大班語言活動快樂的小屋教案及反思
大班語言活動快樂的小屋教案及反思
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的大班語言活動快樂的小屋教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美和語言美。
2、能夠用表演、繪畫等形式表達自己欣賞詩歌的快樂感受。
3、能夠聯絡生活，理解什麼是快樂。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
活動準備：
1、教學掛圖一幅，舒緩的音樂磁帶，《快樂的小屋》詩歌磁帶。
2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，並將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻製作成可以貼上的卡片。
3、小朋友、螢火蟲、小螞蟻的頭飾各一個，彩筆、白紙。
活動過程：
隨音樂“郊遊”將幼兒帶進活動室。（活動室四周佈置柳條，桃花、地上灑滿鵝卵石等)
1、教師：孩子們，今天天氣這麼好，春天這麼美麗，我們一起去郊遊吧。（螢幕上出現大森林圖片）孩子們你們看我們到大森林了，大森林真美啊，我們就在這休息會吧。
2、室幼共同坐在墊子上，師：小朋友你們看大森林美嗎？你們喜歡大森林嗎？大森林裡會有什麼？
3、教師做突然發現狀：孩子們你們看這裡還有很多鵝卵石呢，真漂亮，你們說鵝卵石可以用來幹什麼呢？（鋪小路、搭建小屋、放到魚缸裡、鵝卵石藝術等）
4、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子裡黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會怎麼裝飾小花屋，它有什麼本領？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片。（完整欣賞課件）這些小動物都用自己的本領幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好？
5、播放背景音樂，師朗誦詩歌。
提問：
（1）這首詩歌美不美？你們想學嗎？（教師教授詩歌）
（2）師幼一起有感情朗誦詩歌。
（3）給詩歌起名字。
（4）師：在這首詩歌裡你體會到了什麼？（快樂）對，大家幫助了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什麼什麼是最快樂的？你做什麼事情時會覺得很快樂？（幼兒自由回答）
（5）教師小結：剛才小朋友說了那麼多快樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了，別人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以我們要做一個快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬於自己的快樂的小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會更快樂。
6、出示準備好的立體小屋，讓幼兒自由選擇材料進行裝扮。（背景音樂）
7、幼兒裝扮完畢。提問：你把小屋裝扮的這麼漂亮，你的心情怎樣？你想邀請誰來小屋做客？
8、師幼圍著小屋跳舞，感受快樂。
9、結束：師：讓我們把這間快樂的小屋帶回去讓所有的小朋友都來感受我們的快樂吧！
活動反思：
《小屋》是一篇孩子們非常喜歡的課文。作者王立春透過對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活得難忘之情。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴，孩子們預習課文時情不自禁地讀著，笑著，傷感著。
在教學課文時，我緊緊地圍繞課後的第1題“作者寫的小屋裡都有什麼？讓作者最感興趣的是什麼？離開小屋時，作者的心情如何？”展開教學。
一、詞語切入，走進小屋，感受簡單的快樂。
在教學“小屋裡都有什麼”這個問題時，我是透過詞語教學引入的。出示和描寫小屋有關的一組詞語“秫秸、車前草、籬笆牆、半邊花兒、小人兒、費了好大勁兒”，正音，理解“秫秸、車前草”的'意思後，我讓學生把這些詞語送到文中，引出課文的2、3自然段。讓學生讀一讀，再說一說，你在小屋中都看到了什麼？感受到了什麼？重點指導學生朗讀本段中的“北牆上掛著一面擁滿半邊花兒的鏡子，裡邊有時會出現個小人兒，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我。”這句話，來感受小屋雖然簡陋卻帶給作者快樂。
二、趣事引路，走進童年，與作者共享快樂。
在學習五至十自然段時，首先從整體入手，讓學生了解作者寫了哪幾件童年往事，為每件事起個小標題。然後引導學生認真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當時的情景，結合自己的親身經歷和自身感悟，談談理解。這一部分課文的內容很長，對句子的理解如果只是一種方式，難免會顯得單調。因此在教學第五自然段的句子時，我引導他們結合著自己的生活經歷談感受，“你們在小時候也跳過這種荒誕不經的舞蹈嗎？那時一種怎樣的'舞姿？”“你們一定也吹過泡泡吧，快把你的快樂與我們分享。”學生們都舉起了手，熱烈地說著他們經歷，其實與作者的快樂是有相似的地方的，因而與作者很快地產生了共鳴，彷彿自己就是這小屋中的主人，再回到朗讀上，讀中悟情，入情地讀。在教學第二件童年往事的時候，我引導學生重點品讀“我一個勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑。”這是一種怎樣的快樂啊？讓學生透過詞，感悟到作者的這種不想停下來的、自由自在的快樂。然而，這樣的理解也僅僅是層面上的，為了更深入地感悟作者的快樂，我引讀了下邊的文字，又巧妙地地帶出課文的第6自然段，“外面的世界什麼樣呢？”這是一個全新的世界，對學生來說特別新奇，讓學生讀過之後再展開聯想，他們都會玩什麼呢？再來感受作者的快樂，然後再次出現“我一個勁兒拼命地跑、拼命地飛、拼命地喊、拼命地笑。”這句話，進行迴環復沓朗讀，提升朗讀的實效。在教學最後一件童年往事時，我引導學生透過三組句子的對比的方法，感受作者讀書的痴迷。