初中地理水資源教案
初中地理水資源教案
水資源水資源是人類生產和生活不可缺少的自然資源,也是生物賴以生存的環境資源,隨著水資源危機的加劇和水環境質量不斷惡化,作為初中地理老師，怎麼做水資源教案？下面是小編整理的初中地理水資源教案，歡迎閱讀！
初中地理水資源教案（一）
一、教學目標
1、知識目標
掌握水資源時空分佈的特點，知道我國水資源的時空分佈不均的原因及相應的解決途徑，瞭解南水北調工程。
2、能力目標
（1）透過閱讀各類圖表，逐步培養和提高讀圖、用圖和析圖的能力。
（2）透過學習我國水資源的時空分佈特點、原因及解決途徑，培養分析、歸納、推理等思維能力。
3、情感態度和價值觀
培養節水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節約的資源觀。
二、教學重難點
我國水資源的時空分佈特點以及對應的解決途徑。
三、教學過程
1、匯入：影片《我國東部地區今夏南澇北旱》，引出我國水資源分佈不均勻。
2、空間分佈：
【情景一】住在南方的農民伯伯，搬到北方種糧食，由於他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們為他分析情況，並出謀劃策解決問題。
【小組討論】（1）他應該種植的是什麼糧食作物呢？
（2）為什麼要種植這種糧食作物？你可以圖文並茂告訴農民伯伯嗎？
【情景二】當農民伯伯種植小麥的時候，他發現這裡的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源不足，乾旱嚴重的時候，農作物甚至無法生長。
【小組討論】（1）1、請結合右圖為農民伯伯分析我國南北方水土配置的情況？並分析這會帶來怎樣的影響？
（2）請為農民伯伯想想對策，解決問題。
【思維拓展】為什麼要把水主要調到華北地區而不是西北地區？
3、時間分佈：
【情景三】春天來了，當地流傳著這麼一句話：“春雨貴如油”，農民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了乾旱，小麥遲遲不能發芽。
【小組討論】
（1）為什麼春季會遇上乾旱呢？（透過看圖指出我國水資源時間分佈的特點）
（2）這種分佈特點會產生怎樣的影響？（有利和不利方面）
（3）請為農民伯伯想想辦法，並且說說你是怎樣操作的？
4、結束：“節水比調水更重要”（為後面“保護水資源”作鋪墊）
四、板書設計
水資源時空分佈不均
空間：南多北少，東多西少跨流域調水
時間：夏秋多，冬春少興建水庫
初中地理水資源教案（二）
一、教材分析
人教版必修一第三章《地球上的水》共三節內容，前面兩節主要是介紹地球上水對人類的影響，本節教材主要是要闡明人類賴以生存的水資源的分佈以及人類是如何影響水資源的，要讓學生對於我國的甚至全球的水資源現狀、未來有個深刻的認識，樹立科學發展觀，並以水資源為一點擴散到別的資源，樹立正確的'資源觀。這就是課標的要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存與發展的意義。
二、學生分析
學生透過前面兩節內容已經瞭解了地球上的水體、水迴圈以及海水運動，在此基礎上再學習什麼是水資源、水資源與水的區別、水資源與人類的相互影響等，學生認知較為簡單。但是本節內容要求學生有一定的分析問題的能力，這是他們的弱點，所以在教學過程中教師應多進行引導。其實，本節所涉及的知識點較多是學生已接觸、瞭解過的，但卻是較零碎的，所以本節課的學習主要是引導學生對相關知識進行整合、梳理並發現問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問題。亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關係、人地關係的認識。
三、教學目標
1、知識與技能
①、瞭解水資源的概念和衡量水資源的具體指標；
②、利用圖表能說明我國和世界水資源時空分佈特徵；
③、說明水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義；
④、瞭解水資源面臨的問題和實現水資源可持續發展的措施。
2、過程與方法
①、透過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
②、透過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，挖掘學生潛力，激發學生的求知精神。
3、情感態度與價值觀
①、增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用水的習慣。
②、從全球和未來的角度認識環境，培養對環境、資源負責的觀念和行為。
樹立資源利用的可持續發展觀點；
四、教學重點、難點
重點：水資源概念和我國的時空分佈、認識水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義、如何合理利用水資源。
難點：說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。
