醜小鴨教學教案設計（通用6篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的醜小鴨教學教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　醜小鴨教學教案設計篇1

　　教材簡析

　　本單元以“美與醜為主題。《醜小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一隻鴨群中的小天鵝——醜小鴨出生、成長的過程。透過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難,嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

　　設計理念

　　這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

　　教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會和感悟醜小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的醜陋並不是真正的醜，有一顆美好的心靈才是真正的美。

　　3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

　　教學重、難點

　　體會醜小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

　　教學準備

　　課件、生字卡。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，匯入新課

　　1?同學們，你們願意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家裡，在他很小的時候家裡唯一能維持生計的爸爸就去世了，後來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院願意讓一個窮孩子登臺表演。後來被一位窮人出身的歌唱家收留了，並教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他並沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮鬥，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，透過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《醜小鴨》改編的課文, 這節課我們就來學習。

　　2?教師板書課題，學生書空。

　　(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《醜小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的瞭解，一舉兩得。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

　　文前提示：你想知道醜小鴨有什麼樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

　　2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

　　3.同桌之間互讀課文，讀後進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

　　4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什麼事呢?

　　(透過四次不同形式的讀書，使學生初步瞭解課文的主要內容，並且透過圈出生字，相互正音，使學生透過讀去感知課文中的生字，並能把句子讀通順。)

　　三、深讀課文，感悟內容

　　學生自由讀課文，思考文前提示的問題：醜小鴨發生了什麼樣的變化?

　　2.學生交流，理解醜小鴨發生了什麼樣的變化，是從什麼地方感受到這個變化的。

　　在交流的過程中引導學生反覆讀書：

　　(1)由學生找出描寫醜小鴨醜的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出醜小鴨醜的樣子。

　　(2)學生找出描寫變成白天鵝後美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

　　(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，體會醜小鴨變化前後的心情。

　　(透過學生自主閱讀、相互交流、反覆朗讀，體會醜小鴨樣子由醜變美的不同心情，從而加深對文字的理解。)

　　3.醜小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。醜小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)

　　4.引導學生交流讀書收穫，感受醜小鴨發生變化的經過，體會醜小鴨當時的心情，教師藉機引導學生感受醜小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

　　5.迴歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟醜小鴨變化前後的心情。

　　6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什麼感想，明白了什麼道理。

　　7.引導學生用自己的話講講這個故事

　　8.醜小鴨變成白天鵝後，欺負過它的那些人見到它會說些什麼?醜小鴨又會對那些人說些什麼?醜小鴨見到救過它的農夫又會說些什麼呢?請同學們續編故事。

　　(透過引導學生自主讀書，反覆讀書，談體會，不斷加深對文字的感悟，使學生站在醜小鴨的角度，感受醜小鴨的喜怒哀樂，受到情感的薰陶和感染。)

　　四、小結

　　醜小鴨歷經了風風雨雨，終於變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這隻醜小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實醜小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和醜小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，並且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

　　五、檢查學生認字情況

　　1.每個同學都認真地讀讀文後生字，看看你都認識嗎 ?

　　2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

　　3.採取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

　　(此環節的設計，是在學生反覆讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

　　六、超越文字，拓展延伸

　　1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

　　2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

　　3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀後回答文後的問題，培養學生的略讀能力。

　　醜小鴨教學教案設計篇2

　　教學目標：

　　認知目標：

　　積累本文中的生字詞語。

　　能力目標：

　　認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　情感目標：

　　醜小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，並向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點：

　　透過醜小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　童年的記憶裡，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎？（板書課題）

　　二、瞭解作者

　　學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成後齊讀識記）

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來勢洶洶瀰漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　醜小鴨“醜在什麼地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯絡書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文後，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎？（指名回答）（理線索）

　　明確：以醜小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來（明結構）

　　沼澤地——老太婆——灌木林裡——老農家——花園裡

　　3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯絡具體的語句來回答。（知內容）

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林裡：（嚮往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園裡：（被讚美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裡救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）

