《永遠的白衣戰士》教案(10篇)
《永遠的白衣戰士》教案(10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《永遠的白衣戰士》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《永遠的白衣戰士》教案1
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2. 能聯絡上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
【教學重點】
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學難點】
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
【教學重點】
結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
【教學難點】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預學】
1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解並概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什麼情況下） （做了什麼事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，並在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學過程】
一、匯入新課。
出示一組描寫醫護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰士》。
二、整體感知課文內容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）
指名讀讀這句話。
指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什麼？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想為什麼。討論後進行彙報。
4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是透過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導並明確各部分所在的段落。
課文透過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？我們下一節課研究。
三、檢測評學
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業設計
1、描紅、臨寫課後生字；
2、繼續練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關葉欣的事蹟資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰士》教案2
第一課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯絡上下文理解由生字組成的詞語。
3、瞭解非典型肺炎，初步瞭解故事內容。
教學重點
理解詞語；指導朗讀課文
課前準備
小黑板或課件
教學過程
一、匯入新課
1、聲情並茂地語言匯入：
不知你們還記不記得，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時候（注：本屆同學2004年秋小學入學），老師每天早晨都要為你們量一次體溫，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大螢幕，幾幅照片或錄象）解說：因為在2003年那年春季，俺國遭遇了一次全國範圍內的“非典”恐慌。（板書：“非典”）
那麼誰知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具汙染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或課件）閱讀：
非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達為主的，臨床主要表示為肺炎（如發熱、乾咳、呼吸氣促）的呼吸道汙染病。世界衛生組織根據這種流行病的特徵將其命名為“重症（嚴重）急性呼吸系統綜合症”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。
2、在那場全國大規模抗擊“非典”的戰鬥中，應該說俺們的醫護工作者作出的貢獻最大。有許多醫護工作者為此還獻出了珍貴的生命。
今天俺們就來學習一位醫護英雄的感人事蹟，一篇新課文，板題《永遠的白衣戰士》。讀題。
3、引導質疑。看了課題，你想知道些什麼？
（是誰？為什麼說是“白衣戰士”？為什麼說是“永遠的”白衣戰士？）
帶著閱讀期待再次讀題。
二、初讀課文
1、提出朗讀要求：
①藉助拼音，讀準生字字音；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍；③把課文讀正確，讀流利；④考慮課文寫的什麼事。
2、同學自讀課文，老師巡視指導，關注後進同學。
3、檢查效果，指導朗讀。
（1）出示新詞，讀準字音。
疾病 硝煙 咳嗽 出現 給予 吸氧 監測 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重症 包攬 遺像 永恆 身先士卒 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲
認讀新詞：①默讀一遍；②有沒有生活中早已經會讀的字，怎麼認識的？③開火車、同桌復讀（一詞一遍，一人一行4個）；④全班齊讀。
注意多音字：給(jǐ)予 幾個翹舌音要到位：暢、呈、症
幾個後鼻音要到位：呈、症、恆、釘
（2）理解詞語：①有沒有不懂或難懂的詞語？②從已會字切入；查詞典；近義詞；動作表示；語言描述；找出原文句子，聯絡上下文；③標誌，隨文理解。
重點理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲
（3）指名朗讀，指導糾錯
①指名朗讀課文；同學傾聽；②同學評議：好在哪裡，提出建議；教師點評；③指導讀好難讀句子（範讀；指名讀；再讀）
幾個句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上。
高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。
三、再讀課文，瞭解內容
1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什麼人、什麼事？
課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。
2、課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。（4～7）
3、交流，理清文脈
一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格鬥的戰場上，可是她的音容尤在。
二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。
三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，捨生忘死，在與非典格鬥的過程中，搶救患者，維護同事，倒黴被感染的英雄事蹟。
四（8～9）告訴俺們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永遠的微笑。
四、描紅
老師範寫：疾、測、遺
同學在書上描紅生字。
五、作業
蒐集有關“非典”的資料，進一步瞭解“非典”的可怕危害。
蒐集當年關於葉欣的相關報道，全面瞭解葉欣。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的高尚精神。
教學重點
品讀課文；感受英雄人物的精神品質。
教學過程
一、複習匯入
1、認讀詞語
非典型肺炎 汙染 疾病 戰場 硝煙 戰爭 “非典”
身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情願
2、用自身的話說說課文的主要內容，可以用上以上一些詞語。
3、透過你課餘廣泛的搜尋閱讀，誰來介紹一下你對“非典”的瞭解。
課文是怎麼說這“非典”的？
指名讀2～3自然段，指導有感情地讀好“這是一場沒有硝煙的戰爭！”
二、重點段落，精讀品悟
1、創設情境，匯入文字
是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場沒有硝煙的戰爭！然而就在這場抗擊非典的戰爭中，有一位護士長“把一個又一個患者從死神手中奪了回來”，“自身卻永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人！”在廣州殯儀館人們為她送別的時候“花圈如海，淚水如雨”。
為什麼人們對她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事蹟。
2、閱讀理解，感受事蹟
（1）要求：邊讀邊想：她的感人事蹟主要在哪幾段？這幾段分別描寫的是什麼內容？試用一兩句話概括地寫在各段落後邊。
