小學六年級語文上冊第二單元教案設計

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的小學六年級語文上冊第二單元教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學六年級語文上冊第二單元教案設計1

　　教學目標：

　　1、學會7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、理解詩歌的內容，想象詩歌描述的情境。

　　4、抓住關鍵詞句來體會作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發學生對老師的熱愛、感激之情。

　　5、領悟詩歌的表達方法，試著用“記得”開頭寫幾句話。

　　教學重難點：

　　讓學生透過抓關鍵詩句中的關鍵詞來體會作者表達的師生情。透過朗讀來表達這種至真至純的情意。

　　設計理念：

　　一、多讀多悟，吟詠品味

　　閱讀教學要立足於文字，讓學生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩字裡行間洋溢著師生間那深深的情，“愛”是全詩的“主旋律”，是全詩的“情感線”，因此，本課教學中，讀的設計要層次井然，層層深入，當學生初讀全詩後，要引導學生從“情字”著手，從“愛”字切入，說說讀了這首詩，感受到哪些愛?這樣學生在初讀時就能把握住文章的主脈。品讀採用多種形式，要讓每個學生有自由讀、大聲讀的機會。範讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學生多讀多悟，吟詠品味課文內容，促進學生與文字之間的對話。

　　二、讀中想象，醞釀情感

　　詩歌的語言凝練，含義深刻，詩歌的情感熾烈，意境深邃，加之節奏鮮明，韻腳突出，學生在初讀中就能把準情感基調，為有感情朗讀打下基礎，更重要的是讓學生把“讀”與想象情境及品味語言結合起來，讓學生在讀中感悟，讀中想象，然後用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達，去詮釋詩中的情，當學生沉浸在那種有情意的文字時，自然就能將師生之間的感情表達出來，課堂上可引導學生對詩中大量的對偶，排比句式採取雙人對誦的形式，以利於情感的表達、流露。

　　三、讀寫結合，深入理解詩歌內涵

　　本詩值得學生學習借鑑的是，借事抒情中用一個“記得”自然貼切引入話題，每個學生都享受過老師的關愛，相信提到老師，往事也會一幕幕浮現在眼前。在引導學生讀、議第2小節時可不失時機地讓學生模仿課文的寫法，用“記得”開頭說話、寫話，這一方面有利於對文字進行拓展，引導學生讀寫結合，更深入理解詩歌內涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗作者的情感，有利於學生情感的昇華。

　　教學過程：

　　(第一課時：簡介作者，初讀全詩，檢查生字詞預習情況;整體感知課文，理清文章脈絡)

　　第二課時

　　一、創設情境，抓住題眼

　　(1)播放歌曲《每當走過老師窗前》

　　(2)師生交流：聽了這首歌，你想說什麼?指名交流，師小結

　　(3)相闆闆書課題，引導學生深情讀題。

　　二、多讀多悟，吟詠品味

　　(一)讀悟第一小節。

　　(1)上節課同學們初讀了全詩，知道全詩高度讚揚了老師那種獻身教育而無怨無悔的品質，現在請你自由讀第1節，看看你從哪些句子、哪些詞語中能讀出教師對工作的愛?

　　(2)指名交流自己找出句子、詞語。

　　(3)看來這一小節每句話都蘊涵了教師對工作的“愛”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關鍵詞反覆品讀，看看這些詞句中你體會到老師對工作的一種怎樣的愛?把你的想法寫在旁邊。

　　(4)學生默讀寫批准。

　　(5)學生交流自己的感受。(引導學生抓住“歡聚、離別、憂愁、喜悅、無怨、痴情、日日夜夜、風裡雨裡”這些詞來體會)。

　　(6)指導讀書，讀出對老師的崇敬之情(指名朗讀，全班齊讀)

　　三、讀中想象，讀寫結合

　　(一)讀悟第二小節

　　1、老師對學生的關愛是時時刻刻，無處不在的老師對學生的關愛是全方位的，這一切都源自老師的“我愛春天，更愛這每一片綠葉。”因為愛，才有這一樁樁、一件件讓學生難以忘懷的事。

　　自由讀第2節，看看作者回憶了老師關愛學生的哪幾件事?

　　2、全班交流，概括出三件事

　　(1)老師背“我們”過河。

　　(2)入隊時，老師投給“我”無聲的目光，給我溫暖。

　　(3)老師表白自己的心聲。

　　3、指名讀第一件事的詩句，其他同學邊聽邊想：你的眼前彷彿看到了什麼?

　　指名交流

　　4、激發情感：多好的老師啊!找彷彿看到老師揹著學生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過的情景，我彷彿能聽到老師發出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，(學生齊讀寫第一件事的詩句)

　　(第二、三件事教學同上，教學過程略)

　　5、同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心著你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說一下嗎?注意也像作者一樣，用“記得”開頭。

　　6、學生同桌互說，全班交流

　　(二)讀悟第3節

　　1、默讀第3節，思考：學生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛之情的?

