蘇教版一年級數學上冊《5以內的加法》教案設計
蘇教版一年級數學上冊《5以內的加法》教案設計
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版一年級數學上冊《5以內的加法》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1．使學生經歷聯絡具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。
2．使學生透過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，並能正確地計算。
3．使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學生初步體會數學與生活的聯絡，初步產生學習計算的興趣。
重點難點：
理解加法的含義，並學會5以內的加法。
教學準備：
學生準備圓片5個。
教學過程：
一、遊戲匯入、複習舊知
遊戲：我們先來做一個填數搶答遊戲，看誰做得又對又快。（5的分與合）?
師：你們對分與合的知識掌握得真不錯。今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。
二、創設情境、教學新知
1．教學例題圖。
（1）觀察圖意。
師：學校歡慶十一國慶節，校園裡一群小朋友也為此貢獻自己的微薄之力，咱們去瞧瞧他們在幹什麼呢？你看到了什麼？
生：我看到了校園裡有3個小朋友在澆花。
師：你描述得很準確。誰願意再來說一說？
生：我看見校園裡有3個小朋友在花園裡澆花。
師：你說得很完整。
咱們接著看（出示圖：又來了2個小朋友），現在呢？
生：又來了2個小朋友。
師：誰還會說？
生：又來了2個小朋友。
師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：校園裡有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
師：他說的對嗎？再請一個小朋友說一說。
你會說嗎？同桌互相說一說。
（2）認識加法
師：校園裡有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
一共有多少個小朋友呢？
生：一共有5個小朋友。
師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？
生：校園裡有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
請同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮地說清楚？
生：校園裡有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
師：你怎麼知道一共有5個小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什麼呢？就是我們今天要學的新知識。）
師：你知道這是一道什麼算式嗎？（加法算式，出示課題）這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直）（請小朋友先說一說）老師做一個動作，全班猜猜看，是什麼意思？（表示合起來）
教師板書（3＋2＝5加號）
這個算式你會讀嗎？（學生讀、齊讀）
（3）理解演算法
提問：這裡的3表示什麼？（表示原來有3個小朋友。）
2表示什麼？（又來了2個小朋友）
5表示？（一共有5個小朋友）
那誰來說說3＋2＝5表示什麼意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反覆請學生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。
師：你怎麼知道得數是5？
生：3和2合成5。
講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。
2．教學試一試。
師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的兒童樂園。出示情境圖
你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園裡有？又來了？會說嗎？自己小聲說一說。
師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？
生：兒童樂園裡有1個女孩在玩盪鞦韆，又來了2個男孩。
師：你能提一個問題嗎？
生：現在有幾個人？
師：要求現在一共有幾個人？你想用什麼方法計算？（加法）你會算嗎？
指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。
師：得數是3，你是怎樣想的？（因為1和2合成3，所以1＋2＝3。）
提問：那1＋2＝3這個算式表示什麼？（表示把1和2合起來是3。）
3．小結。
今天我們學習了加法，知道把2個數合起來用加法計算。
三、練習鞏固、拓展思維
1．擺一擺，說一說。
師：現在我們來做個擺圓片遊戲吧！（動手操作）拿出5個圓片。
請學生上臺來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。
（1）左邊擺2個，右邊擺3個。一共有幾個呢？誰來報算式？
（2）左邊擺4個，右邊擺1個。一共有幾個呢？算式是？
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學生口報，教師板書）
2．說一說，填一填。
師：瞧！可愛的小兔子正在採蘑菇呢，我們一起去看看吧。
（1）出示第一幅圖
師：從圖中你看到了什麼？誰來說圖意？你會列式嗎？（把得數填在書上）
我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。
你會列算式嗎？在書上完成算式。
（請學生說圖意、報算式）
追問：4＋1＝5表示什麼？（4和1合起來是5）
（2）我們再來仔細觀察這三道算式。你發現了什麼？（老師讀算式）（有什麼相同的'？不同的呢？）
生1：每次多加一個，又多一個。
生2：加號後面的數都是1。
生3：加號前面的數越來越大，得數越來越大。
小結：一個數加1後，得數比原來這個數多1。
講述：剛才我們看圖寫算式，現在沒圖，你會算嗎？
3．算一算，寫一寫。
直接報得數。
2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數。哪裡是一樣的？有沒有不一樣呢？
生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。
生2：加號前後交換了位置，得數不變。（加交換的手勢）
師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前後交換了位置，得數不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數呢？都是3。）
師：看到4＋1＝5你能想到什麼？
4．連一連。
講述：瞧！一個綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們去幫幫他，好嗎？
師：怎樣把信準確送進郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱裡嗎？自己連一連。
（發信封，請手上有信的郵遞員，把信準確地送到上面的郵箱裡）自覺排隊。
聽同學報算式，檢查自己的連線對不對。學生彙報，開火車。
師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準確地送進郵箱。）
講述：只是看起來有點亂，請小朋友們動動腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學生排）
師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什麼順序？
生：加號前面的數從小到大或從大到小的順序（按數的大小）。
（這個小朋友真能幹，他這種排法就能一個不漏地把得數是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）
四、拓展延伸
1．這個算式中括號裡填什麼數，會嗎？你能將得數是5的算式全都報出來嗎？同桌互相說一說。（）＋( )＝5
講述：他是按照從小到大的有序地報一報，我們還可以從大到小地排。
師：還有沒有其他的方法？還記得我們學習分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）
講述：像這樣根據數的分與合一組一組地報，也能找到得數是5的算式。
2．（）＋（）< 5
同桌互相說一說。（學生報一道，教師翻一道。）
師：這些算式得數小於5，也就是我們剛剛找到的得數是2、3、4的算式。瞧！我們現在又可以把得數在5以內的算式分成兩類。一類是得數小於5的算式，另一類得數是5的算式。
五、全課總結
今天我們學習了什麼？認識了新符號，會讀會說加法算式，我們以後會學習更多的知識，同學們會有更多的收穫。