（2）交流：她有哪些行動或語言讓你留下了深刻印象，劃一劃，讀一讀。
葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險，葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。
葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，瞭解危重病人病情，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裡忙碌著，密切注意著每一個患者的病情。
聯絡上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲
（3）品悟：想一想，從這些語句中你體會到了什麼？
讀出葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心，對同事無微不至的關心。
讀出自身對葉欣的敬重和敬愛之情。
（4）適時指導同學感情朗讀。
透過多種形式朗讀：①指名個別讀；②同學評議，再讀；③齊讀（小組、男生、女生、全班）④老師範讀
3、說話練習，加深感悟
（1）讀到這裡，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質和特點的話嗎？
高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（板書：高風險、高強度、高效率）
（2）默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（3）交流：
高風險：為了堅持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具汙染性的。一個“非典”重症患者的搶救往往隨同多名醫護人員的倒下。
體會到“非典”這種疾病的汙染性強、死亡率高。
高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。
從葉欣一連串嫻熟的護理動作中可見她工作的高效率。
高強度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。
勞累了一上午，水沒喝一口。
高強度的工作使葉欣疲憊不堪，才會被病魔擊倒。
（4）運用這些語句，自身組織語言說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。可以圍繞“一箇中心”說一段話。
4、感悟人物形象
面對高風險的工作，她有沒有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對待自身的同事的呢？
（1）指名讀，出示：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓俺來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。她深知，也許有一天自身可能倒下，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情願！
（2）從葉欣這麼斬釘截鐵的話語中，你感受到了什麼？
對同事的關心、捨身忘死的精神。（板書：捨身忘死）
（3）指導朗讀。
多種形式，指導讀好葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓俺來吧！”
有感情地讀好這段話。
5、引讀：第7自然段
三、理解課題，昇華情感。
1、引導同學有感情地朗讀第8、9自然段
2、通常人們稱護士為“白衣天使”，葉欣是一位護士長，課題為什麼說她是“白衣戰士”？“永遠的”白衣戰士？
葉欣是“白衣天使”，更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死格鬥中光榮地獻出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上）。課題用“永遠的白衣戰士”更能突出這場“戰爭”的嚴酷和葉欣的英勇精神。
葉欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風般的關切與撫慰”，她的高尚精神永遠活在人們的心中，所以說她是“永遠的”白衣戰士。
3、感情引讀第一自然段與最後一段
4、感情讀題，昇華情感。
在這場抗擊“非典”的生死格鬥中，這些醫護人員用自身的生命捍衛了人民的生命，護士長葉欣僅僅是其中的一位，他們“留給人們的是永恆的微笑”，他們在人民心中是——永遠的白衣戰士！齊讀課題。
四、課後拓展活動
1、閱讀《永遠的白衣戰士——追記廣東省中醫院護士長葉欣》，進一步瞭解葉欣。
2、在清明節前，利用資訊科技課，在網上紀念葉欣。
3、在護士節（5月12日），向廣大醫護工作者表示高尚的敬意。
板書設計
高風險 臨危不懼
葉欣 白衣天使 —→ 高強度 —→ 身先士卒 —→ 永遠的白衣戰士
高效率 捨身忘死
《永遠的白衣戰士》教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯絡上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。
教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學準備：
學生收集有關“非典”和葉欣的資料
教學過程：
一、情境匯入
1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那麼一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關非典的短片）
師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰爭,這是一次沒有退路的決鬥！2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。科室裡似乎仍迴盪著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復甦的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰士（板書：永遠的白衣戰士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什麼？
（學生回答）師小結問題：“永遠的白衣戰士”指的是誰？為什麼稱她為“永遠的白衣戰士”呢？
過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（3）師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什麼事？
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰？（師板書：葉欣）
5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
三、重點研讀課文二-----------七自然段。
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片製作出來，學生說到哪一句就點選哪一句）
（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。
指名讀。
師：讀得怎麼樣？能給他一點友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪裡讀出來的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什麼？
生：她很累。
師；累到什麼地步？
生：要癱下來。
師：她為什麼不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）
1、自由讀，問：讀完以後你有什麼要問嗎？
生：文章問什麼把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什麼？
生：是指非典。
師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什麼？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，我們一起讀。
（四）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧！”讓你毫無商量的餘地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。
1、同學們，葉欣的話不多，“這裡危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，
師：葉欣說這句話時，語氣是什麼？什麼叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。
2、從這八個字中你能體會到什麼？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這裡危險，讓我來吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這裡危險，讓我來吧!”
當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這裡危險，讓我來吧!”
4、指導朗讀：
