九年級應用一元二次方程評課稿

　　各位老師：大家好！

　　今天晁老師上的課題是《應用一元二次方程》第二課時，主要目標是讓學生經歷列一元二次方程解決問題，從而培養學生運用所學知識解決問題的能力。本節課，晁老師從學案的編寫到實施，在形式上和內容生都充分的體現了新課程改革的特徵，符合課改的精神，本節課始終以如何列一元二次方程解應用題為主線，加強對學生知識、技能、方法、能力等培養目標的達成，達到了比較理想的程度。在課堂結構上，嚴謹、順暢，課堂營造的學習氛圍比較活潑，內容上新舊知識的前後聯絡，多種分析方法系統、完整。讓學生體驗了成功的快樂。我覺得是一節優質的示範課。下面我具體談談個人看法。

　　1.晁老師這堂課充分的踐行了“先學後導問題評價”高效課堂理念，體現在以下四個方面，①問題，本節課一共設計了四個問題，基礎回顧階段提出了兩個問題，一個是為本節課降價利潤作鋪墊的問題，第二個是解應用題方法層面的問題，兩個問題直擊學生學習的最近發展區，為本節課的學習做好鋪墊。展示交流階段設定一個一利潤計算為載體的問題，最後設計了一個針對性練習，問題設計合理，層層遞進，符合學生的接受水平。其實上一節課，找到學生學習的最近發展區很重要，找到了切入點，學生就容易進入學習狀態，晁老師這一點做到了；②先學，晁老師這節課，每提出一個問題都是學生先學，最主要的是先獨學，獨學不能解決時，對學，甚至群學，然後學生展示、講解，教師點撥，學習關鍵是教師搭建平臺，學生努力思考，遇到問題，尋求幫助，這樣的學習，才能將新知識融入到自己的知識體系中去，這樣大多數學生才能正在的學到知識，而不是被動的接受。③後導，晁老師這節課在學生自學、對學、群學的基礎上，學生展示，本身就是一個很好的引導，學生的對學生的引導，學生更容易接受，他們的思維水平相近，最後教師畫龍點睛的點撥，總結方法，④評價，學生回答完問題，晁老師都要做出評價，更多的是鼓勵，每一次聽晁老師的課，最讓我感動的是晁老師對全班學生的鼓勵，和哪一種慈愛的期待的眼神，這是對全班學生最大的鼓勵和評價。

　　晁老師是2012年第一批選調到本校的數學老師，從13年春季學期開始，晁老師不斷揣摩新課程理念的脊髓，上課從不做作，本節課重數自然課堂，學生沒有演練，晁老師課堂注重發揮學生的自主學習，自我成長的內在潛力，學生在晁老師的.課堂中都能夠學有所獲，教學成績一直名列前茅。

　　2.晁老師的課堂充分踐行慢教育的思想，我們經常在一起交流，教育上的“慢”是客觀規律，必須遵守，不能繞過去。本節課，就核心例題晁老師從學生思考、獨學、對學、群學、教師點撥真正花了20多分鐘，而且前面的基礎回顧和後面的鞏固練習都僅僅圍繞這一類問題，其實一節課弄清一個問題足夠了。

　　上世紀八十年代，美國曾評選“兒童給成年人的忠告”一共十句話，第一句就是“我的手很小，請不要往上面放太多的東西。”這裡的不要多，我們的理解就是不要放得太多、太慢，放得太滿，學生的興趣一下子就壓垮了。其實很多初中的“問題學生”，家長、老師付出很多不見收效的原因就是家長、老師提出來不切實際的奮鬥目標和要做太多的作業，還在由於能力的限制，長期的精神疲憊，實在跑不動了，乾脆坐下，再也不想站起來。

　　其實我們平時正式作業2-3個題，學生二三十分鐘完成，家庭作業也是2-3個題，而且每個題都要精選，絕大多數學生不會的不做。我校2015屆畢業學生是我們從初一帶上來的，就用這種“慢”的教育方法，今年高中升學率達到80%。

　　3.晁老師的課堂方法總結到位，本節課另一條主線就是學生的學習方法。前置問題讓學生回顧方法，分析解決問題時方法先行，最後教師用紅粉筆總結解一元二次方程應用題的方法“析、設、列、解、驗、答”，而且在黑板的醒目位置規範的寫出解應用題的格式，讓學生耳聞目染。

　　總之，晁老師的本節課是一節比較成功的示範課。

　　謝謝大家！