課文琥珀的教案
課文琥珀的教案
1、課堂教學的前提是引導學生進入情境
教學任務的達成,
教學效果的實現,最終都要以學生的變化來實現.
教師無法也不應該取代學生學習的主體地位。所以，學生進入情境與否，是隔岸觀火還是身臨其境，對教學效果的影響就是不言而喻的了。情境，總是作為一個整體，展現在兒童的眼前，造成直接的印象，激起兒童的情緒，又成為一種需要的推動，成為學生想象的契機。教師可憑藉學生的想象活動，把教材內容與所展示的、所想象的生活情境聯絡起來，從而為學生拓寬了廣遠的意境，把學生帶到課文描寫的那個情境中。情境教學所展現的廣遠意境激起兒童的想象，而兒童的想象又豐富了課文情境。
2、課堂教學的關鍵是教學生學會學習
學習的內涵在今天已有了極大的擴充套件和深化，學習已不單純是學習知識和技能，而是擴充套件到學會學習上。
俗語說：只要願意學習就一定能夠學會。願意學習是學習的強大動力，教師要善於運用各種教學方法使學生愛學，對人心有力量的東西是能引起我們慾望的，即對我們是有價值的東西。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，
教師要以新的知識，新的學習方法並伴以有趣的形式來滿足學生求知慾和好奇心，從而使學生願意學。
有了願意學的意願，還必須採取方法使學生在學習中欲罷不能，主動深入地學。教任何人都不可快於他們的學習進度。因此，我們應把最佳化教學結構的重點放在科學的呈現教材方面，使學生循序漸進地學習，在品嚐成功的喜悅的同時強化學習的主動性。
3教學成功的訣竅是以情感為紐帶
我們教學的物件是兒童.人小情多,說兒童是情感的王子並不誇張.實際上,兒童的情感會形成一種驅動的力,聰明的教師應該利用兒童的情感.成為他們主動投入、參與教學過程的力;我們應該培養髮展兒童的情感.情感素養是人的一切素養的血肉.沒有了情感,就沒有什麼素質可言.何況小學語文教材本身就蘊含著作者豐富的情感呢?我們可以說學生有情,
教材亦有情,那教材學生之間情感的橋樑便是老師的情感，靠老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。情感的紐帶就連線、溝通在教材學生老師之間。
認識指導實踐
《琥珀》是一篇科學小品，文章條理清晰，描寫生動，是進行語言感悟和思維訓練的好材料。為了將這兩方面結合起來，創設了讓學生噹噹文學家和考考科學家的情境，讓學生在求美求真的力的鼓舞下，得到情操的陶冶和思維的訓練。
良好的課堂氣氛從兩方面努力：一是師生關係，教師是學生的指導者和朋友，在課堂中與學生共同討論，適時點撥；二是生生關係，讓每個學生都積極主動的參與學習活動，不能讓尖子學生受青睞，學生在課堂中都處於平等的地位。
蒼蠅和蚊子雖不漂亮，但琥珀是美的；琥珀雖美，但這兩個小東西的命運是悲慘的。大自然神奇，生命可貴，人道主義思想應從這裡萌發！
教學實錄
一.
匯入,板書課題.:琥珀(提示其寫法).
二.
同學們已經預習了課文，下面我要檢查預習的效果。請看判斷題，看誰反應快。
1)
琥珀是松脂球。錯
2)
琥珀的形成差不多要一萬年。對
3)
琥珀裡都要有兩個小蟲子。錯
4)
海洋與琥珀的形成有關。對
5)
琥珀只可以做裝飾品。錯
師：大家都能很快的判斷，現在我們改正以上三道錯題。但是老師只給大家一個字不，這次看誰先想好。
評議：最簡單的往往是最有效的，小學生天性喜歡競爭和比賽，以上的練習既複習了課文關鍵點，又訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。
三變序法學習課文最後一個自然段.
師：這就是琥珀（出示琥珀圖）漂亮嗎？
生齊答：漂亮。
師：說說這塊琥珀的樣子。
生：這塊琥珀是黃色的，裡面有一隻蒼蠅和一隻蜘蛛。
生：這塊琥珀是透明的。
生：蒼蠅的腳上有很多細細的毛。
生：蒼蠅和蜘蛛腳的周圍有一些圓圈。
繼續引導學生觀察，這兩個小東西和我們常見的蒼蠅和蜘蛛一樣嗎？（一樣）
評議：觀察美，描述美，蒼蠅和蜘蛛當然不美，但是這裡的兩個小東西卻讓人只覺得美，教師帶著憐惜的語調說兩個小東西就是對學生情感的一種引導。
師：但這隻蒼蠅和蜘蛛可不一般，因為他們生活在
生：一萬年前。
齊讀這一段
師：一萬年前的故事，科學家是親眼所見嗎？
生：不是。
師：不是親眼所見，那就只能是
生：想象
師：說得對。這個故事確實是科學家想象出來的。那為什麼作者在這裡不用想象而要用推測這個詞呢？
沉默一會有幾個學生舉手。一生答：推測這個詞形象一些。
師反問：形象？
眾生笑
生2：如果用想象這個詞就顯得這個故事是假的一樣。
師：方向對頭。你認為這個故事是真的囉？繼續說。
生2：我認為這個故事是真的------因為如果不是真的的話，就不會有這個琥珀。
師：講得好。想在大家想一想：赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞也是想象，和文中的想象有什麼不同？
生1：一種是真的，一種是假的。
生2：赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞是作者頭腦中想出來的，文中的故事是有證據的。
師：你認為的證據是什麼？
生2：琥珀。
師：對。這兩種想象都值得我們學習，前面的想象是文學家的想象，它追求的是美；文中的想象，即推測是科學家的想象，科學的想象追求的是真。
板書文學的想象求美
科學的想象求真
師：我知道我們很多同學有很遠大的理想，有些想以後成為一名文學家，有些想當一名科學家。那麼今天楊老師要告訴你們，科學家也要會欣賞美，要學一點文學；文學家也要學會怎樣求真，有一點科學的思維。
評議：有理由相信這一段話會給學生留下很深的印象，語文課又豈止是語言文字課呢？它對學生的意志、情感、人生態度的.影響是潛移默化和巨大的。
四學習故事的前半部分
1、現在我們每個人都是文學家，發揮文學家的想像，看看有什麼感受。
聽範讀,閉目想象故事中的畫面.
