筆算乘法不連續進位教案（通用7篇）

筆算乘法不連續進位教案（通用7篇）

　　作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的筆算乘法不連續進位教案，希望能夠幫助到大家。

　　筆算乘法不連續進位教案 篇1

　　教具學具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、複習

　　1、筆算

　　135×3＝ 28×2＝

　　2、口算

　　14×2＝ 32×4＝ 41×3＝

　　14×20＝ 32×40＝ 28×10＝

　　二、新授

　　1、 出示例題：

　　（1）看圖

　　（2）你從圖上了解到些什麼？（單價、問題等）

　　（3）誰會來列式解決這個問題？（28×12＝）

　　<新授28×12的筆算過程可以採用小組討論研究的方法，也可以採用傳統的教學方法>

　　2、小組討論：

　　同學們我們已經學習了乘數是一位數的筆算乘法，這一題中的乘數是兩位數，你能用自己的方法來計算28×12的結果是多少嗎？（小組討論，研究，把討論的結果用書面的形式寫下來）

　　組織彙報。（① 24+24+……+24=288（12個24相加）②12+12+……+12=288（24個12相加）③24×2×6=288 ④24×3×4=288 ⑤12×4×6=288 ⑥12×3×8=288 ⑦24×10+24×2=288 ⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288 ⑩12×30-12×6=288 也有學生用豎式計算）

　　肯定期中的大部分方法，詳細介紹課本上出現的兩種情況。最後研究列豎式計算的方法和過程。師：我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎？（學生進行討論，然後全班交流） 師根據學生回答，出示每一步豎式的意義。是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢？計算時你認為應該注意些什麼？（體會豎式計算的優點：簡便，正確，注意數位對齊）

　　傳統過程：（主要介紹課本上的28×10 28×2）

　　我們可以先計算定２個月牛奶需要多少錢，計算１０個月需要多少錢，最後把他們合起來，你們會計算嗎？

　　28×２＝５６（元） ２８×１０＝280（元）

　　２８ ２８

　　× ２ ×１０

　　５６ ２８０

　　56＋280＝336（元）

　　280

　　＋56

　　336

　　我們能不能把這三個算式合成一個算式呢？

　　２８

　　× ２

　　５６

　　２８

　　３３６

　　你能說說每一步算出的是什麼？

　　3、鞏固 12×28＝

　　三、鞏固訓練

　　1、想想做做

　　24×23＝ 13×72＝ 62×41＝ 54×22＝

　　2、列豎式計算，並驗算。

　　33×21＝ 45×12＝ 13×52＝

　　3、你能估算出積大約是多少嗎？

　　53×60 40×22 68×40

　　27×30 92×20 70×29

　　4、改錯：教科書第33頁。

　　5、教科書第33頁第5題。

　　教學後記：講完例題，我讓學生說一說計算時應注意什麼？想想我們在計算時最容易做錯什麼？巫霈蓁說：“我把280寫在了56的下面，而且是對齊的。”黎明瑤說：“算十位時有可能還是做成第一步。”

　　黎詩穎說：“我可能會個信和個位相乘，十位和十位相乘。”吳體均說：“加積時可能會算成減法。”羅潤城說：“不知道十位乘的積對著哪一位寫？”

　　聽著學生的發言，我很高興，這些計算時常犯的錯誤都由學生自己找出來了，以後他們做題時也該小心吧？

　　筆算乘法不連續進位教案 篇2

　　【教學內容】

　　筆算乘法（教材第46頁例1及“做一做”，第47頁練習十第1～5題）。

　　【教學目標】

　　1.使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

　　2.能正確地進行計算，培養學生的分析歸納能力。

　　3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。

　　【重點難點】

　　初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算。

　　【教學準備】

　　掛圖

　　【情景匯入】

　　1.計算。提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

　　小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。

　　2.口算。

　　27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20提問：兩位數乘整十數你是怎樣口算的。

　　【新課講授】

　　1.談話匯入：口算在日常生活中有很廣泛的應用，但有時也需要我們計算出準確的結果。例如到商店裡買東西，要付多少錢是不能估算的，不能給大概的錢，必須算出準確的結果，所以我們還必須掌握筆算乘法。