　　結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文找出相應的語句並分析（悟主題）

　　關鍵句子：

　　a、想我還是走到廣大的世界裡去才好。

　　b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天裡受苦要好得多

　　c、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。

　　d、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　　（此題的設定，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裡是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現實生活中，也有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成為了一隻美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》

　　2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業佈置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　a、命運無軌道b、醜小鴨的夢

　　九、板書設計：

　　醜小鴨

　　（執著追求）

　　醜小鴨告訴我們：

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　2、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　教學後記：

　　1、教學按照理線索明結構知內容辨形象悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。

　　2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

　　3、不足：在處理“知內容”這一環節時教學時間偏多。以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。

　　醜小鴨教學教案設計篇3

　　教學目標：

　　1、初讀課文，整體感知內容，會認本課的生字，積累詞語。

　　2、學習課文，體會醜小鴨變天鵝的驚喜。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、識字，寫字。

　　2、使學生懂得每個人都有優點和缺點，要正視自己的優點和缺點。

　　教具準備：

　　生字詞語卡片、天鵝掛圖。

　　課時劃分：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、複習舊知，匯入新課

　　1、指名複述《醜小鴨（一）》的故事。

　　2、教師導：寒冷的冬天裡，醜小鴨遇到了一個好心的農夫，他把醜小鴨抱回自己的家裡，故事會怎麼發展下去呢？請同學們聽老師讀課文。

　　二、讀文感知，說內容。

　　1、教師讀課文，學生傾聽故事。

　　2、指名反饋：醜小鴨的命運發生了什麼變化？

　　3、再讀課文，給自然段標序號。

　　4、集體反饋。

　　5、小組分段讀課文，感知課文的主要內容。

　　三、認讀生字，積累詞語

　　1、教師出示要求，學生自讀。

　　2、檢查生字的認讀。

　　3、把含有生字的句子讀一讀。

　　四、學文，體會醜小鴨的美以及驚喜

　　1、指名讀課文第1自然段，其他同學畫出醜小鴨冬天過後的樣子。

　　2、指名反饋，集體讀相關的句子。

　　3、指導感情朗讀這些句子。

　　4、討論：醜小鴨發現自己變成了美麗的小天鵝，心裡怎樣？

　　5、集體反饋，找出句子，指導感情朗讀。

　　6、有感情朗讀第一段。

　　7、誇一誇天鵝。

　　8、教師導言：是呀，孩子們都誇醜小鴨好看。醜小鴨此時心裡會怎麼想呢？他又會怎麼做呢？希望大家課後能一邊讀文一邊思考這個問題。

　　五、課時總結

　　六、佈置作業

　　1、熟讀課文，鞏固生字的認讀。

　　2、畫出你喜歡的句子或段落。

　　第二課時

　　一、檢查生字，複習課文

　　1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。

　　2、大家一起讀一讀。

　　3、朗讀課文。

　　4、教師：透過上節課的學習，我們知道醜小鴨變成了一隻美麗的天鵝，這令醜小鴨自己都想不到，真是又驚又喜。成了一隻美麗的天鵝，醜小鴨是怎麼對待這件事的呢？

　　二、繼續學文，總結深化

　　1、齊讀課文最後一個自然段。

　　2、當自己成了一隻美麗的天鵝後，醜小鴨表現怎麼樣呢？

　　3、讀相關的句子，說說這是一隻怎樣的醜小鴨。

　　4、醜小鴨成了漂亮的天鵝，他沒有一點的傲氣，高興地和同伴一起遊玩，他是怎麼想的呢？

　　5、學生反饋後，老師啟發學生：那從醜小鴨的身上，你們學到了什麼？

　　三、朗讀課文，自由背誦

　　四、課時總結。

　　五、佈置作業

　　背誦自己喜歡的句子或段落。

　　醜小鴨教學教案設計篇4

　　教學目標

　　1、積累本文中的生字詞語。

　　2、速讀課文，瞭解醜小鴨的遭遇，理解醜小鴨這一形象的現實意義。

　　3、學習醜小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質。

　　教學重點

　　瞭解故事情節，認識到要成為“白天鵝”，要經過自身的努力。

　　教學難點

　　理解醜小鴨這一形象的現實意義。

　　課前準備：

　　1、查字典，疏通生字詞。

　　2、蒐集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。

　　教學課時

　　一課時

　　教學設計

　　一、匯入新課

　　1、瞭解作者——學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充。