說感受(文學的想象):這是一個______的故事.
生1：這是一個有趣的故事。
生2：這是一個神奇的故事。
生3：這是一個緊張的故事。
生4：這是一個恐怖的故事。
評議：透過想象，在感受課文描寫的形象中進入情境，陶冶情操，是情境教學的特色之一。值得注意的是教師在這裡注意啟發學生的不同的個體感受，並都加以充分的肯定。一句：文學家暗示了對學生的期待和肯定，使學生獲得鼓舞。
2、慢慢品味，相信我們還會有更多的感受。這麼多同學這麼多獨特的感受，說明你們都有成為一個文學家的素質。現在我還要考考你們，有沒有成為科學家的素質。科學家很重要的一條就是善於推測。
請看考題：
只有滴下來松脂的足夠大,才能____________________.
只有松脂滴下來的時機足夠巧,才能________________.
（學生踴躍作答，略）
評議：考考科學家是教學手段方面的呼應，有調動學生情緒更上一層樓的效果。
師：同學們的思維非常活躍，我已經發現了不少小科學家。科學家的另一個特徵是善於合作。
小組合作學習，運用書中的材料造句，用上下列關聯詞語。
因為所以之所以是因為
只有才如果就
學生討論3、4分鐘左右，然後分組彙報。
評議：
學生要做出這組題目並不容易，需要對課文認真閱讀分析，找出內在聯絡，然後才能運用上這些關聯詞語。這是淡化分析，著重感悟的體現。
教師基本上沒有講解課文，主要就是透過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這裡，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關係是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。
小結：透過以上的練習，我們知道了這個故事是真的發生過，不是憑空的想象，而是科學的推測。我們還有一個收穫，就是在我們班發現了很多未來的小科學家。（師又笑著說）這麼好的素質，可不要放棄，希望大家以後能夢想成真。
3、現在的這個松脂球就是琥珀，對不對？（不對）
師：想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀？（不會）
為什麼？
生：一直掛下去的話，它就會變沒有了。
生：一直掛在這裡的話，他就會風化的。
4、所以科學家又推測了下面的變化，齊讀第8自然段。
表達練習：科學家之所以推測陸沉海升，是因為_________________________
評議：要把學到的知識變活,成為主體掌握的可資運用的東西,從而轉化為能力,還應該具備一個外化的過程不盡入於心，還要出於口。透過表達，透過嘗試運用，使知識富於動態性和潛在的發展性。
5、知識拓展，地球上這樣的變化很多，比如現在的世界屋脊青藏高原，在一億年前是海洋，人們在那裡發現了很多的海洋生物化石；而現在的臺灣，一萬年以前是和祖國大陸聯絡在一起的。
評議：看似信手拈來，實則學生所獲不菲。
四、情感滲透
這篇課文講了一隻蒼蠅和一隻蚊子的故事，老師這裡也有一個故事，讀讀看，有什麼不同的感受。
多媒體出示蒼蠅的故事，指名讀
那隻蒼蠅頭是綠的，翅膀也是綠的，眼睛還泛著綠瑩瑩的光。它停在那碗飯上，顯出得意洋洋的樣子。我只好叫老闆換了一碗飯。剛坐下，眼前飄過一道綠影，耳邊傳來一陣嗡嗡翁的聲音。唉，它又來了！
（讀完，學生情緒很活躍，紛紛舉手爭著表達自己的觀點。）
生：我的感受不同，這隻蒼蠅然人討厭。
生：文中的蒼蠅命運悲慘，引起人的同情；這隻蒼蠅破壞環境，讓人厭惡。
師：你能看出作者在寫這兩個故事時的不同態度嗎？
生：文中的故事，作者是懷著對蒼蠅和蚊子同情的態度寫的，我從一件不幸的事情發生了和這兩個小東西感受到；而後面作者是懷著厭惡的態度寫的，要不不會在後面說它又來了。
師：我們已經知道了，一萬年前的蒼蠅和蚊子與現在的蒼蠅和蚊子並沒有什麼不同，但由於他們所處環境不同，與人們關係不同，作者寫出來的文章給人們的感：受就截然不同，這就是文字的魅力，立志作文
學家的小作者們，可得好好努力呀！
五總結（略）
評議：又一隻蒼蠅，有奇峰突起的效果，完全不同的描寫，完全不同的感受，文似高山不喜平，教亦如此呀！出學生意料之外，在老師掌握之中，達到學習的高潮。使學生感受到語言的魅力，培養了讀寫的興趣。