錢塘湖春行的教案設計

錢塘湖春行的教案設計

  《錢塘湖春行》透過寫西湖早春明媚風光的描繪,抒發了詩人喜悅的思想感情。錢塘湖春行的教案設計,我們來看看。

  [文字解說] 本詩是白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環境和季節的特點,把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機盎然,恰到好處。讀著這首詩,我們彷彿真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對於這首寫景詩,學生並不難理解,但要真正把握詩的意境,領悟詩的妙處卻需要老師精心設計,好好引導。

  [教學重點] 體會詩歌的意境美,語言美;培養學生賞析詩歌的能力。

  設計方案A (賞讀)

  一、創設情境

  由蘇軾的《飲湖上初晴後雨》“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”入題。

  二、朗讀與感悟

  1、聽讀,注意讀音和節奏。

  2、試讀,注意吐字和感情。

  3、指名讀,檢查效果。

  4、讓學生說說初讀的感受。

  三、賞讀與品析

  1、畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面吧。那麼,請大家就自己喜歡的句子進行賞讀,用下列句式說話:

  ①“在……中我看到了……”

  ②“在……中我聽到了……”

  ③“在……中我感受到……”

  2、學生自由活動,用句式練習說話。

  如:從一二句中,我彷彿看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,他正極目遠眺。只見那西湖波瀾動盪,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,雲朵地垂,似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

  我從“幾初早鶯爭暖樹”中,彷彿聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

  四、補寫創造。

  1、師述:詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

  明確:除點明是在“綠楊陰裡”外,未作任何說明。

  2、師述:讓我們展開想象的翅膀,補寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說,我們面前有一張大的畫布,在畫布上,畫上高大的綠楊,樹下是平坦修長的堤岸。你還會在畫布上添上什麼?)

  3、學生自由活動後交流。如:

  有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的'鴨子。

  有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

  還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅豔豔的,燦爛一片。

  還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著鬍鬚,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

  ……

  五、總結全文。

  設計方案B

  一、解題。

  1、“錢塘湖春行”是什麼意思?

  明確:“行”是遊賞、賞玩的意思。文題的意思是,春天,在錢塘湖也就是西湖遊賞所見。

  2、讓在西湖遊玩過的同學說說當地的風景。然後背頌學過的吟詠西湖的詩文。

  二、朗讀。

  1、自由朗讀,注意讀音和節奏。

  2、指名朗讀,檢查效果。

  3、示範吟讀,讀出感情。

  三、說讀。

  1、在詩中你看到了什麼?

  2、在詩中你聽到了什麼?

  3、在詩中你感受到了什麼?

  4、有人說,這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點分析。

  明確:①水面初平雲腳低(早春時節,湖水初漲,湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片,好一派水波浩淼的氣象。)

  ②幾處早鶯爭暖樹(因鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因為早春,空氣中還透露些寒意呢。)

  ③誰家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子,正忙著啄泥築巢,安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鑽出地面不久,那麼嫩,那麼綠,剛剛能掩沒馬蹄子。)

  四、背讀

  1、師述:為了更快速地背下來,大家動動腦筋,分析一下該如何背?(旨在讓學生整體上把握這首詩。明確:先交代遊歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然後說湖東白沙堤的景色。)

  2、學生背誦。

  五、總結。

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