師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了捨己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它裡面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
怎麼危險，她為什麼聲色俱厲地把同事關在門外？
師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！
師：她自己的心裡怎麼想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情願。”
師：多麼平實的語言啊，多麼寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在於默默地，偉大在於默默地。人是機器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終於沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什麼？
你從那句話中體會出來的呢？（板書：捨己為人）
（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息
指名讀。問：讀到這裡，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很捨不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達昇華。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事蹟感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恆的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的'同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
同學們，現在你最想對葉欣阿姨說些什麼？
生：你是天堂裡心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心裡。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什麼精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由於這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。
板書：
11、永遠的白衣戰士
臨危不懼
葉欣
身先士卒
崇高精神
捨己為人
《永遠的白衣戰士》教案4
教材分析：
《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。
整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事蹟，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯絡上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學課時:
2課時
第一課時
教學目標：
1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯絡上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、瞭解課文的主要內容，理清的脈絡。
4、藉助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。
教學過程：
一、匯入
1、20xx年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄影。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？
5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什麼知名人士她為白衣戰士呢？
二、初讀指導
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文後生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
（4）思考課文主要寫了什麼。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開火車讀課文，生互評。
三、初步理解課文內容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？
2、全班交流。
3、學習第一和第八、九小節。
四、指導寫字
五、佈置作業
（1）學生抄寫詞語。
（2）摘錄感動了自己的句子，並且多讀幾遍。
《永遠的白衣戰士》教案5
週一我滿懷激情地走進教室，看到星期天佈置的不僅寫好了，和多同學還列印了，我立刻表揚他們，誇他們做事主動，積極，有熱情，“其實在各個行業中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘願為自己的事業獻出生命。今天我們就來認識一位——”我板書“白衣”兩字時，我知道學生已經預習過了肯定能接下去說題目的，可學生接著說的“天使”，“不對，是戰士。”“是天使嘛。”“書上明明寫的是戰士。”我聽著學生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰士”，隨後我問學生：“這倆有什麼區別？”學生一下子炸開了鍋，我讓認為是“天使”的同學先說——
師：說說你認為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神聖的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫生和護士一樣，關愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫生和護士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰士”的理由是什麼呢？
狄：因為他們在與病魔做鬥爭，彷彿在戰場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。
裴：我想他們是戰士，儘管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認為“白衣戰士”更符合他們的身份，因為他們面對是有著強大死亡率的SARS病毒，他們的戰場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。
樂：這是一場沒有硝煙的戰爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰場上戰士輕鬆，為了救助病人，他們做好了犧牲的準備。
……
師：為你們精彩的發言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現出這麼多智慧。那麼課文是怎麼寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！
（學生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發現了什麼？[
生：少了“永遠的”三個字了。
（老師加上“永遠的”）
師：透過預習，聯絡剛才的朗讀，你從這個“永遠的”的裡看出了什麼？
客：我想應該是他們一直奮鬥在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而後已，直到永遠。
宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的永遠留在我們的心中，永柱，品質永柱。
潘：葉欣為護士做出了榜樣，她的品質會影響著他人，會出現更多像葉欣這樣的人，那麼不是表示葉欣是“永遠的白衣戰士”嗎？
迪：“永遠”是葉欣的永遠，因為她一直在救護著病人，直到生命的最後一分鐘。
穎：“永遠”就是“永恆”，葉欣像一顆星星在永恆地發光，她的品質照亮了人們前進的方向。
師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。
下面我們就走進3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的匯入對培養學生的創新思維能力大有好處，我們也應該為學生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反覆比較，努力找準課文中的關鍵問題，現在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，你一定會成為出色的教師。
《永遠的白衣戰士》教案6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯絡上下文理解嫻熟疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度、高效率的搶救工作的。
4、體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
第一課時
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊非典的錄影，幫助學生回憶圖上畫的是誰?
