幼兒園大班語言活動教案《八隻小狗抬花轎》含反思
幼兒園大班語言活動教案《八隻小狗抬花轎》含反思
作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的幼兒園大班語言活動教案《八隻小狗抬花轎》含反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
活動目標：
1、認真觀察畫面並參與討論，理解詩歌內容，初步學習朗誦。
2、大膽創編小狗戰勝老虎的情節，並認真傾聽同伴的講述。
3、透過對比、感知老虎與小狗的強弱之差，從小學會關心弱小。
4、透過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
四張故事圖片。
活動過程：
（一）、出示第一張圖，引導幼兒仔細觀察。
1、我們一起來看看這張圖上有些什麼？
2、師：花轎裡會坐著誰呢？（掀開簾子）喔！原來是隻大老虎。它想坐著花轎到山裡去看風景，於是請來了8只小狗來抬它。老虎為什麼要讓8只小狗來抬花轎呢？
教師放音樂，讓幼兒初步體驗抬轎子的節奏感，體驗大老虎座得很舒服。為下文小狗為何捱打做鋪墊。
3、我們來學學老虎是怎麼叫的。老虎連叫聲都這麼響，這是一隻怎麼樣的老虎啊？
4、這隻兇猛的老虎坐在花轎裡看上去怎麼樣？你是從什麼地方看出來的？
5、老虎這麼舒服，抬轎子的小狗看上去是什麼樣的呀？你是從哪裡看出來的？
（二）、討論、創編故事情節。
1、小狗吃力地抬著轎子往山上走，只聽見“哎呦”一聲，發生了什麼事？（找個小朋友來說說，個別幼兒講述自己的猜想。）
2、究竟是什麼事呢？我們一起往下看（出示圖二）圖片上面講了什麼呢？
3、小狗忍受老虎的欺負嗎？怎麼辦呢？我們大家一起來幫幫小狗吧！
4、幼兒討論小狗戰勝大老虎的辦法，老師參與幼兒的活動，聆聽幼兒的講述，幫助個別有困難的幼兒完成講述。
5、個別幼兒講述自己創編的故事情節。
6、像你們說的一樣嗎？我們接著往下看（出示圖三、圖四）（體驗“拋”的感覺）為什麼小狗氣的汪汪叫，老虎卻還睡得著。（突出老虎的目中無人，兇惡）
7、是圖片上小狗的辦法好還是剛才××小朋友想的辦法好呀？
8、你們喜歡故事中的誰？為什麼？
9、如果小狗當時摔跤路，大老虎沒有打小狗，而是原諒路小狗，那麼又會怎麼樣呢？（幼兒自由討論）
10、教師總結。
（三）、初步學習兒歌
1、教師把故事編成了兒歌一起來聽聽吧！
2、幼兒依照畫面跟誦二遍。（教師可用動作提示）
3、可嘗試幼兒獨立朗誦，教師用動作提醒。
（四）、延伸。
根據兒歌內容表演，請“一隻老虎”、“八隻小狗”其它人念兒歌。根據音樂有節奏的表演。再次體驗臺轎子的節奏感以及座轎子的舒服。
活動反思：
語言課對於幼兒園大班的孩子來說並不難，但是對於老師來說，如果不認真備課，設計一些能調動起幼兒積極性的方法，課就會上得毫無生氣，死氣沉沉。興趣是最好的老師，因此調動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得尤為重要。
《八隻小狗抬花轎》是幼兒園大班的一節語言課。“八隻小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一隻小狗跌一跤，老虎對它踢一腳。小狗抬轎到山腰，想個辦法可真妙，噓，一、二、三，往上拋！老虎摔了一大跤，哈哈哈！”這首童謠不長，內容也簡單。我是這樣設計教案的：首先，透過聽賞讓幼兒知道童謠講述了什麼事情。為了調動幼兒的積極性，引起他們的興趣，我充分運用肢體語言，打算一邊朗誦一邊用身體動作把內容表現出一些來。然後分段學念兒歌，這個過程中也要充分運用肢體語言來幫助學習，之後透過帶頭飾表演來複習鞏固童謠。最後還有一個討論：這是一隻怎樣的老虎，如果你是小狗，你會怎樣教訓這隻老虎？
在上課的過程中，我設計的肢體語言：抬、坐轎搖扇、跌跤、踢、睡覺、想辦法、噓、拋、摔、大笑等一系列動作，果然起到了預期的效果。當我很有語氣又加身體動作的把童謠讀完時，孩子們都覺得很有意思，開心的笑著，他們一邊學著某一句話一邊學著動作，積極性特別高。這樣帶著動作學習，孩子們不僅積極性空前高漲，而且學習的速度有了明顯提高。
在學唸到“一、二、三，往上拋”這一句時，一名幼兒唸完後加了一個象聲詞：“咣！”原來乾癟無味的“跌跤”，立刻變得有血有肉，豐滿了許多！我聽後既出乎意料，又非常高興，覺得這是這名幼兒創新火花的閃現，也正是所有幼兒創新的一個好機會。於是我靈機一動，對他大加讚揚，我想：再讀時肯定所有幼兒都會加上一個象聲詞。果然不出我所料，每個幼兒讀到此時都加上了一個不同的`象聲詞，而且臉上都洋溢著創造的快樂。我欣慰地笑了。
由此我覺得，身體語言在教學中起著重要作用，適時、恰當的運用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發現、捕捉幼兒的閃光點並給予及時的鼓勵會起到事半功倍的效果。
但是這節課也存在著一些不足的地方。在“表演”這一環節，我擔心幼兒自己設計不好，就把我的思路說出來讓幼兒們去表演，雖然他們每個人都為能夠表演感到高興，但是卻顯得很被動，我說怎麼演就怎麼演，他們連選擇的餘地都沒有。我想，如果我能夠大膽的放手，讓他們自己去設計，去表演，那麼他們也許會設計出多種思路，更重要的是他們會變被動為主動，真正成為學習的主人。
在最後環節讓幼兒討論時，孩子們基本都能回答出前面的問題，而在回答後面的問題時卻不盡如人意。他們只是回答和書上類似的方法，如“把它摔個大跟頭”等，沒有把思路開啟。課後我仔細想了想，找到了癥結所在。因為孩子們都知道了書中的方法，受其影響和束縛，只能想出以它為例子的類似的方法。如果我改變一下方案，把這一環節放到“聽賞”之中，在唸完前半段之後便討論，此時孩子們還不知道書中的結果，那麼他們就能充分發揮想象，一定會想出各種不同的辦法來。所以在備課時，應該考慮的全面一些，減少類似情況發生。