湖心亭看雪教案

湖心亭看雪教案

  《湖心亭看雪》表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜,體現出作者的故國之思,同時也反映了作者不與世俗同流合汙、不隨波逐流的品質以及遠離世俗,孤芳自賞的情懷,同時也寄託人生渺茫的慨嘆。

  【教學目標】

  1、瞭解作者和寫作背景,並背誦全文。

  2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字並瞭解白描手法。

  3、賞析作者獨特的情感,瞭解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

  4、感受作者遺失獨立的高潔情懷和不隨流俗的態度。

  【教學重點】

  深入理解本文的寫景特點

  【教學難點】

  理解作者的精神世界,把我寫景與敘事、抒情的關係

  【課題安排】

  一課時

  【教學要點】

  學生朗讀課文,理解文句,整體感知文意;揣摩文中描寫西湖雪景的'文字,引導學生把握“白描”這一描寫手法;分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點。

  一、導語:

  說到西湖,大家一定會信手拈來很多詩文,今天我要考考大家(搶答):春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為《錢塘湖春行》、《曉出淨慈寺送林子方》、《飲湖上初晴後雨》)今天,我們再欣賞冬天的西湖。

  二、朗讀,整體感知

  自由誦讀,找出難讀的字,疏通文意。

  崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)

  沆(hàng) 碭(dàng) 鋪氈(zhān)

  喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiǎng)飲

  師配樂朗讀。

  生模仿,自選對手,PK朗讀。

  生點評後在齊讀。

  三、景物欣賞

  1、既然是“湖心亭看雪”,作者看到怎樣的雪景?

  (找出文中語言並賞析)

  --> “霧凇……舟中人兩三粒而已”

  一切景語皆情語,情以景生,景以情存。先從大處落筆“霧凇,沆碭,天與雲與山與水,上下一白”描寫雪後西湖全景,營造了靜寂、空曠、混沌的境界,接著,作者落筆眼前,寫西湖近景。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”,使用誇張的修辭手法,形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱,與曠遠莽蒼的大自然對比,渲染了“寄蜉蝣於天地,渺滄海之一粟”的人生情緒。

  2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個素雅,一個濃墨重彩)

  (從直觀視覺上感覺白描)

  引出白描(多媒體顯示《天淨沙.秋思》的插圖即白描釋義)。抓住事物的特徵,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

  3、女生齊讀第一段

  四、研讀賞析,品味情感

  1、時間:看雪的時間是什麼時候? 更定時分。

  冬天的凌晨冷到什麼程度? “湖中人鳥聲俱絕”

  作者為何偏偏選擇這個時間去賞雪?說明他怎樣的志趣?

  -->追求天人合一的山水之樂,反映他超凡脫俗的雅趣。

  2、人物:作者是一個人去賞雪嗎? 不是,還有舟子。

  為何用“獨”呢?反映他怎樣個性特點?

  -->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨立的高潔情懷。

  3、心情:一個人凌晨去看雪,心情會怎樣?

  -->憂鬱、惆悵,淡淡的哀愁(插入作者簡介)

  張岱號陶庵,明末清初人。寓居杭州,出身仕宦世家。少為富貴公子,愛繁華好山水,曉音樂。明亡後不仕,入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等(尋夢,尋夢,過去的生活如在夢中,如在畫中,飄然而逝,現而有隱,作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉)

  4、本文寫於明亡之時,卻為何用明號紀年?

  -->深深的故國情絲,淡淡的哀愁。

  5、本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪,第二段還記敘了什麼?

  -->偶遇金陵人。

  作者為什麼不把兩個人名字寫出來,而只是寫“金陵人,客此”?

  A、作者也是客居此地;同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

  B、金陵,南京,明朝開國定都南京,暗示他對故國的思念。

  男生齊讀第二段,讀出驚喜和淡淡的哀愁。

  五、拓展延伸,比較閱讀。

  你認為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?

  六、小結:

  多媒體顯示:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚,都雲作者痴,誰解其中味。”經過這堂課的學習,你應該理解作者的那份痴心了吧!

  七、作業:

  用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學。

最近訪問