課文《琥珀》教案（精選7篇）
課文《琥珀》教案（精選7篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的課文《琥珀》教案，希望能夠幫助到大家。
課文《琥珀》教案 篇1
教學目標：
認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、體會文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
教學難點：理解科學家想象的依據。
教學時間：1課時。
教學準備：C
AI課件、尺子、學生課前收集有關琥珀的資料。
教學過程：
一、複習匯入
1、CAI課件出示琥珀的圖片。
要知道在世界上，琥珀裡面有一個小動物並不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀裡同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎麼一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事。
二、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）
1、[CAI課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程]
學生看松脂球形成的過程。
2、看完故事後你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。板書：松脂球形成。
3、小組同學討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
4、全班彙報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。
根據彙報情況板書：
太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
5、請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什麼作用呢？指名讀相關句子
（暖暖——火熱——熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）
6、課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這裡“剛好”是什麼意思呢？指名讀相關句子
（一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。剛好——說明極少見、非常巧合。）
7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
三、學習形成化
1、過渡：松脂球的形成我們都瞭解得很清楚了，但松脂球並不等於琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
2、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
3、學生彙報並歸納松脂球成為化石的原因，板書：時間長、被淹沒
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”
4、[CAI課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]
（1）我們知道了這是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？
（2）出示松脂球化石的形成過程的CAI課件，激發學生進行大膽的想象。
（3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田鉅變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。
5、全班齊讀10—12自然段。
四、總結全文
1、小結課文的寫作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點，再假想黃河象化石形成過程，最後講發掘過程。
《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過程，再講如何被發現，最後介紹這塊琥珀的樣子、特點及其價值。
2、總結全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今後的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。
板書設計：
20
琥珀————————————
太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成
松脂：厚厚的、繼續滴
時間長
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
被淹沒
松脂球化石————————————————
課文《琥珀》教案 篇2
一、匯入
同學們，在生活中見過琥珀嗎？現在我們就欣賞一組琥珀的圖片。<欣賞圖片>
其實我從每一個同學的眼神中就看出你們對它的喜愛，今天老師帶來的是更為奇特的琥珀，你們想看嗎？
（欣賞課文圖片）
哪位同學描述一下這塊琥珀的不同。——（指名描述）
面對這塊琥珀你們想知道什麼？
1、
2、
3、
匯入：
今天我們學習的這課文將帶我們走進科學世界，解開你們心中的謎團。
二、學習課文
１、請大家自由讀《琥珀》這課文，看課文都講了什麼？
（1）自讀課文。
（2）理清課文條理：形成、發現、樣子。
（3）請同學們拿起桌上一張帶圖的紙。這上面畫的就是有關琥珀的形成和發現，不過順序有點兒問題。請同、學們把它的順序標出來，課文怎麼敘述就怎麼排列，看哪位同學還能標出對應的段落？
2、理解形成和發現的過程。<或者運用vcd光碟>
（1） 讀課文，按課文順序給圖畫排序。
（2） 講解排序。
（3） 簡單分析發現和樣子的段落。
過渡：你願意親眼看一下嗎？領略大自然的神奇。
3、看形成和發現的動畫。
（1）在看時老師有一個想法：請一位同學給動畫配音，好嗎？
（2）這位同學的配音很精彩，從大家的眼神中可以看出，這個 動畫也很形象。那麼你認為形成這塊琥珀最重要的條件是什麼？
（3）討論：琥珀的形成需要哪些條件？
a、小組合作學習。
b、交流彙報。
4、大家把形成松脂球的必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀形成這一部分，找找看，哪些地方最有趣？。
（1）自瀆課文。
（2）交流。
點撥：琥珀的形成是這樣具有戲劇性，難道這個過程是某個人親眼目睹的嗎？
5、科學家推測的依據？
① 海灘上發現，說明地殼變動。
② 圓形圈痕，說明它們掙扎過。
6、這一過程是科學家依據琥珀內兩隻小動物
掙扎時留下的圓形圈痕及發現的地理位置，經科學的分析，推測而得來的。這就是這塊琥珀的價值。其實每
塊化石都有它的價值。我們看一個短片，看它告訴我們什麼資訊？（觀看短片《化石的價值》）
三、拓展延伸
看了短片，知識更豐富了，但我們還有一個任務沒有完成呢。請看大螢幕。（教學實錄）我們先聽聽電視上同學是怎麼說的，好嗎？