　　2、指名交流

　　教師適時點撥：(1)“勿忘我”是一種怎樣的花?

　　(2)學生送“勿忘我”還有什麼意思?

　　3、師引讀第3節

　　師：那麼多美麗的鮮花，而我只選擇——

　　生：有一種開在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。

　　師：這是一種怎樣的花呢?

　　生：風雨裡盛開，風雨裡凋謝。

　　一簇簇美麗樸素的生命、裝點著被人們遺忘的角落。

　　師：感謝老師，祝福老師吧!

　　生：親愛的老師啊!……放在您的桌上。

　　四、學習第4節

　　1、學生已離開老師，但老師對學生的影響深遠。

　　默讀第4節，老師對學生有哪些影響

　　2、指名交流，師小結：老師的影響是深遠的，是不可磨滅的，即使離開了老師，但老師的一言一行會影響著“我”感染著“我”，啟迪著“我”，指引著“我”，讓“我”在今後的生命歷程中，知道怎樣書寫。

　　3、全班感情朗讀第4節

　　五、迴歸整體，昇華情感

　　1、聯絡全文，我們可以想到，那就是在今後的人生道路上，我們應該像老師那樣，默默無聞，不求索取，把自己的畢業生獻給社會，獻給人民!再次齊讀課文

　　2、再次聆聽歌曲《每當走過老師窗前》

　　帶著對老師的崇敬，小聲學唱這首歌

　　板書設計：

　　7、獻給老師的花束

　　歡聚離別無怨痴情日日夜夜風裡雨裡

　　默默無聞記得……記得……記得……

　　不求索取勿忘我

　　想起……想起……想起……

小學六年級語文上冊第二單元教案設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。

　　4.領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。

　　過程與方法：

　　1.整體把握，抓準情感主線。

　　2.以讀為主，結合講、思、議一起理解內容。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受師生情誼，激發學生對老師的熱愛感激之情。

　　教學重點：

　　抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話匯入單元整體內容

　　1.師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。

　　2.學生自讀第三單元課題及導讀，瞭解本單元學習內容，目標和方法。

　　二、初讀課文

　　用自己喜歡的方法初讀第七課，瞭解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。

　　三、精讀詩句，體會感人師生情

　　學習第一節，感受老師對工作的熱愛。

　　1.同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字裡行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。

　　2.學生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫重點語句，並在關鍵詞語下做記號，寫批註。

　　3.指名交流自己的感受，然後將體會到的感情出來。

　　學習第二節，具體感受濃濃的師愛。

　　1.自讀第二節，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。

　　2.概括出三件事。

　　3.指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前彷彿看到了什麼?

　　4.交流想象，激發情感，練習朗讀。

　　5.讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。

　　6.讀第三件事，體會老師說的話，並指導朗讀。

　　學習三四節，感受學生對老師的愛。

　　1.自由讀三四節，勾畫體現學生熱愛老師的語句並作批註。

　　2.重點交流學生為什麼送老師“勿忘我”?聯絡課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會老師默默奉獻的精神。

　　3.想象輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心裡回對老師說些什麼?

　　4.指導感情朗讀三四節。

　　四、再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛讚美和感激之情

　　五、聯絡實際，深化感情

　　1.師：同學們，回憶一下，六年的小學生活中，你的老師一定也像詩中的老師一樣關心你，愛護你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說一說嗎?

　　2.學生自由練說，全班交流。

小學六年級語文上冊第二單元教案設計3

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語言。

　　2、瞭解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯絡課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

　　3、憑藉課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛鍊，對自己健康成長的重要作用。

　　教學重點、難點：

　　聯絡課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、複習匯入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習第25課，生讀課題!

　　2、透過上節課的學習，我們知道課文三次寫了爺爺的蘆笛聲，分別是什麼樣的?(板書：在強強的想像裡，爺爺的蘆笛聲是那麼婉轉悠揚、在海邊，聽到爺爺的蘆笛聲是那麼清脆悅耳、在狂風怒濤的漫漫長夜，爺爺的蘆笛聲是那麼奇特有力)每次都給強強不同的感受。

　　3、那今天我們上課你想解決什麼問題呢?(學生質疑)你很會觀察思考,我相信透過今天的學習,你的問題就一定能解決。

　　二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：

　　1、下面就讓我們帶著同學們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發現?

　　2、學生速讀7-13自然段。

　　3、誰來說說為什麼第三次笛聲是奇特的?(指名說：A、因為這笛聲將他的.恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”)你們真會讀書呀?讀一遍，就能瞭解其中的大概了，真了不起!