他們在幹什麼?
2、出示教學掛圖
3相機板書課題。
1、簡介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
①輕聲自讀課文兩遍。
②畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
③標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
①出示生字卡片，抽讀字音。
②指導讀長句子。
③指名朗讀課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、範讀課文
1、聽錄音範讀
2、討論分段，說出段意。
第一段(1)：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏鬥的戰場上,可是她的音容猶在。
第二段(2-3)：概括介紹抗擊非典是一場沒有硝煙的戰爭。
第三段(4-7)：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事蹟。
第四段(8-9)葉欣離開了她熱愛的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恆的微笑。
四、指導書寫生字
1.老師點撥
2.學生用鋼筆描紅。
五、佈置作業
1.組詞
2.朗讀課文
第二課時
一、匯入：
1、課文中永遠的白衣戰士指的是誰?
2.課文寫了葉欣的什麼事蹟?
二、細讀課文：
1.第一段：
(1)指名讀課文
(2)讀了這一段，你有什麼問題要問嗎?
(如：為什麼手術室臺似乎仍迴盪著她那爽朗的笑聲?為什麼說她倒在了戰場上?)
(3)教師相機指導朗讀。
2.第二段：
(1)教師深情朗讀。
(2)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟?引導學生閱讀下一段。
3.第三段：
(1)自讀課文
(2)這幾段課文分別描寫的是什麼內容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
(3)挑選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼?
(4)相機引導學生聯絡上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語。
(5)相機指導各自然段朗讀。
(6)4人小組交流：說說各自概括重點段的內容，談談有關段落的體會。
(7)指導學生說話：
默讀課文，找出在關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險進行高強度高效率的搶救工作的?
4.第四段
(1)學生深情朗讀
(2)這段告訴我們什麼?
(3)課文裡怎樣描寫護士長葉欣?這樣描寫有什麼好處?(體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。)
(4)齊讀
三、合作探究：
1.為什麼說葉欣是永遠的白衣戰士?