（1）邊聽邊思考。
（2）聽電視上的。
（3）看來我們從小就應該培養自己，認真觀察，科學分析的素養，只有這樣我們才能探尋到地球上更多的未知。我們心中的故事課下進行交流。
課文《琥珀》教案 篇3
［教學目標］
1.會認12個生字，會寫15個生字。積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
3.閱讀時能提出不懂的問題，並試著解決。
［教學重難點］
1.瞭解琥珀的形成、被發現過程及科學價值等有關知識。
2.閱讀時能提出不懂的問題，並試著解決。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、回顧舊知，匯入新課
1.回顧提問：經過上學期的提問學習，同學們有哪些收穫呢？這一單元，我們將繼續學習關於提問的遷移運用。
2.（出示圖片）同學們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見過它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來認識琥珀。（交流課前蒐集的有關琥珀的資料。板書課題）
二、初讀課文，提出問題
（一）默讀課文，自學生字詞，記錄自己的問題。教師巡視，瞭解學生疑難點。
1.如果是讀音方面的問題，順勢個別指導。
2.如果發現好的問題，應及時給予肯定，並啟發其他同學。
預設：
（1）課文講了有關琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什麼樣的？
（2）課文按先後順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？
（二）檢查生字詞自學情況。
1.出示生字詞。同桌互相讀，並互相糾正。全班齊讀。
2.理解詞語。（引導學生透過查字典、聯絡上下文理解詞語）
點撥：重點理解“推測”一詞，可以讓學生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經知道的事情來想象不知道的事情”，然後和它的近義詞“猜測”進行比較。
（三）小組討論，交流問題答案。
1.自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問題。
2.小組內討論交流。
3.集體交流。（推測琥珀的形成過程→琥珀的發現過程→琥珀的形態）
三、指導書寫
1.師出示會寫字，生根據字的結構進行討論後，全班交流。
2.師範寫：餐、辣、滲。生描紅、練習。
第二課時
教學過程
一、回顧匯入
1.引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。
2.匯入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發現什麼問題。
（1）組內交流，整理問題。先在組內交流自己的問題，劃去相同或相似的問題。組內解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。
（2）彙總問題，形成小組問題清單。
預設：作者想象的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？
二、精讀課文，深入探究
（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點選課件，出示問題）
1.獨立思考後同桌討論。集體交流。
2.學生交流過程中想象畫面，找出相關句子。
3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
第一、要有松樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時間松樹才滲出大滴松脂，形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且捱得很近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包住。
第四、松脂不斷往下滴，最後積成了一個松脂球。
4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。
1.學生自學、小組合作、師生交流。（根據課後提示進行推測）
2.分角色朗讀此部分。
3.小結：透過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什麼了嗎？
（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
1.默讀思考最後一個自然段。
2.小組討論後回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說話。
三、小結拓展
今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發生了什麼驚心動魄的故事？
［教學板書］
5.琥珀
琥珀松脂球天氣熱
松樹老
蒼蠅、蜘蛛恰巧一起
松脂不斷滴落
化石時間漫長
地殼變化科學價值極大
［教學反思］
學了這篇課文，學生可以根據文中說的條件推理出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會產生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最後出示了一組琥珀圖片，讓學生編故事，他們對這個十分感興趣。
本次教學中我在小組彙總問題時把學生抓得過緊，學生自學彙報時間過短，提出的問題缺乏一定的深度，同時課堂略顯沉悶，後來拓展練習時他們才興奮起來。看來以後在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。
課文《琥珀》教案 篇4
小學語文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。並且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，採用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什麼聯絡，再讓學生，從理性上認識“琥珀”。以激起學生學習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學掛圖，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學，感知課文內容
1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，瞭解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。
3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。
四、點撥，深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在於：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在裡面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的'呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：
