最後一節課教案

　　羅曼·羅蘭說過：“唯有創造的生靈才就是生靈。”人之所以可貴就在於創造，教師可貴之處，就在於不斷地最佳化課堂教學。接下來小編為你帶來最後一節課教案，希望對你有幫助。

　　教學目標：

　　1、認真學習本文透過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法。

　　2、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養對漢語的熱愛。

　　教學重點：1透過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格。

　　3、重要語句的深刻含義。

　　教學難點：此文的背景和對熱愛祖國語言就是一種愛國的理解。

　　教學設想：

　　首先熟悉小說的故事情節，把握人物思想感情發展、變化的脈絡，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發展的階段，從而體會人物的內心活動，分析人物在情節發展中的表現，最後理解人物的思想品質，個性特徵以及人物的社會意義。

　　教學課時：3

　　第一課時

　　教學要點：

　　字詞、理清小說的基本情節、訓練複述能力、小說的結構及環境描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最後一課》

　　——(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領土完整等情感)

　　二、簡介背景及作者。(見書43頁)

　　——這篇小說就是以普法戰爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而就是巧妙地選取一所普通小學中的最後一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最後一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰爭為主。

　　三、正字音

　　祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白

　　四、小說常識

　　——1屬於敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，透過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

　　2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

　　3小說要素：

　　人物(透過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物)

　　環境(社會環境：交待時代背景

　　自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情

　　情節(序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲)

　　五、分析

　　1解題：

　　——最後一課，就是指在普法戰爭法國失敗後，淪陷區阿爾薩斯一所小學上的最後一節法語課。故事的主要人物就是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。

　　2本文線索：“我”的見聞感受。

　　3學生複述故事情節，劃分結構。(練習一)

　　一、(1-6)上學路上(開端)表現小弗郎士貪玩，幼稚。

　　二、(7-23)認真上課(發展)表現小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心裡萬分難受，感情發生變化

　　三、(24-末)宣佈散學(高潮、結局)師生心相通，忠於祖國，絕不屈服。

　　4分析第一部分：朗讀、劃出環境描寫，分析其作用。

　　自然環境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。

　　社會環境描寫“普魯士兵操練”“佈告牌”交待了故事發生的時代背景，就是普法戰爭中法國淪陷，並設定了懸念，佈告牌上到底寫了些什麼，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

　　5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

　　課堂氣氛與往日的不同

　　課堂氣氛：(往日) 喧鬧—— (今日)偏安安靜靜的老師態度：罵——態度溫和

　　老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

　　人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

　　渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

　　四、作業：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

　　第二課時

　　要點：

　　1、分析小弗郎士，透過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象

　　2、理解關鍵語句的含義。

　　一、複述基本情節，要求能體現情節發展的脈胳。

　　二、閱讀前10段

　　1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什麼?文中為什麼不直接從上課寫起?

　　獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛認真學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現了他性格中的另一面，“一切壞訊息”“又出了什麼事了”，看來稚氣，內心愛憎分明，對敵人還就是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為就是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的'院子裡，說明他有很強的自尊心。

　　直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看佈告牌的細節，也巧妙的交代了故事的背景。

　　不直接從上課寫起，而就是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。

　　2、這最後一課的上課前與往日不同的原因就是什麼?最後一課有什麼特別含義?

　　透過先生的話點明這最後一課的含義，普魯士統治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民認真學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無論就是對老師還就是對學生裝來說，都就是“最後一課”，這樣，“最後一課”本身就就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發出來。“我的最後一堂法語課”獨立成段，就是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

　　3、聽到韓麥爾先生說“今天就是最後一堂法語課了”小弗郎士明白了什麼?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。

　　剛才迷惑不解的現象豁然明白了。小弗郎士本來就是很貪玩幼稚，現在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來就是害怕老師，現在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現在也從心底裡憎恨起來，“這些壞傢伙”。這段心理活動，.表明老師真摯深切的愛國熱情，也透過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。