回聲評課稿2篇

回聲評課稿2篇

回聲評課稿1

　　今天聽了覃老師執教的《回聲》。縱觀全課，發現有好些地方值得借鑑的：

　　1、在課堂教學中，覃老師注重學生的反饋。針對學生的朗讀，及時地做出反饋，針對學生生字詞學習及時矯正。

　　2、讓學生結合生活的實際說說什麼是回聲，並結合生活的實際理解並書寫“倒影”，讓學生明白有些詞語可以結合生活實際進行理解，這樣就交給了學生學習的方法。

　　3、對於二年級學生，寫字的指導還是十分重要的，我覺得覃教師在黑板上的田字格中進行範寫，這樣學生的字就會合理，他們也能明白關鍵的筆畫的位置。這環節做的很好。

　　在教學中，還存在值得思索的地方：

　　1、在課文結束後，覃老師沒有讓學生把課文進行全文的朗讀。這不利於學生對課文的總體把握，使整堂課缺少了完整性。

　　2、在對重點段落（青蛙媽媽說的話）的研讀，我覺得還不夠紮實，課堂上應演示實驗，學生對於“回聲”是怎麼回事更明白。

回聲評課稿2

　　本學期我們工作室開展了多次活動，我也拜聽了多位老師的課堂。其中，對陳偉老師的研討課《回聲》印象頗深，因我本學期也執教二年級語文，故尤為細嚼陳偉老師的教學風格，她親切不失中氣的課堂語言，活潑而具有張力的課堂氛圍，精巧的教學安排和紮實的字詞教學都值得我們細細深思回味。

　　一、語言文字訓練到位。

　　二年級的字、詞、句訓練是一項重要的.教學內容。本節課在這方面的訓練有獨到之處。例如：水的波紋是怎樣擴散的？問題提出後，陳老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進河裡，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。”並且，在黑板上畫出了波紋的形狀，直觀生動的使學生記住了波紋的意義。在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓練與認識事物統一起來，並且激發學生的想象力。這裡的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學生都在反覆誦讀和體會中確切理解並掌握了。這樣進行語言文字訓練，學生的收益是很大的。

　　又如：陳老師對青蛙叫聲的語氣詞進行重點講解，重複練讀三句話，引導學生體會“哪”，“吧”，“哩”這三個語氣詞的作用。這個環節把語言文字訓練、思維訓練和口頭表達能力的訓練有機地結合在一起，體現了教師明確的訓練意識。

　　二、朗讀能力訓練到位。

　　整節課，根據教學重點和訓練需要，教師設計了“配樂範讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習讀”、“有感情地讀”等訓練方法，學生經歷了一個由“自讀”——學讀——練讀——美讀”的提高過程，訓練步驟和層次清清楚楚，這一點是非常可貴的。

　　朗讀教學是小學語文最重要、最經常的訓練專案，低年級就應該打好紮實的基礎.在這點上，張老師循循誘導，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養，並且有要求、有層次、有目標地一步一步落實，這是難能可貴的。

　　三、字詞教學紮實而有新意。

　　這節課，陳老師富有創新的給學生提供了兩大寫字法寶：魔法圈，魔法棒。

　　在練寫“影，倒，遊”這三個生字時，陳老師詳細講解了字詞的結構，需要注意的筆畫，並且示範寫字，師生合作共同將這三個字送入田字格。在魔法圈、魔法棒的神奇魔力下，學生們寫起字來更有趣，更規範。當然，肖雲霖老師也指出魔法圈、魔法棒的運用既有幫助學生寫字規範化的積極作用，同時也可能造成學生對寫字模式的形式化，不利於對字詞的識記，影響日常寫作的實用性。

　　總之，陳偉老師這堂研討課既突出了教學重點，體現了教師導讀的思路，又簡明實用，各項訓練都能到位，是一篇值得學習和研究的好課堂。