四、拓展學習：組織收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。
《永遠的白衣戰士》教案7
教材簡介：
《永遠的白衣戰士》是蘇教版四年級下冊第四單元中的一篇課文，主要描述了2003年“非典”流行期間，廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。
教學過程：
一、開篇設疑，把握主旨
一般的記敘文總是先交代事情發生的時間、地點、人物，再展開事情經過。而這篇文章開頭頗特別，以下是原文開頭的三個自然段：
①科室裡似乎仍迴盪著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復甦的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上。
②2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。
③這是一場沒有硝煙的戰爭！
面對這樣的開頭，我提出可否將文章順序調換一下，變為②③①，行不行？為什麼？
學生在經過認真的思索後，發表了自己的見解：不行。因為這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，所以，還是原文的開頭好。
這一問，學生在思考中把握了文章的主旨，領會了作者的寫作意圖，真正走進了文字，同時也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓練。
二、抓住準繩，一線穿珠
課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事蹟。我首先丟擲一個關鍵的問題：抗擊“非典”期間，醫護人員的工作有什麼特點？進而引導學生抓住三個關鍵詞——高風險、高強度、高效率，接下來，讓學生透過默讀課文，找出有關語句，細細體會“三高”的特點。
首先，以“高風險”為線，穿起一個個語句之珠，細細品味：
①為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。
②一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
③她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！
接著，引導學生自主學習，領會“高強度”、“高效率”體現在哪裡？
學生在細緻研讀課文的基礎上，找到一系列重點語句：
①葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
②……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字用得最好？
生：“拖”。
師：把“拖”換成“邁”好不好，為什麼？
生：不好。“拖”更能反映出她很累。
師；累到什麼地步？
生：要癱下來。
師：她為什麼不休息？
生：要搶救更多的人？
③葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：讀完以後你有什麼要問嗎？
生：文章問什麼把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
師：就這是―――
生：高效率。
④勞累了一上午，連水都沒喝一口……
學生在品讀中。深刻體會到葉欣身先士卒、忘我工作、無私奉獻的精神。
三、誦讀話語，感受人格魅力
全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事蹟，著重描寫了葉欣的行為，對人物語言的描寫只有一句，那就是——“這裡危險，讓我來吧！”說話人的語氣是斬釘截鐵的。話不在多，而在精。這句話足以表現葉欣臨危不懼、捨己為人的高貴品質。要讓學生透過反覆誦讀，細細品味，感受葉欣把危險留給自己、將生死置之度外的大無畏精神。
師：葉欣說這句話時，語氣是怎樣的？
生：斬釘截鐵
師：什麼叫“斬釘截鐵”？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：試著用斬釘截鐵的語氣讀一讀，誰來試試。
師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說——生接讀：“這裡危險，讓我來吧！”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說——生接讀：“這裡危險，讓我來吧！”
當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是說——生接讀：“這裡危險，讓我來吧！”
師：從這八個字中你能體會到什麼？（學生自由表述）
師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了捨己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它所表達的內涵，大家再試著讀一讀。
四、創設情境，抒敬佩之情
課文最後兩個自然段，寫葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。教學時要充分發揮多媒體教學手段的作用，播放錄影再現當時追悼會的場景，在哀傷的樂曲聲中，將學生帶入情境，彷彿親臨花圈如海、淚水如雨的現場。這時，教師進一步引導學生以不同的身份練習說話，抒發內心的感受。
師：葉欣含笑長眠於鮮花叢中，來與她告別的人很多很多，有醫院的同事，有朋友、親人，有被挽救過生命的患者……想象一下，他們面對葉欣的遺像，會說些什麼呢？
學生紛紛發言，以不同的身份，表達內心的感受：
同事：葉護士長，你太累了！你總是處處為他人著想，把危險留給自己。你是好樣的，我們一定以你為榜樣，你未做完的事，我們會接著幹下去，你安息吧！
孩子：媽媽，我好想你！你為了大家，捨棄了我們這個小家，我們全家都以你為榮，我為您驕傲，媽媽。以後，我也會像您一樣，以國家和人民的利益為重，奉獻出自己的光和熱。您安息吧！
患者：葉護士長，你是我們的救命恩人哪，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠都會懷念你！
透過這一番表白，學生對葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放，對文字理解得更深刻。
五、回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指的就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由於這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
讓我們永遠地記住他們——生齊讀：永遠的白衣戰士。
《永遠的白衣戰士》教案8
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、捨己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩歌滲透相結合，拓展文字資源，增強情感體驗。
教學重難點：
品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。
體會課文中蘊涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。
教學準備：多媒體課件
教學時段：第二課時
教學過程：
一、反覆讀題，匯入新課
同學們，上節課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏鬥的戰場上，卻成為了一名英勇的白衣戰士，誰來讀課題？
二、走進“非典”，認識“戰爭”
1、過渡：20xx年春節前後，“非典”開始在廣州一些地區流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什麼？當時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰爭！請看這句話，連同一個感嘆號才區區12個字元，卻獨立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什麼嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導）
3、詩歌小結。
三、品詞析句，感受形象
（一）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。
1、過渡：於是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：
高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）
把這三個詞語送進句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什麼？什麼樣的機器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，並在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。
（二）交流感受
◎ 出示片段A：隨著醫院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
1、什麼叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，衝在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔憂著她，可她卻拒絕一個個關愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前彷彿浮現出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩歌小結：那麼，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。
1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）後面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？
3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什麼？（葉欣經常做這些事情。）
4、經常做這些事並不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的危急關頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、捨生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰願意展示自己最動情的朗讀。生讀，並感情指導。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們葉欣累極了？
2、讀到“拖著”這個詞，你的腦海裡出現了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。