五、教學方法
學生自主學習法、圖表和案例分析法、合作探究法
六、教學用具
板書加多媒體
七、教學過程
1、課前準備：本節內容共有三個活動和一個案例，課前就把學生分為六組（ABCDEF，每組人數根據具體班級而定），A組討論江蘇缺不缺水（透過報紙、網路和電視等尋找答案）；B組討論江蘇缺水的原因，缺水對江蘇的影響；C組討論怎樣來給缺水的江蘇提出合理的方案；D組討論書本61頁的活動；E組討論63的活動；F組討論案例2鹹海的憂慮是什麼？鹹海為什麼會這樣？以及如何保護鹹海。學生明確學習任務，各小組自主利用放假時間進行分組合作探究。ABC三組研究途徑：1、透過網路搜尋，報章的閱讀。2、透過野外的調查實踐：如對家鄉河流進行水質情況的調查。3、對身邊的水資源利用情況的調查。4、採訪相關專家等。5、請教老師。探究成果形式：1、形成一個講解演示用幻燈片。2、照片、相關錄象等各種其他形式。
2、新課學習
【匯入新課】用多媒體展示幾張表示土地乾旱龜裂的圖片，並講述我國近幾年發生的較大的旱災。提問：“我們地球上水體佔總面積的71%，水應該是使之不盡、用之不竭的阿，
為什麼還會發生旱災的呢？”（使學生認識到水與水資源的不同）讓學生談談自己對水資源的理解，然後教師總結歸納進入這節課內容的學習。（同時板書課題）
點評：一上課就給學生看與課題相關的圖片，簡單直觀而且容易集中學生的注意，使學生自然而然進入到本節課內容的學習。
【第一部分水資源及其分佈】
讓A組同學代表上來展示討論結果，江蘇是否缺水。（學生透過討論應該得出江蘇是缺水的，而且是水質型缺水）
點評：讓學生明白我們平常所講的水資源和水的區別，也就是水資源有廣義和狹義之分。指導學生歸納廣義及狹義水資源的概念；結合現實得出哪些水資源是比較容易被人類利用的；看書理解衡量一個地區水資源豐歉程度的標準；結合“世界各大洲的水資源”和“中國徑流分佈圖”得出水資源分佈情況。
讓D組同學代表上展示討論結果，即分析我國水資源時空分佈不均的原因。老師進行點評。
【第二部分水資源與人類社會】
老師講解不同時代水資源與人類社會的影響，水資源質與量對人類社會的影響。
讓B組同學代表上來講解江蘇缺水的原因以及缺水對江蘇的影響。（得出江蘇缺水主要是由於汙染和浪費嚴重，導致江蘇水質型缺水，可利用水資源不足在旱年表現得更為明顯，影響社會經濟發展和人民生活）
點評：透過實際的例子讓學生明白水資源的質和量對人類社會的影響。
讓E組同學代表來完成書本63頁的活動
【第三部分合理利用水資源】
讓C組同學代表上來展示討論結果，如何治理江蘇的缺水問題。
由學生對江蘇的實際案例出發，來總結如何合理利用水資源，從開源和節流兩個方面概括。
學習過後讓F組同學代表講解鹹海的憂慮是什麼，為什麼會這樣以及如何保護鹹海。
【板書設計】
一、水資源及其分佈
1.水資源的概念
2.水資源的衡量標準
3.水資源的分佈
二、水資源與人類社會
1.水資源質與量對人類社會的影響
2.不同生產力條件下，水資源對人類社會的影響
3.人類發展對水資源數量和質量的影響
三、合理利用水資源
1.開源措施
2.節流措施
【課後作業】
1、目前，人們生產和生活所需的淡水主要來自()
A河流水、淡水湖泊水和淺層地下水B冰川、河流和地下水
C淡水湖泊水、河流水和冰川D地下水、河流水和湖泊水
2、衡量一個地區或國家水資源豐歉程度的是（）
A年平均降水量B年平均蒸發量C年降水量與蒸發量之差D多年平均徑流總量
3、（雙選）我國水資源時空分佈特點，主要表現在（）
A南方多，北方少；東部多，西部少B夏秋兩季多，冬春兩季少
C東南多，西北少；東北多，西南少D山地多，平原少；內陸多，沿海少
4、關於水資源與人類社會關係得敘述，正確的是（）
A降水越豐富的地區，經濟越發達
B水資源的數量和質量對社會發展具有決定性的影響
C自古至今人們為了用水方便，必須選擇沿河湖的發展
D世界主要的文明發祥地多產生和發展於大河流域
5、下列人類對自然環境的改造中，能化害為利的措施是（）
A大量抽取地下水用以擴大灌溉面積B大面積排幹湖泊沼澤，以擴大耕地面積
C乾旱區農田進行漫灌，以保證農作物需水量
D修水庫和跨流域調水，以調節徑流的時空分配
6、思考是否應該利用南極冰山解決沙特的缺水問題。（從對南極冰川的分析、沙特的水資源情況、運輸過程需解決的技術問題、運輸的路線、取冰後對南極地區的影響等方面來考慮）
八教學反思
這節課的內容知識點較零碎但是相對而言是簡單的，學生學起來應該比較輕鬆，而且這節課的內容是與我們的生活息息相關的，可以充分調動學生的積極性，所以本節課主要採取學生合作探究的教學方法。加上日常學習時間很緊張，學生基本上是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。課堂知識與生活脫離，學生知識為了掌握知識而學習，根本不能觸動學生心靈，也很難真正樹立正確的可持續發展觀。學生自主學習符合新課程的理念，符合學生的心理特徵和認知水平。在學習新課之前先讓學生了解、調查家鄉的水資源狀況，從身邊的實際情況出發來學習，印象將更加深刻，學生的內心也得到了很大的震撼，認識到節約用水、節約資源、保護環境的必要性，且有利於學生樹立正確的價值觀、人生觀和可持續發展觀。