　　2、瞭解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。

　　的確，在童年的記憶裡，我們聽了安徒生許多美麗動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一隻可愛的醜小鴨的故事嗎？今天我們一起學習安徒生的《醜小鴨》（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點的字注音。

　　醜陋(lòu) 訕笑(shàn) 嫉妒(ji dù) 來勢洶洶(xiōng) 木屐(jī) 颼颼(sōu)

　　學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。

　　2、解釋詞語。

　　（1）醜陋：(相貌或樣子)難看。

　　（2）訕笑：譏笑。

　　（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

　　學生解釋，師生補充，齊讀一遍。

　　三、整體感知

　　快速閱讀課文思考：

　　文中醜小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，醜小鴨抱什麼態度，有什麼追求？

　　1、學生速讀課文，在書上勾畫。

　　2、小組交流討論，並推薦代表發言，師生補充。

　　3、歸納總結：

　　由於長得醜陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。餵雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜裡，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。後來，醜小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　在這些打擊面前，醜小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　四、研讀賞析

　　（一）課文中哪些地方表現醜小鴨對美的嚮往和不懈的追求? 找出相關語句。

　　（二）醜小鴨的經歷給你怎樣的啟示？

　　1、學生獨立思考後，小組交流，教師參與其中。

　　2、學生代表發言，師生評價。

　　3、歸納總結，可板書學生的精彩發言。

　　五、拓展延伸

　　除了醜小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

　　1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

　　2、我想對醜小鴨的小夥伴說：——————————————————。

　　3、我想對鴨媽媽說：——————————————————————。

　　4、我想對野鴨子說：——————————————————————。

　　5、我想對樹林裡的小鳥和獵狗說：————————————————。

　　6、我想對好心的農夫說：————————————————————。

　　7、我想對醜小鴨說：——————————————————————。

　　是啊，同學們對故事中的角色說了那麼多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

　　六、教師小結

　　醜小鴨嚮往美，追求美，經過不懈的努力，終於實現了他所追求的理想。他對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。安徒生也是一樣，他終於成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那麼多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

　　七、佈置作業

　　聯絡自己的生活體驗，寫作文“醜小鴨的夢”，500字左右。

　　課後反思

　　教學按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到區域性的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在整體感知的環節中透過快速閱讀課文，既訓練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節；在研讀賞析環節中，學生討論時氣氛熱烈，思維敏銳，表現出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對主題的認識；拓展延伸環節，使學生對文章的理解更全面，對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識。此外，分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。當然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環節時教學時間偏多，以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。

　　醜小鴨教學教案設計篇5

　　教學目標：

　　1、瞭解安徒生的生平，進而瞭解本文的思想內容。

　　2、理解醜小鴨這一形象，進行深層鑑賞，領悟醜小鴨的現實意義。

　　教學重點：

　　透過複述課文了解醜小鴨的不幸遭遇，理解醜小鴨面對坎坷所採取的態度以及他所做的努力，深刻的領悟醜小鴨這一典型形象的意義。

　　教學方法：

　　朗讀法討論法

　　教學過程：

　　匯入：同學們，有一個美麗的故事我們很小的時候就聽說過，故事裡有一隻苯苯的鴨子我們應該都很熟悉，誰能知道老師說的是哪個有名的故事呢？是的，就是醜小鴨，今天我們就一起來學習這篇課文《醜小鴨》首先請同學們朗讀課文，感知課文大意，利用圈點法複述課文大意。

