《琵琶行(並序)》備課教案

《琵琶行(並序)》備課教案

  教學目的

  1.指導學生順暢地誦讀全詩並當堂背誦第二節;

  2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

  3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會敘事詩的抒情藝術。

  教學設想

  1.重點與難點:

  感受悲劇美,鑑賞音樂描寫是重點;

  透過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

  2.學法指導:強化預習,正音順句,對照註釋,初解文字;誦讀入境,感知詩意;潛心涵泳,體味情感。

  教學程式

  一、激趣匯入

  由“高山流水”的知音故事匯入。

  二、誦讀鑑賞

  (一)範讀全詩,引導學生進入情境。

  (二)討論精講,點撥要點。

  1.《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什麼事?

  詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2.透過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什麼共同點?

  琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

  3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答,齊讀相關詩句,感受“淪落”之情。)

  1)讀序與第三節相關部分,瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當年:豔蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。

  京倡商婦怨

  2)讀P25註釋③、序、第一節與第四節相關部分,瞭解詩人的遭遇與心境。

  當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

  而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情悽悽。

  京官謫官恨

  4.“相逢何必曾相識”,是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯絡在一起?

  音樂(琵琶聲)。

  一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

  潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

  5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑,全詩寫音樂寫了幾個回合?

  三個回合:一聞琵琶(第一節)邀相見,再聞琵琶(第二節)訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫溼。

  6.是什麼樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

  1)一聞琵琶是什麼樣的聲音,不知道,但可以從兩人當前的'心境中猜想到它的基調:悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;

  “醉不成歡慘將別”使主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發”。

  2)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節,濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀,達到背誦)

  ①找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特徵。

  琵琶女出場,舉止端莊,神態含羞,似有滿腹辛酸心事。

  ②誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內容和表現力。

  調絃定音,非同凡響,聲中含情;信手續彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

  ③鑑賞具體描寫樂聲的詩句:

  詩人是用什麼手法來描寫樂聲的?

  藉助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性。

  對照註釋,結合作比事物特點,體會比喻所表現的樂聲特點;

  依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。(試畫曲線圖示樂曲發展變化。)

  旋律變化,心潮起伏。

  樂聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。

  3)三聞琵琶,為何“悽悽不似向前聲”,詩人“淚溼青衫”?

  琵琶女聽到詩人傾訴後,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更悽悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚溼青衫。兩人感情更加相通,達到了相融。

  三、整合小結,強化感受

  全篇寫音樂三個回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑鬱寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、悽苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚溼,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此,不在他處。”──毛澤東《讀註釋唐詩三百首》批語)

  讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

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