①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？
②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什麼關係？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：
①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？
②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球裡以及它們起初的掙扎是根據什麼想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什麼要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙捲到岸邊”，與琥珀的發現有什麼關係？
上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利於學生理解課文內容。
課文《琥珀》教案 篇5
一、教學背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發現及價值。知識性是課文的明顯特點。但本文又不同於一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采於一體，具有強烈的藝術感染力。
二、教學目標：
1、能獨立認識本課生字，透過多種方法，理解並積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語。
2、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。
三、教學重點、難點：
1、熟讀課文，能夠根據提示，簡要複述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發學生探索自然的熱情。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1、組織學生質疑、閱讀、思考、討論、交流。
2、藉助插圖幫助學生理解。
（二）學生活動設計
1、自學、討論、交流。
2、有感情朗讀課文。
五、教學過程
（一、）題目提問，明確目標
（1） 師：讀課題，你最想知道什麼？
（2） 板書：樣子？、形成？、奇異？
教學指導策略：為了達到教學目的而精心設計的一系列環環相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就迎刃而解了。
（3） 師：透過我們課前查閱資料，誰來說一說什麼是琥珀呢？
生：琥珀是古代松脂的化石
隨生板書：松脂
化石
（4） 師：松脂又是什麼？化石又是怎樣形成的？
生：松樹樹幹上滲出的膠狀液體
師：見過鬆脂嗎？
生：在炎熱的夏天老松樹的樹幹上
隨生板書：炎夏松林
師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺蹟埋藏在地下變成像石頭一樣的東西
師：化石的形成要經歷怎樣的變化？
生：漫長、巨大
師：也可以說滄海桑田的變化
板書：滄海桑田
師講述：傳說有一個叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個髮髻，長髮垂到了腰間，衣服並不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說： 自我得道以來，我已經三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時候，看到那裡的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發生了很的變化。
（5） 師：歷經滄海桑田變化的琥珀到底是什麼樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。
教學指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫的主要物件，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據題目設問，能達到以問促讀的目的。
（二、）整體感知，層層解疑
1 輕聲自讀課文
2 指名讀琥珀的樣子
出示一琥珀的樣子圖及文字
3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎麼樣？
4 指導讀
5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？藉助板書說一說
6自己說一說，指名說
炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一隻小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一隻蜘蛛看到了想要吃掉它。這時，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個小傢伙，形成了松脂球。經過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。
7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？
生：不是，是想象和推測
師：既然是想象推測，就要科學合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂
深入分析：
1學生默讀課文，並用～劃一劃
2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什麼感覺
（1） 一個夏天，太陽暖暖的照
（2） 那裡長著許多高大的松樹，太陽照得火熱
（3） 晌午的太陽光
3 剛才劃的不全的同學補充～，再讀
4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一隻小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。
教學指導策略：這一水平的提問可用來幫助學生組織所學的知識，弄清他們的含義。這類提問要求學生能夠用自己的話來敘述所學的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學生能把一些知識從一種形式轉變為另一種形式。重點詞句是理解文章內容、體會文章思想感情的視窗。教師若能準確抓住重點詞句，並進行適當的歸納綜合，設計的問題，必能引導學生透徹理解課文內容
注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）
鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）
