蘇幕遮范仲淹的教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的蘇幕遮范仲淹的教案，希望對大家有所幫助。

　　蘇幕遮范仲淹的教案篇1

　　一、三維目標

　　1．透過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感

　　2．透過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養學生的想像力

　　二、教學重點

　　1．朗讀指導

　　2．揣摩語言，體會意境，培養想像力

　　三、教學難點

　　體會作者的感情變化

　　四、教學設想

　　1．本篇屬於選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對於詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學生鑑賞詞作一個示例詩詞鑑賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠與誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓學生在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨與意味。

　　2．在比較中學習也是一個重要的方法，它有利於加深學生對知識的理解，並擴大知識面因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握。

　　3．對於周邦彥，學生在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充。

　　五、過程與方法

　　1．合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境

　　2．探究與活動，引導學生透過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一

　　3．吟誦，“情動於中而形於言”，有什麼樣的感情，就有什麼樣的語言節奏與音韻，透過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　一、導語設計

　　余光中的《鄉愁》

　　思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？於是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之後“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的（板書課題）

　　二、合作探究

　　（一）誦讀，初步感知

　　請學生結合課下註解自由朗讀5分鐘，儘量能背誦下來（老師提示朗讀要求）

　　點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色

　　a、注意句內節拍，聯末韻腳；

　　b、詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；

　　c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩與作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情並茂

　　（二）細讀，理解內容

　　讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

　　然後請學生自由作答，老師稍加點撥

　　意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

　　圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

　　（鳥兒們一大早就已在屋簷下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告著天氣轉晴的訊息

　　雨後初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬乾，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那麼清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立）

　　煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲與活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

　　（三）美讀，體會情感

　　1、全詞體現了詞人怎樣的情感？

　　明確：羈旅之苦、思鄉之愁

　　觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔湧而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫？

　　明確：第三幅風荷（提示周邦彥的家鄉在錢塘）

　　這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情？(結合圖片讓學生自己體會)

　　明確：沉悶歡快欣喜

　　由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

　　下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢迴故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺

　　2、根據朗讀指導，學生自己美讀

　　3、聽朗讀錄音，指出不足

　　三、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒與荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱於世語言樸素生動，創造形象優美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻

　　接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

　　蘇幕遮

　　范仲淹

　　碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

　　四、作業：背誦《蘇幕遮》

　　五、板書設計：

　　蘇上片：寫景（風荷）

　　幕見景生情

　　遮下片：抒情(思鄉)

　　蘇幕遮范仲淹的教案篇2

　　一、匯入

　　由《長亭送別》導人

　　二、作者簡介

　　范仲淹(969-1052)，字希文，吳縣(今屬江蘇蘇州市)人。宋真宗朝進士。慶曆三年(1043)七月召拜樞密副使，授參知政事，主持慶曆改革，即慶曆新政，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請外任，歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦卓然可觀。散文《岳陽樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風氣。有《范文正公集》二十卷，詞僅存五首。

　　三、背景解說

　　范仲淹是宋代的政治家，性格剛正堅毅。但這首詞寫柔情，千迴百轉。看似矛盾，實際上並不矛盾。儘管是政治家，也有他自己的個人生活，有友誼，有愛情，在作品裡反映出來並不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉思之情，題材基本上沒有脫離傳統上離愁別恨的範圍，但是意境的闊大卻是這類詞所少有。

　　四、賞析

　　(教師佈置賞析作業，課上交流點評)

　　(一)上闋寫壯麗闊遠的秋景，暗透鄉思。碧雲天，黃葉地兩句，一高一低，一俯一仰。即從大處落筆，濃墨重彩，展現出一派長空湛碧、大地澄黃的高遠境界，而無寫秋景經常出現的衰楓之氣。王實甫《西廂記》長亭送別一折化用這兩句，改為碧雲天，黃花地，同樣極富畫面美與詩意美。

　　秋色連波，波上寒煙翠兩句，從碧天廣野寫到遙接天地的秋水。秋色，承上指碧雲天、黃葉地。這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠方伸展，接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。煙靄本呈白色，但由於上連碧天，下接綠波，遠望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長天一色，所以說寒煙翠。寒字突出了這翠色的煙靄給予人的秋意感受。這兩句境界悠遠，與前兩句高廣的境界互相配合，構成一幅極為寥廓而多彩的秋色圖。