　　學生明確：醜小鴨原是一個不知來歷的被遺忘的`天鵝蛋，一隻鴨子把他當做一隻鴨蛋孵了出來，醜小鴨長得太醜了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺負他，看不起他，最後連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力下，他被迫離家流浪，幾經風險。處處受到大家的排擠，最後他不堪忍受，來到他心馳神往的大自然。秋天到了，醜小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那麼的冷醜小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒，經過激烈的思想鬥爭，醜小鴨抑制醜小鴨不住內心的嚮往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝，然而，這時水中映出的不再是醜陋的灰鴨子，而是一隻美麗潔白的天鵝。

　　資訊交流：同學和老師互相交流我們對安徒生的瞭解。

　　媒體展示：安徒生是個窮苦鞋匠的兒子，母親靠為人洗衣勉強度日，安徒生從小不僅經常與飢餓相伴，同時還處處遭到人們的鄙視，但就是這樣他卻有一個與自己身份不相稱的，異想天開的理想，就是當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生的，創造美的藝術家。為此，他在一般俗人的眼裡就成了一個天大的笑柄，但他卻一點也不氣餒，安徒生14歲就離家，隻身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。飢餓與精神上的打擊與他接了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難，雖然沒有實現他的理想卻成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，他在童話作品中所創造出的美和詩，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

　　醜小鴨的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視和侮辱，都有堅強的意志，正視生活，嚮往美，追求美。醜小鴨最終成為一隻美麗的天鵝，安徒生也一樣，他終於成了一個偉大的童話作家。

　　學生互動，討論交流，合作探究醜小鴨的形象意義和現實意義。

　　學生分組討論，發表自己的看法，其餘同學做補充，老師做指導。

　　教師引導：同學們，醜小鴨是一篇童話，他的思想內容我們似乎一目瞭然很容易就掌握了，可是我們不能僅滿足於這一點，俗話說，學習貴于思考，學而不思則罔，因此對這樣一篇看似易懂的童話，老師想同同學門進行深入的思考與探究，看我們從中還會得到那些啟發和認識。

　　教師設計問題供同學們討論並適時的進行指導。

　　1、醜小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎？

　　（是，他克服了種種困難，頑強的堅持到最後）（不是，他本身就是一個天鵝蛋，不努力到時候仍然會變成天鵝）

　　2、你認為在我們的現實生活中醜小鴨會變成白天鵝嗎？

　　（不會，鴨子就是鴨子再怎麼努力也不會成為白天鵝）

　　（會，功夫不負有心人，許多被一般人認為是“醜小鴨”的人經過自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍，海倫，愛迪生）

　　3、你覺得只要是天鵝蛋就一定能變成白天鵝嗎？

　　（是的，只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的）

　　（不一定，仲永小時後才華出眾，可最後卻泯然眾人本來是一個天鵝卻成了普通的鴨子，成功還來源與自己的努力）

　　4、如果醜小鴨經過自己的努力最終也沒有變成白天鵝，那他還值得我們學習麼？

　　（只要為自己的理想盡了最大的力，我們也就無怨無悔）

　　5、鴨子和天鵝有什麼本質的區別麼？如果可以選擇你願意做什麼？

　　（重要的是做好自己）

　　（鴨子，天鵝，可能更多的時候他們也只是一個程式碼，也許人的外在有鴨子還是天鵝之分但內在的精神氣質是不能以它而論的）

　　只要你本來就具有高尚的品質和堅定的意志，那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止你前進的腳步？怎能阻止你攀上你所向往的高峰？可以失敗，可以孤單，但誰也不能阻止你前進的心。

　　課堂結語：

　　同學們，今天的學習就要結束了，在課堂上我們認識了醜小鴨，探討了醜小鴨，更從中得到了許多啟發和認識，希望這些都能成為我們今後學習生活的寶貴精神財富。老師還希望透過我們這次的學習同學們能養成勤于思考的學習習慣，多角度看問題的學習方法，看似簡單的問題只要我們思考就會有意想不到的收穫。課後請同學們辦一期《我和醜小鴨》的手抄報。請同學們各展風采，盡顯才華。