晚清的列強侵華戰爭評課稿

　　一、優點：

　　1、問題設計體現思考引領的全面性。例如：

　　鴉片戰爭的影響、八國聯軍侵華戰爭的影響等都能夠整合政治史、經濟史、文化史三部分內容，從總體的角度作綜合評析，既體現了對知識的全面歸結，也體現了比較好的問題思考角度的`方向引領，對於以後同類問題的學習，提供了比較好的方式方法。

　　在各個環節學習中，學生都能夠得到充分展示，主體地位突出。例如：

　　在知識梳理、拓展提高、合作探究等學習過程的各個環節的學習中，都是學生充分展示自己的學習內容，然後互助交流，教師點撥指導，整個學習過程中，學生的展示機會比較多，得到充分的鍛鍊，主體地位比較突出。

　　2、以問題引領學習，實戰效果好。例如：

　　整個教學過程中，課堂教學內容以問題學習形式，從易到難，透過不同層次的問題設計，引領學生進行系統學習，知識梳理中的重要知識點填充，體現了對知識的結構梳理與基礎知識點的把握，透過要素歸類由點到面幫助學生形成系統，具體到某一問題，在完成知識填充後，完全可以形成問題答案要點。對於能力類問題，能夠提供比較典型的材料，有助於幫助學生作材料分析，化解難點。同時鍛鍊了學生的應答技能，收到了比較好的效果。

　　3、教師點撥細緻，注意引領精細化學習。例如：

　　列強侵華方式的變化，教師在學生回答問題的基礎上，及時總結出商品輸出向資本輸出的轉變，等等。體現了對學生問題回答的細緻點撥，提示了學生對於具體問題現象的注意，收到了很好的效果。

　　二、建議：

　　1、需要討論的問題，儘可能前置提出，從而可以節約相應的時間。例如：

　　對於具體需要討論探究的問題，在設計中進一步分解細化，進一步體現出問題的梯度，在課前提出，可以給予學生更多的理解消化時間，從而可以使得在課堂交流中時間利用更充分。

　　2、對於歷史事實和歷史現象的可略作提示。例如：

　　對於列強的侵華戰爭，一般前一次侵華戰爭的結局影響與後一次侵華戰爭的背景原因等都構成因果關係，若在分析中略作提示，可以幫助學生進一步形成理解的相應模式，瞭解其中相關的規律，在進一步理解知識的過程中形成技能。