　　山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。傍晚，夕陽映照著遠處的山巒，碧色的遙天連線著秋水綠波，妻萎芳草，一直向遠處延伸，隱沒在斜陽照映不到的天邊。這三句進一步將天、地、水透過斜陽、芳草組接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。這裡的芳草，雖未必有明確的象喻意義(如黃蓼園謂芳草喻小人，就不免穿鑿)，但這一意象可引發有關的聯想。自從《楚辭·招隱士》寫出了王孫遊兮不歸，春草生兮萎妻以後，在詩詞中，芳草就往往與鄉思別情相聯絡。這裡的芳草，同樣是鄉思離情的觸媒。它遙接天涯，遠連故園，更在斜陽之外，使矚目望鄉的客子難以為情，而它卻不管人的情緒，所以說它無情。到這裡，方由寫景隱逗出鄉思離情。

　　整個上片所寫的闊遠穠麗、毫無衰颯情味的秋景，在文人筆下是少見的，在以悲秋傷春為常調的詞中，更屬罕見。而悠悠鄉思離情，也從芳草天涯的景物描寫中暗暗透出，寫來毫不著跡。這種由景及情的自然過渡，手法也很高妙。

　　(二)下闋黯鄉魂，追旅思緊承芳草天涯，直接點出鄉魂、旅思。鄉魂，即思鄉的情思，與旅思義近。兩句是說自己思鄉的情懷黯然悽愴，羈旅的愁緒重疊相續。上下互文對舉，帶有強調的意味，而主人公羈泊異鄉時間之久與鄉思離情之深自現。

　　夜夜除非，好夢留人睡，九字作一句讀。說除非，足見只有這個，別無他計，言外之意是說，好夢作得很少，長夜不能入眠。這就逗出下句：明月樓高休獨倚。月明中正可倚樓凝想，但獨倚明月照映下的高樓，不免愁懷更甚，不由得發出休獨倚的慨嘆。從斜陽到明月，顯示出時間的推移，而主人公所處的地方依然是那座高樓，足見鄉思離愁之深重。樓高獨倚點醒上文，暗示前面所寫的都是倚樓所見。這樣寫法，不僅避免了結構與行文的平直，而且使上片的寫景與下片的抒情自然地融為一體。

　　酒入愁腸，化作相思淚。因為夜不能寐，故借酒澆愁，但酒一人愁腸，卻都化作了相思之淚，這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結拍這兩句，抒情深刻，造語生新。作者另一首《御街行》則翻進一層，說：愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。寫得似更奇警深至，但微有做作態，不及這兩句自然。寫到這裡，鬱積的鄉思旅愁在外物觸發下發展到最高潮，詞也就在這難以為懷的情緒中黯然收束。

　　五、總結

　　這首詞上片寫景，下片抒情，這本是詞中常見的結構和情景結合方式。它的特殊性在於麗景與柔情的統一，更準確地說，是闊遠之境、穠麗之景與深摯之情的統一。寫鄉思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達，這首詞所描繪的景色卻闊遠而穠麗。它一方面顯示了詞人胸襟的`廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流於頹靡。整個來說，這首詞的用語與手法雖與一般的詞類似，意境情調卻近於傳統的詩。這說明，抒寫離愁別恨的小詞是可以寫得境界闊遠，不侷限於閨閣。

　　六、課堂訓練

　　1.上片的“芳草無情，更在斜陽外”，在全詩中有什麼作用？

　　答：起過渡作用。因芳草延伸到極遠處而觸動別恨，無情正體現了感情的深濃；同時也帶出了“情”，由寫景轉入抒情。

　　2.下片的“好夢”指什麼？為什麼說“明月樓高休獨倚”？

　　答：“好夢”指夢中返鄉和家人聚會的情事。回應上片所寫的景色都是登樓遠眺所見，獨自登樓會增添悵惘之情，不能消愁。

　　七、小結。

　　蘇幕遮范仲淹的教案篇3

　　教學目標

　　知識與能力：

　　(1)能正確認讀生字詞，理解並積累詞語。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會概括文章的主要內容。

　　(3)瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，想象文中描寫的場面。

　　過程與方法：

　　學習作者透過人物的言行來表現人物特點的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　(1)體會范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

