《爺爺一定有辦法》的教案與反思
《爺爺一定有辦法》的教案與反思
活動目標：
1、透過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，並在合作閱讀中發展孩子的協作能力。
4、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
活動準備：
1、幼兒兩人一份圖書;
2、投影器;電腦;課件（書本內容）;
3、教具圖片（毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）;
4、黑板（上面做好箭頭和數字標誌）。
5、家園互動表（見附件）。
活動過程：
一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什麼關係呢？（原來是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發生什麼有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，瞭解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，唸到關鍵的地方讓學生猜，然後翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什麼;（潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎麼樣的呢？你從哪裡看出來。）
◎第三次變時引導幼兒重複約瑟和爺爺的對話，從中體會爺爺的節約和智慧;（爺爺真是太聰明瞭！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什麼奇妙的東西呢！）
◎第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比，設定提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
◎最後一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和髒的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什麼奇妙的東西呢！我們來猜猜？” 來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎麼看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！）。
◎師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那麼已經長大了的約瑟會怎麼辦呢？讓我們繼續看故事。
師提問：長大了的約瑟是怎麼說怎麼做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長大鼓掌吧！
2、閱讀後：教師組織幼兒討論。
師：爺爺的巧手，分別為小約瑟製作了什麼東西？（幼兒說，教師隨機出示物品）
師：爺爺為約瑟縫製了一條毯子，最後變成了什麼？請小朋友上來把爺爺製作的東西按故事裡的順序擺一擺。（幼兒操作）
師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎麼誇獎爺爺？
3、第二次欣賞故事後提問：
師：剛才小朋友發現在這個大故事裡面還藏著一個小故事，最後紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事裡了，現在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪裡去了？
師：啊呀！小朋友這麼多，我這裡的書不夠呀！怎麼辦？
師：兩個人看書該注意些什麼呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶）
幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，開啟書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什麼圖案，這個圖案在故事裡經常地出現一直到故事的結尾，你們發現了嗎？看誰發現的問題最多，看的最仔細）。
幼兒觀看圖畫書，教師巡迴指導。
師：你發現那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的.椅墊了）
師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小夥伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。
師：你們發現什麼了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動。
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什麼呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什麼用？哦！原來廢舊報紙還有這麼多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎麼玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎麼玩？（幼兒先說再幼兒玩）
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。
語言教案《爺爺一定有辦法》課後反思：
第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的範本可以借鑑，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反覆覆地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重複而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什麼不同？於是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節，注意力又回到老師身上。接著，我點選電子書籍，透過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什麼呀？孩子們回答範圍比較窄，後來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的慾望。透過獨立閱讀，後面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握並講一講。最後在問題“為什麼爺爺每次都有辦法”？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細緻地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導。