幼兒園中班語言教案《點點和多咪的信》(附反思)
幼兒園中班語言教案《點點和多咪的信》(附反思)
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班語言教案《點點和多咪的信》(附反思)，歡迎閱讀與收藏。
活動目標：
1、理解故事內容，能大膽地猜測信的內容。
2、懂得朋友之間要互相關心，體驗有朋友真好的情感。
3、透過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
活動準備：
ppt《點點和多咪的信》。
活動過程：
一、匯入環節
請小朋友說說好朋友是誰？你們之間會做些什麼事情？
二、閱讀點點和多咪寫的信。
師：小狗點點和小貓多咪是非常要好的朋友。點點住在山的這一頭，多咪住在山的那一頭。他們常常一起玩，一起聊天。可是每當回到各自的家，他們總是很想念對方，於是他們互相寫信了。我們來看看他們的信上都寫了什麼？
A、出示信一。請幼兒猜猜這封信是誰寫給誰的？你是怎麼看出來的？現在請你們猜猜，多咪要告訴點點什麼事情呢？
請小朋友把多咪要告訴點點的事情完整地說出來。
B、依次出示信二，先請幼兒說說沒一幅小圖片的含義，然後說出完整的時間、地點和事情。
C、再出示第三封信，猜猜點點要告訴多咪什麼？
三、討論故事情節，複述故事。
1、師：小朋友都能猜了點點和多咪寫的信的內容，接下來，我們來聽聽完整的故事，看大家有沒有猜對。師邊演示ppt，邊完整地講述故事。
提問：點點看了第一封信後，點點知道了多咪告訴他什麼？他們在一起玩了什麼？多咪看了第二封信後，他知道了什麼？他們又幹什麼了？多咪收到第三封信後，發生了什麼事情？多咪以為點點怎麼了？可原來點點去幹什麼了？最後，點點和多咪幹什麼了？
2、師：大家想不想再聽一遍故事？聽完後，請你看著課件，也來講講這個故事，好嗎？
3、老師邊播放課件邊講述故事。
4、師：故事中一共有三封信，講了三件事情。老師請三個小朋友來共同講這個故事，每個小朋友講一件事情，請大家將故事中的時間、地點、事情講清楚。
四、體驗有朋友真好的情感。
1、師：為什麼說點點和多咪是好朋友？你從哪裡看出來的？
2、師總結：如果有了好朋友，那我們可以一起做遊戲，一起搭積木，一起玩玩具。有開心的事情可以和好朋友分享，如果碰到了困難，可以請好朋友來幫幫忙，有朋友真好！
3、請幼兒說說如果你給你的好朋友寫一封信，你想寫些什麼？
請小朋友來給你的好朋友寫一封信吧！
活動反思：
《點點和多咪的信》活動從一個美好的故事開始，故事講述小狗點點和小貓多咪之間深厚的友誼，以及他們獨特的寫信方式。在教學活動中，孩子們深深的被這個美好的故事所吸引，積極地和老師互動，在活動中，我把重點設定在用繪畫和符號的方式寫信上，因為在活動的最後環節是請孩子們也向點點和多咪一樣嘗試用圖畫、符號等方式寫一封信給爸爸媽媽，但在幼兒嘗試繪畫中發現困難較大。我事後進行了認真地反思，覺得原因有以下幾點：
一、活動環節的`安排應該更合理
為了更好的引導幼兒運用繪畫、符號的方式寫信，我運用分段講述故事的方法，邊講述邊請幼兒回答相應問題，並重筆墨的在信的內容的介紹上，希望幼兒能學會這種寫信的方式。但是實踐證明孩子們即失去了完整感受故事的機會，又沒有真正學會運用繪畫、符號寫信的方式。因此，在環節安排上應該首先讓幼兒跟著圖片完整欣賞故事，然後把三封信提出來，逐一的帶領幼兒分析學習，最後，請幼兒先說說“如果寫一封信給爸爸媽媽你想說些什麼？”“我們可以怎麼去寫。”這樣的環節，即清晰又明瞭。
二、孩子缺少相應的經驗
在引導孩子瞭解故事內容中，我對點點和多咪“信”進行了重點講解，引導孩子逐一瞭解“信”上每一個符號所代表的含義，在討論、交流過程中，孩子們逐漸知道了“信”的內容以及點點和多咪為什麼要這樣表示。儘管對這一難點進行了重點突破，但孩子實際的操作過程中還是遇到了很大的困難，只有個別孩子能模仿點點和多咪的“信”進行繪畫，大多數孩子不知道從何下筆，或者所表達出來的內容根本不合題意。究其原因，我覺得是孩子缺少相關的經驗造成的，在以往的繪畫活動中，孩子們都是臨摹畫作，或者根據主題添畫，在此次的活動中讓幼兒把自己想說的一段話用繪畫符號表現，這樣的形式第一次接觸到，使孩子們無從下筆。因此應該加入教師示範的環節，請幼兒說一說想說的話，教師示範畫一畫。
三、孩子受繪畫技巧的限制
有很多的孩子繪畫基礎薄弱，但是幼兒能夠發揮想象力進行繪畫已經是很大的進步。
四、孩子思維的限制
用圖畫、符號等方式寫信對孩子思維的要求比較高，因為孩子首先必須知道自己寫的信要表達的是什麼意思，然後要了解每一個內容都應該用什麼符號表示出來，以及內容之間的聯結等等，只有孩子做到了心中有數，才可能用正確的方式進行繪畫。對於上中班的孩子來講，對他們的要求有點高，況且他們缺少這方面的經驗，自然就更有困難了。所以我們可以在日常生活中或區域活動中滲透相關內容，幫助孩子豐富這方面的經驗，不斷髮展孩子的思維，如果有機會，我還會再一次讓孩子嘗試用圖畫、符號等方式寫信，相信到時候會有很大改觀。