　　(2)激發學生樹立遠大志向的情感。

　　教學重點

　　引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　教學難點

　　領悟作者是怎樣透過人物的言行來表現人物特點的。

　　教具準備

　　教學課件ppt

　　教學過程

　　一、創設情境，匯入課文

　　1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

　　(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞？(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢？(指名介紹范仲淹)

　　(2)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被後人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩？

　　課件出示詩句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”(指名讀)誰能說說從這句話的意思？

　　過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)學生自由讀課文。

　　出示自讀要求：

　　1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字藉助字典查詢。

　　2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情？

　　(二)檢查字詞

　　1、檢查學生對生字詞的掌握情況

　　(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)

　　隻身只得只煮米粥一隻

　　2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事？給每個故事概括一個小標題。想好後，與組內的同學交流一下。

　　蘇幕遮范仲淹的教案篇4

　　教學目標：

　　1、學會抓住關鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。

　　2、培養學生的想像力，提高學生鑑賞能力。

　　3、掌握邊塞詩的內容特徵。

　　4、學習詩人強烈的愛國情感。

　　教學重點：

　　抓意象，析意境，品情感

　　教學過程：

　　一、匯入：螢幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》

　　“角聲滿天秋色裡，塞上燕脂凝夜紫”李賀

　　“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡

　　“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎

　　請同學們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風光或者是戰爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。

　　今天我們要學習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學們一起去邊塞看看那裡特有的風光。

　　二、檢查預習

　　1.讀準字音

　　2.瞭解作者

　　學生查閱資料解決。

　　范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚歎。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，後天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。

　　三、整體感知：讀聽聽

　　1.注意聽範讀：點評好在哪裡？

　　2.學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍提出有質疑的地方，大家一起解決(看看註釋處理好字音節奏感情)

　　個人表現讀(生品評…..)

　　理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)

　　3.思考：初讀此詞，你感悟到了什麼情感？

　　4.翻譯文意(學生將不會的提出來)

　　譯文：邊塞的秋天風景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。

　　端起酒杯思念家鄉，功業未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，將軍、征夫們頭髮變白，流下了眼淚。

　　四、賞析上闋

　　請學生讀上闋(再讀)，其他學生思考

　　(1)上闋寫了何時何地的景色？可以用詞中哪個字來概括這景色的特點？

　　(2)與江南相比，邊地風光“異”在哪裡呢？

　　“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

　　“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒有的。

　　“千嶂裡，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門，這裡當然和內地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明瞭戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

　　詞人是在與中原地帶自己家鄉風景的對比中觀察身邊景物的特點的，所以很自然地發現了塞下風景的“異”處，並能有重點地把它們描繪出來。

　　(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)

　　(4)這樣的意境和下闋抒情有什麼聯絡呢？

　　[插入寫作背景：1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由於積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗於延州，再敗於好水川，三敗於定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州(今陝西延安)，主動挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作於出任延州時。]

　　賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現在哪個字上面？明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感？體現在哪些詩句中？

　　明確：流下的是思念家鄉的淚，更是功業未成、壯志未酬的英雄淚。

　　“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

　　分析：詞人在這裡正面揭示了自己和徵人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。

　　(請學生讀勒石燕然，用的是《後漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)

　　范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念，來寄託他對成就功業的嚮往。

　　“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應，奠定“淒涼”的情感基調。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了徵人的愁思，所以“人不寐，將軍白髮征夫淚”，後句是互文，白髮不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”；流淚的也不止徵人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

　　過渡：文中，作者和將士們為了祖國的邊疆不受侵擾，遠離家鄉和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們仍“燕然未勒歸無計”直到“將軍白髮征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應感謝前輩們，尊敬為我們創造幸福的人們，把學習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養。

　　五、拓展

　　在和平時期的戰士們又是如何來實現自己報國理想的？

　　六、課堂檢測

　　1.點明地域和季節的句子是：

　　2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：

　　3.邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：

　　(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)

　　4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業的矛盾心情的句子

　　5.夜寒霜重，笛聲悽然的句子：

　　6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業難成，哀傷流淚的句子：

　　七、作業

　　1.根據今天學習的情和景的關係，請同學們仿寫一首詩：