小學五年級語文《牛和鵝》精選教案範本

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學五年級語文《牛和鵝》精選教案範本，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文《牛和鵝》精選教案範本1

　　教學目標

　　1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句、揣摩人物的心情及心理活動。

　　2、反覆朗讀課文，透過感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理，認識到從不同角度看問題，得到的結果也不同。

　　教學重點：

　　透過感悟課文，瞭解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

　　教學過程

　　一、激趣匯入

　　1、課件出示圖片：

　　（牛）的圖片：這是什麼？你對牛有什麼印象？

　　（鵝）的圖片：這是什麼？你對牛有什麼印象？

　　2、出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的。”

　　“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”

　　請你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

　　3、今天我們就來學習一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會得到什麼啟發？

　　板書課題：《牛和鵝》齊讀課題。

　　老師從同學們差異的眼神中讀懂了，同學們可能在想：老師為什麼把“牛”字寫得那麼小，“鵝”字寫得那麼大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　同學們都預習了吧？找幾個同學來讀課文，要求：字音讀準，語句讀通順，其他同學認真傾聽，可以跟著在心裡默讀，邊讀邊想，這篇文章寫了一件什麼事？

　　師：請你來談談文章主要寫了什麼事？（可以用先寫了什麼，再寫什麼，最後寫什麼的順序來敘述）

　　師：你現在知道老師問什麼把“牛”字寫小，“鵝”字寫大了吧？

　　生：自由回答：（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小。）

　　師：作者相信這與話嗎？他用什麼態度來對待牛和鵝的呢？

　　板書：欺負文中哪些詞來體現我們對牛的做法？

　　害怕文中哪些詞來體現我們對鵝的做法？

　　這就是我們對待牛和鵝的態度啊！

　　師：後來，對待牛和鵝的態度有變化嗎？

　　生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負牛）

　　師：產生這種變化的原因是發生了一件事，我記住了金奎叔說的話，而且直到現在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對作者產生了如此巨大而深遠的影響，到底金奎叔說了什麼？你能快速地把它找出來嗎？

　　金奎叔說：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池裡去。記著，下次可別再怕它們了。”

　　師：那麼，關鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？

　　它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應。

　　師：“憑這點”是指鵝憑藉哪一點來欺負人？鵝把我們看得比它小

　　是啊，鵝總是憑這點來欺負人，所以我們總是（遠遠的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。）

　　師：可是生活中總有不如意的事情發生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應的段落。

　　（生讀5、6自然段）你抓住那些詞語體會到什麼？

　　（生可能抓住第5自然段的句子，體會鵝的[神氣]）

　　孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了（體會到鵝的霸道、神氣、囂張）

　　師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？

　　師：你還抓住那些詞語，體會到什麼？

　　（體會到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來嗎？

　　師：誰能完整地把這段話讀給大家聽？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來，其他同學閉眼傾聽，在你的眼前浮現了怎樣的畫面？

　　師：為什麼會這樣呢？

　　（因為，從鵝的角度看人，它把人看得比它小）

　　師：在你的想象中，由這隻神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什麼？

　　（想到那些自以為強大的人的形象）生活給了我們觀察的機會，書籍給了我們思考的空間，我們要學以致用）

　　師：當這隻鵝，這些人出現在我們面前時，我們該怎樣做？心甘情願的被欺負嗎？金奎叔怎麼說的？（那咱們可不贊成）

　　師：好，我們來看看金奎叔面對這隻鵝時是怎麼不答應的？

　　他飛快的走了過來，……逃命了。

　　師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫鵝的詞語，你體會到什麼？

　　（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動再現了老雄鵝害怕的樣子。

　　師：你能有感情地讀出來嗎？指名讀

　　師：從金奎叔的表現中，你體會到什麼？

　　（在強者面前不畏懼）

　　師：是啊，正如金奎叔所說，“憑這點來欺負人，那咱們可不答應。”

　　出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實比它強啊。

　　師：因為從鵝的角度出發，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發，（生）可我們實在比它強啊！

　　出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實比它弱啊。

　　師：從牛的角度出發，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發，（生）可我們實在比它弱啊！

　　師：此刻，你得到了什麼啟發？你能聯絡自己的生活實際談談嗎？

　　師總結：再次出示金奎叔的話

　　作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現在，仍記者金奎叔的話，其實他是記住了生命與生命之間的平等，生命應該互相尊重，不論他是強者還是弱者。（修改板書：牛鵝）

　　師：我們都應平等地對待，不存在欺負與害怕，只要我們時時換角度看問題，想問題，這樣，你曾經討厭的同學是否也變得可愛了許多？你曾經反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？

　　站在不同的角度看待問題，處理問題，就會有不同的結果。

小學五年級語文《牛和鵝》精選教案範本2

　　教材分析：

　　這篇課文是以“角度”為主題的`第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產生的結果大不一樣。

　　教學目標：

　　會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今後的行為。

　　教學重點：

　　繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

　　教學難點：

　　教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

　　教學構想：

　　文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便於學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後比較變化明顯，學生易於理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。

　　教學準備：

　　製作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”

　　學生學習過程：

　　一、激發興趣，匯入新課

　　1、（課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什麼？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什麼特點？

　　2、（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎？

　　3、今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什麼啟發。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：籲、吭、臂）

　　2、檢查生字詞掌握情況，適時教讀

　　①（課件出示，指名開火車讀）

　　②男女生賽讀

　　③指讀象聲詞

　　④指讀課文中較難讀的詞語

　　3、請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫了件什麼事？

　　4、誰來說說課文主要寫了一件什麼事？你能說說課文先寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？

　　5、指名回答，適時評價。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1、是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那麼作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2、誰來說說你畫的句子？（指名回答）

　　同學們找得很正確！就像大家所說的，對於強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5—11自然段，在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）

　　3、誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法？

　　（我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。透過這件事讓作者改變的看法。）

　　4、請同學們看這句話：（課件出示）

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰來讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什麼？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？

　　5、我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！（課件出示）

　　他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什麼？

　　指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

　　6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。透過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。

　　7、好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發生了什麼變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。

　　8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！

　　從這句話中，你有什麼啟發？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）

　　不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。

　　是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！

　　四、總結昇華

　　作業設計：

　　朗讀課文，理解課文內容

　　抄寫詞語

　　板書設計

　　牛和鵝

　　欺負怕

　　我

　　不欺負不怕

　　牛和鵝

　　課後反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　複習鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進一步理解課文內容。

　　學生學習過程：

　　一、複習鞏固本課的生字詞。

　　1、聽寫本課的生字詞。

　　2、同位互批。

　　3、評價並改錯。

　　二、做《同步探究》的題目。

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2、“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什麼？

　　3、金奎叔的話對我們有怎樣的啟發？

　　三、小資料：

　　牛和鵝的眼睛

　　牛的眼睛裡像有一個放大鏡似的，什麼東西在它眼裡都比原樣大。在牛的眼睛裡，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什麼東西在它眼裡都比原樣縮小了。在鵝的眼睛裡，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

　　四、小練筆；

　　對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發；同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。你能不能結合周圍發生的事情寫一寫。

　　（讓學生透過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為後面學習課文打下了基礎。真正做到從學生實際出發，使學生在原有基礎上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）

　　五、總結昇華

　　（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望透過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！

　　作業設計：

　　老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊！請你在課後讀一讀。

　　板書設計：

　　牛和鵝

　　牛和鵝的眼睛

　　尊重客觀事實

　　換個角度看待問題