　　三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：

　　1、白天的大海、笛聲是那麼富有詩情畫意，和強強想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應該更加充滿浪漫和詩意。可那個晚上呢?今天我們繼續往下學習7-10自然段。

　　出示自讀要求：ppt

　　(1)用橫線劃出描寫風浪的句子，用波浪線劃出強強面對風浪的表現。

　　(2)讀讀你畫的語句，體會一下這不平常的夜和強強當時的感受。

　　2、學生自瀆。

　　3、交流：

　　(1)誰來說說那是一個怎樣的夜晚?(指名說)

　　①這是一個大海變得狂怒的夜晚。你從哪裡感受到的?ppt：出示：大海不知什麼時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。你能把你的感受讀出來嗎?還有誰從這段中讀出不同的感受?我覺得這個夜晚風大浪也大(指名說)你能讀出大風大浪嗎?(你們覺得這風浪大嗎?那可是狂風大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽你們這麼一讀，我感覺到這是一個怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法?(指名說)這是一個令人害怕(危險)的黑夜。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一隻在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。(什麼讓你感到害怕(危險)?)你再讀一讀，讀出害怕(危險)來!

　　②在朗讀時，我們就要把體會到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現當晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學們練得都很認真，我想每組請一個同學讀，其他同學評一評，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。(有點怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大海狂怒的氣勢。

　　③這樣的夜，你見嗎?(沒有。)你獨自一人經歷過嗎?(沒有!)強強經歷過嗎?(也沒有!!)他開始——(板書：害怕)可爺爺之前問他時，強強明明說——ppt：強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”你能想象出強強當時動作、神情嗎?(指名回答)那時的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點兒也不怕!(板書：不怕)現在看來親自經歷和沒有經歷過，可是大不一樣啊!

　　④當他第一次經歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來。(指名朗讀)。(出示ppt：強強裹緊被子，……聽不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時，會怎樣?就把這種感覺讀出來。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發自內心害怕的求助啊!我們一起讀好這個句子。(齊讀)

　　⑤可是聽不到任何回答，只聽到——(你說!)ppt：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”你從中感受到什麼?(指導：你把自己感受到的大浪讀出來!這不是大浪，誰再來讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強強嚇壞了!(引讀)ppt：強強嚇得鑽進……(指導：從這裡你感受到強強什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎?自己試試。男生讀、女生讀)

　　⑥文中還有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子，誰來說?ppt：“譁——譁——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。(這是描寫怒濤的)

　　“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得溼漉漉的。”(這是描寫狂風的)

　　⑦面對狂怒的大海，蜷縮在被窩裡強強害怕極了!他想：，他想，他還會想。ppt：強強焦急起來……又鑽進了被窩。是呀，該怎麼辦呢?強強越想越——(點選：焦急)他哆嗦著下了床，準備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強風和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個成語形容一下強強此時的心情?(指名說：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、)⑧

　　(2)品味第三次蘆笛聲。

　　A、(引讀十一段)強強從未經過這樣的漫漫長夜。(ppt：強強從未經過這樣的漫漫長夜。)不知過了多久，朦朧中，他彷彿聽到，在逐漸平息下來的濤聲裡夾雜著一種奇特的聲響。(點選蘆笛聲)

　　B、這奇特的聲響就是——(指名說)太平靜了，經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛什麼心情?(指名說)誰再來讀這句話?(有感覺了，還不夠強烈!)誰來讀!

　　C、強強就是這麼激動，這麼欣喜，他情不自禁地大喊起來：——(引讀最後一段)

　　D、(ppt：在狂風怒濤的黑夜裡，爺爺的蘆笛聲。)經歷了狂風怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來說意味著什麼?給強強帶來了什麼?又給強強什麼樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯絡上下文，想想蘆笛奇特在哪裡?寫下自己的感受。馬上交流。

　　E、寫好了嗎?誰先發言?(指名說)這笛聲奇就奇在這裡，讓強強變的勇敢起來。(板書：勇敢)

　　F、看來，有的同學已經聽懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什麼呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。)(齊讀)你們真是爺爺的知音呀!說說你對爺爺平時愛說的一句話的理解。(指名說)

　　“海水”指什麼?(板書：沾點海水)“長結實”僅僅指身體嗎?(板書：長結實)這話僅僅是說海邊的孩子嗎?

　　(3)小結：

　　是呀，生活就像大海一樣，有風平浪靜的時候，也有波濤洶湧的時候。當我們面對困難的時候，要勇敢去戰勝它。只有經歷過磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)

　　三、總結全文，佈置作業。

　　1、剛才我們彷彿親身來到海邊的小閘屋，親身體驗著強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長。作者為什麼寫得這樣生動可感?關鍵在於他將人物活動與環境緊密結合，文章寫得就生動、扣人心絃了。很值得我們寫作時借鑑。