《掌聲》的教案與反思
《掌聲》的教案與反思
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．透過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
重點難點
1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
2、透過語言和動作的描寫來體會英子的心裡變化。
課時安排： 兩課時
第一課時
教學過程
一、預習探究
提出預習要求：
1、自由讀文熟悉本課生字生詞。
2、讀課文說說課文講了一件什麼事。
3、檢查預習：
（1）、（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。
落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮定 情緒 身處困境
講述 結束 珍惜 鞠躬 憂鬱 舞蹈 慢吞吞 經久不息
（2）、反覆認讀，齊讀。
4、提問，指名說說課文講了一件什麼事。
二、合作交流
讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞劃下來
2、全班交流
A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲
B、經久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲裡走下……”；“不息”是指什麼？
C、身處困境：聯絡生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什麼困境？
D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、猶豫：拿不定主意，她在想什麼？
F、憂鬱：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段
3、感知大意，切入掌聲
討論交流：掌聲對小英有什麼作用？
A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）
B、文中怎麼說——鼓起了——生活的勇氣
C、不再憂鬱變得——活潑開朗
D、齊讀第5段體會
4、師小結：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂鬱自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續進行交流。
第二課時
繼續合作交流
（一）學習第一自然段
1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）
2、小英給你留下什麼樣的印象？
我們讀出了什麼樣的小英？（自卑、憂鬱、孤單、沉默，板書：自卑憂鬱）
從哪看出小英很憂鬱？
3、是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心裡會想些什麼？
指名說一說。
5、小英憂鬱、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。
（二）學習課文二、三、自然段。
1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什麼？
2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什麼？
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
出示：小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的.眼圈兒紅了。
4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）
6、假如你就是小英的同學,你想透過掌聲告訴小英什麼?
我想對小英說：“____________________________。”
7、當小英感動得流下了眼淚時,她的心裡會想些什麼?
8、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想透過掌聲告訴她什麼?
（你的演講太棒了! .......）
（三）學習第四自然段
1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以後，，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”
2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂鬱，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、遊戲……（不行）為什麼？（走進舞蹈房，更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）
師小結：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去
三、品讀感悟
1、練習有感情地朗讀課文。
2、指導學生讀背作者感想
3、學到這兒，相信你對於掌聲或對於這篇課文一定想說些什麼？（指名說一說）
4、師引導學生深情地朗讀最後一自然段。
5、師：請把這句話記在自己的心裡。
四、拓展延伸
1、抄寫讓自己感動的句子
2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段
3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。
《掌聲》教學反思
一位原本內心自卑的小女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。
在教學中，我注重對學生關愛他人美好情感的薰陶、正確的情感態度和價值觀的引導， 透過師生共學、自主探究、發散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。在教學過程中，每當學生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。