3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她說什麼？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦後，她全力搶救著一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩歌小結：
過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……
1、說說最能打動你的是什麼？是的，一個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。
2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員佔了近四分之一。
3、引讀，並出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什麼意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？
4、創設情境朗讀：這就是葉欣——
每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣說：——（學生讀）；
每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，她還是這樣說：——（學生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學生讀）
儘管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽到她堅定果斷地說：——（齊讀）
5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情願的葉欣！是什麼促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示並引讀）。這是一句內心的獨白，你從中體會到了什麼？這是多麼高潔的思想啊！板書：捨己為人
6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩歌小結：
◎教學第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮鬥了將近一個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這裡，你的心情怎樣？你想說什麼？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩歌小結。
（三）感情昇華
1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰士！多麼感人的場面！面對這麼一位讓我們動容的白衣戰士，大家一定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）
3、學生交流，教師詩歌對白。
4、課後，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然後登入網站把這些心裡話都發上去吧！
5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，昇華主題
1、其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇於獻出生命的白衣戰士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望。最後，讓我們在詩歌誦讀中結束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰士！
四、佈置作業
將你想對葉欣阿姨說的話寫完整，發到葉欣紀念網上。
五、板書設計：
11永遠的白衣戰士
身先士卒 臨危不懼 捨己為人
《永遠的白衣戰士》教案9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯絡上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。
教學重難點：
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。
教學時間：
兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，並能透過聯絡上下文、討論等方式理解重點詞語。
3、初步理解課文內容/
教學過程：
一、匯入
1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄影。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？
5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什麼知名人士她為白衣戰士呢？
二、初讀指導
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文後生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
（4）思考課文主要寫了什麼。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節讀課文。
三、初步理解課文內容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？
2、全班交流。
四、指導寫字
1、齊讀生字。
2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？
3、師示範。
4、學生描紅、仿寫。
五、作業
1、抄寫詞語。
2、組詞
呈（）予（）器（）咳（）
成（）預（）囂（）刻（）
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。
教學過程：
一、匯入
1、齊讀課題
2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學們，讀讀這兩句話，你有什麼問題要問嗎？
4、學生提問。
二、學習2－7自然段
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。
2、學生交流
（1）第4自然段
學生談感受
（2）“兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
指名讀。你彷彿看到葉欣怎樣的工作著？
學生交流。齊讀。
（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
你能體會到什麼？學生交流，師相機指導朗讀。
（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！”
反覆讀讀這句話，你彷彿看到一個怎樣的葉欣？
學生交流。指導朗讀。
（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裡忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。”
學生自己談感受。齊讀。
3、師總結。
三、學習第8、9兩自然段。
1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會照片
3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、讀完了全文，你對葉欣留下了什麼印象？
2、為什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、作業
1、寫出帶有“如”的成語。
2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
板書：
11永遠的白衣戰士
救死扶傷
身先士卒
捨己為人
《永遠的白衣戰士》教案10
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯絡上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
4、體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
教學時間：
二課時
第一課時
一、談話匯入
1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊非典的戰鬥。大家說說在那場戰鬥中，什麼人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你瞭解他們的事蹟嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，說說你想了解什麼？
二、自學課文
1、先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什麼事？
三、檢查自學情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑑，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容課文主要寫了什麼人？什麼事？
四、教學生字
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師範寫：咳、測、器。
4、學生在語文書上描紅。
五、佈置作業
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查複習
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）學習27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，佈置學生自學47自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什麼？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學生自主閱讀，教師巡視瞭解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯絡上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，透過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。透過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的薰陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什麼說葉欣是永遠的白衣戰士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事蹟的資料，補充閱讀。