀察4個接線柱和表面塗有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什麼理由。然後打出投影：
◆電阻絲什麼位置的絕緣漆被颳去了？為什麼要颳去？
◆哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？
◆哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上資料的物理意義；並要求學生學會畫滑動變阻器的結構簡圖和電路符號。（板書）
結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號：（該部分內容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要採用問題法和講授法。）
②正確使用滑動變阻器
該部分是本節的重點與難點，為了化解難點突出重點，我們在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
◆要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯還是並聯？
◆要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？
◆要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什麼位置上？
◆移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
◆滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實驗探究 學生相互討論，首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時，教師巡視，並指導各實驗小組將變阻器的實物連線、電路圖連線、及電路符號連線進行對照，研究電阻變化的原理和規律。
交流評價 各小組分別結合各自的實驗結果相互討論，共同歸納出：（並板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
（本環節中重組了教材內容，讓學生經歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然。”）
【板書】
板書將教學內容系統化、條理化，使學生易於掌握知識的重點、分散教學難點，加深對基本概念和規律的認識，便於學生筆記和複習，易於在學生大腦中留下深刻的印象。
6．3變阻器
1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2．結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3．符號：4．使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。