《奇妙的動物世界》評課稿

　　1、我說你猜。教師運用猜謎語的形式，讓學生現對熟悉的動物進行描述，要求描述生動形象，便於學生猜中。這一要求對低年級孩子來說，難度有點大，但教師很巧妙的化解了這一要求的難度，只要求敘述想象學生能猜出即可。不僅豐富了積累，也鍛鍊了能力！

　　2、我說你評。這一環節的設計，既體現了口語交際的特點——互動性，也體現了課標的總體要求。既培養了學生認真傾聽的好習慣，又增強了學生表達的信心和慾望，讓學生積極地參加討論，並對感興趣的話題發表自己的見解。

　　3、表演競猜。最亮的是教師和學生的互動遊戲——隨機抽取卡片，學生按卡片上寫的動物名稱即興表演，讓其他學生猜動物，然後說說關於這個動物的故事、傳說等，是這節課最亮的部分，也極富趣味性。這個最亮的部分卻出彩不夠。

　　4、說說自己和這種動物之間有趣的故事，結合自己的親身經歷敘說，便於引起學生的共鳴，把話題繼續下去。

　　5、學情高漲，目標達成度高。這節課學生學習的積極性很高，學得輕鬆快樂！不但鍛鍊了學生的表演能力，也鍛鍊了學生的口語表達能力。充分張揚了學生的個性，整體目標達成度還是很高的。

　　6、緊扣臨沂市低年級口語交際教學策略進行設計教學，是本課的又一亮點。策略中的.圍繞話題，積極互動在本課中體現得較好。

　　淺議存在不足：

　　1、在學生說動物謎面時，教師應明確要求，除了要把樣子描述生動外，還要注意描述動物的生活習性，這方面教師的要求比較籠統含糊。

　　2、對於課堂上回答問題出彩的學生，教師應給予積極的肯定。有一名學生評價時提出：“應該說出大象長得像什麼？喜歡什麼？”這個問題提得相當好，補充了前面教師要求的不足。但教師並沒有給予肯定，或是教師只忙於和其他學生的互動交流中了，沒有注意到這個精彩的回答。

　　3、學生表演不形象時，教師沒有讓本組的學生進行補充，既然是小組合作學習，小組共同的活動，就應該給孩子們互相補充的機會，互相取長補短。

　　我的粗淺建議：

　　1、在學生說動物謎面時，教師應明確要求，除了要把樣子描述生動外，還要注意描述動物的生活習性。建議把這一要求寫在黑板上，或使用課件出示出來，讓學生圍繞具體的目標去說就有章可循了。這樣就不會出現學生只說樣子忽視習性的現象了。

　　2、新課標指出：課堂上教師要關注每一個孩子的發展。對於課堂上回答問題出彩的學生，教師要給予積極的肯定。防止挫傷學生的積極性！

　　3、學生表演不形象時，建議教師讓本組的學生進行補充，既然是小組合作的活動，就應該給孩子互相補充的機會，讓孩子在互動中互相取長補短。