5 師：就在這隻蜘蛛剛要撲向這隻小蒼蠅時，突然發生了一件可怕的事情。
看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭 。
（1） 觀察插圖。
（2） 帶著觀察再讀。
（3） 如果松脂落下蒼蠅飛走，
如果松脂落下蜘蛛未爬過來，
如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅
師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太？
生：湊巧
板書：蛛蠅巧遇
（4） 師：滴落的松脂象什麼呀？
生：老松樹黃色的淚珠
6 （1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？
（2）生：不對，還要經過滄海桑田的變化
教學指導策略：在創新教育活動中，教的目的是激勵思維，啟發學生勤于思考，善於思考，勇於創造。學生以創新的精神去學，在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂。學成於思，思源於疑。
（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖
（4）師：你看到了什麼？
（5）小組說，指名說
（6）師範讀10段，生接讀11 12段
7 師：你還知道了什麼？
教學指導策略：設計的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發學生的發散思維、求異思維，啟發學生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。
生：被漁民父子發現，遠古時代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
（ 三）情感交流、賞析疑難
（1）這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這裡，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這麼多的感受！
（2）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！
（四）運用所學
（1）查詢滄海桑田的寓言故事
（2）查詢更多琥珀的資料
（3）讀一些科學推理的小故事（積累本上，會令你更加睿智）
板書：
奇異的琥珀（松脂化石）
（形成，儲存完好 科研價值）
上萬年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下
六、教學反思
教師透過提問、啟發引導、體態語言、口頭激勵、觀察等方式激勵和評價學生，促進教學。
課文《琥珀》教案 篇6
教材說明
這是一篇精讀課文，文章透過想象，具體記敘了琥珀的形成過程，使學生進一步增加了關於化石的科學知識。文章先敘述了琥珀的形成過程，接著敘述了琥珀的發現，最後描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
一、教學目的
1、瞭解琥珀的形成過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力。
2、繼續學習按一定的順序寫的方法。
二、教學重難點
啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程，學習作者按一定順序寫的表達方法。
三、課前收集資訊
1、到大自然中觀察松樹，注意松脂的特徵（形態、顏色等）。
2、收集有關琥珀的資料。
四、教學過程
（一）交流資訊，激起興趣
同學們，關於琥珀，同學們一定了解了不少知識吧，那麼趕快把你們知道的告訴大家吧！
（學生互相交流、補充，教師相機點睛，小結。）
（二）圖片引路，讀文質疑
有這麼一塊琥珀，琥珀裡有一隻蜘蛛和一隻蒼蠅，這兩個小東西怎麼一起被永遠封鎖在了這塊琥珀裡了？作者作了怎樣的想象？他為什麼作出這樣的想象？
一邊讀課文1——12自然段，一邊提出問題。
（學生質疑，解疑，弄清想象的依據。）
學生小結琥珀形成的條件。
（三）感情朗讀，品味語言
作者將琥珀形成的過程寫得精彩生動、有情有趣，找出喜歡的自然段有滋有味地朗讀，我們要進行一場朗讀比賽。
（四）資料再現，想象描述
出示你們找來的琥珀圖片，選擇一幅，想象它是怎麼形成的？
（小組交流、彙報）
課文《琥珀》教案 篇7
一、揭示課題：欣賞琥珀圖片，激發學習興趣。
1.（板書：琥珀）讀準字音。關注字型，看看這兩個字有什麼特點，猜測一下“琥珀”會是什麼？為什麼？
2. 老師課前蒐集了一些琥珀圖片，想不想一起來看看？（大螢幕出示琥珀圖片）欣賞。
看到這些琥珀，你想說什麼？想知道什麼？
4. 今天我們就一起來學習《琥珀》，研究這些大家感興趣的這些話題。
二、初讀課文：瞭解琥珀常識，研究文章脈絡。
1. 自讀課文，要求：第一，輕聲朗讀，把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時把你認為比較重要的、難懂的詞語劃下來；第二，再次默讀，邊讀邊思考，琥珀到底是什麼？琥珀是怎麼形成的？琥珀有什麼價值？
2. 檢查交流：
（1）說說剛才劃了哪些詞語。指名朗讀並理解“颯颯、拂拭、前俯後仰、澎湃、黏稠”等詞語。
A．颯颯：課文中用颯颯形容什麼？風吹樹葉颯颯地響，哪是一種怎樣的聲音？
B．拂拭、前俯後仰：邊做動作，邊說說意思。
C．澎湃：課文中用澎湃形容什麼？澎湃的波浪是怎樣的？
D．黏稠：填一填：黏稠的（ ）。
（2）讀了課文，你對琥珀有什麼新的瞭解？琥珀到底是什麼？
A．理解“化石”：化石是什麼？看到過什麼化石嗎？
B．理解“松脂球”：松脂球是什麼？
C．出示資料，小結：
琥珀是由遠古時代樹脂演變而成的透明化石，因為它的漂亮，神奇，成為非常珍貴的寶石，其中裡而包裹有昆蟲的，尤為珍貴。在我國古代琥珀又叫“江珠”、“頓牟”、“遺玉”等名字。
（3）課文中寫到的這塊琥珀又是怎麼樣的呢？文章哪段在寫這塊琥珀的樣子？
A．指名朗讀。
B．說說這是一塊怎樣的琥珀？
C．課件出示這塊琥珀的圖片：用自己的話介紹這塊琥珀的樣子。
（4）這美麗神奇的琥珀到底是怎樣形成的呢？課文哪些段落寫了琥珀的形成過程？
A．默讀2－12自然段，用一兩句話說說琥珀的形成過程。
B．小結：松脂球滴落到蜘蛛和蒼蠅上；松脂球被埋在地下；變成了化石。
3. 研究文章脈落：
（1） 琥珀的形成過程是作者親眼看到的嗎？（板書：推測。）什麼叫推測？
（2）這篇文章，作者是依據哪些已經知道的事情，來推測哪些不知道的事情的？
（3）因為我們是從已知的事情去推測未知的事情，所以，按照一般的記敘方法，在寫這篇文章時，我們會先寫什麼？再寫什麼？
（4）如果先介紹琥珀的樣子，我們會怎麼介紹？
（5）小結出示句子：這塊琥珀裡躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西，可以看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，四周顯出好幾圈黑色的圓環。
（6）讀課文最後一段，比較兩段話在介紹語氣上有什麼不同。（引導學生感受：“仍舊好好地躺著、可以看見……還可以想象、因為”等詞與上文的連線作用。）
（5）說說兩種不同的記敘順序各有什麼特點。