《植物細胞的結構》評課稿

《植物細胞的結構》評課稿

　　劉老師上的《植物細胞的結構》一課，它是初中生物學部分中非常重要的一節課，透過這堂課的學習，學生掌握了細胞的結構，並學會了簡單繪製植物細胞圖，為下一節動物細胞的結構學習打了堅實的基礎，劉老師本節課以這一線索為中心，將各個知識點落實。劉老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：

　　一、教學設計思路清晰：

　　劉老師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處於想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的慾望。劉老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結構，然後在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次，脈絡清晰，最重要的是：劉老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。

　　二、課堂結構安排嚴謹：

　　知識點之間環環相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的`需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生髮現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利於學生的終身發展。

　　三、課堂教學效果顯著：

　　教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，透過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

　　四、注重學生能力培養：

　　劉老師善於採用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：採用問題的方式，將學生的思維層層的深入。

　　五、教學語言獨具特色：

　　劉老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，生動形象，語速恰到好處，富於變化，讓學生聽起來賞欣悅目而且極具啟發性，對學生思維的培養有很大的幫助。

　　總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。