　　板書課題：筆算乘法（不進位）

　　2.出示教材第46頁的例題1。

　　（1）出示主體圖以及例題1：

　　王老師到書店買了一套書，共14本，王老師買了12套，一共買了多少本？

　　（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什麼？要求一共買了多少本？該怎樣列式？

　　14×12(為什麼用乘法計算？)

　　師：14乘2，我們已經會算，14乘12我們還沒學過，這是用兩位數乘的乘法，這就是我們今天要學的內容。

　　提問：誰能把14乘12轉化成我們已學過的知識呢？以4人為一小組討論。

　　（3）彙報：一種方法可以把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然後把這兩部分的錢加起來就是王老師要付的錢。

　　板書：

　　師：剛才我們求一共買多少本書，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這3個豎式給並起來寫成一個豎式呢？

　　（4）講解14乘12豎式。

　　剛才我們是先算什麼？怎樣算？教師講評時用紙把第二個因數十位上的“1”蓋住。那計算2乘14先算什麼？再算什麼？

　　（先算2乘4表示8個一，再算2乘1表示2個十，合起來是28，在28的旁邊註明14×2的積）

　　此時，教師揭去蓋在第二個因數十位“1”的紙，並問：

　　第二步要再算什麼？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘14，得140，在140的旁邊註明14×10的積）

　　教師對著豎式說明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要寫在十位上，個位寫0，再用10去乘1，得10，但這個1不是表示1個十，10乘1得到的10應該表示10個十，10個十就是100，所以這個1必須寫在百位上，因此，要在140的旁邊註明1×10的積。

　　第三步算的是什麼？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把28和140加起來，得168）

　　說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起佔位作用，為了簡便，這個零可以省略不寫。（邊說邊把0擦掉）

　　請一個同學複述一遍豎式計算的過程。

　　3.提問：這個豎式同前面的三個豎式有沒有聯絡？哪種方法更簡便？

　　4.議一議：怎樣筆算兩位數乘兩位數？

　　5.引導小結，歸納筆算方法。

　　兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先用第二個因數的個位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位要和第二個因數的十位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

　　【課堂作業】

　　1.完成教材第46頁的“做一做”。

　　（1）先看23×13，提問，兩個因數分別是多少？

　　（2）69是用哪位數與第一個因數相乘的積，下一步應該用哪位數去乘第一個因數？乘出的積是多少？

　　（3）23乘13得多少？

　　（4）其餘的題目獨立完成，要求列豎式，最後教師講評。

　　2.完成教材第47頁練習十第2題。

　　組織學生在小組中開展比賽：看誰算得對，算完後互相檢查計算的過程和結果，評一評，誰完成的最好。

　　3.完成教材第47頁練習十第1題。從題目中你知道哪些資訊？（每排22個雞蛋，共13排）要求一共有多少個雞蛋，怎樣算呢？

　　指名說一說。

　　【課堂小結】

　　本節課我們學習了什麼？你有哪些收穫？

　　（教師強調：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來）

　　【課後作業】

　　1.完成教材第47頁“練習十”第3~5題。

　　2.完成《創優作業100分》中本課時練習。

　　筆算乘法（不進位）

　　小結：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

　　本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。在教學新知時，我首先讓學生重點分析情境圖，找出今天所要研究的數學問題並列出算式14×12，再讓學生利用剛剛學習的估算估一估大約需要多少錢，最後讓學生先獨立思考計算的方法，再在小組內交流。透過交流，學生很快就發現了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。當學生用豎式計算時，我重點引導學生理解每一步計算的結果，尤其是理解為什麼可以省略十位末尾的0不寫。本節課特別重視讓學生敘述計算過程，讓學生在“說”中理解算理。

　　本節課從學生課堂反饋的情況看，多數學生已經掌握了兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數個別學生還需進行課後輔導。

　　筆算乘法不連續進位教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

　　過程與方法：學生在自主探究解決問題的過程中理解兩位數乘兩位數的筆算算理，培養學生的分析，歸納能力。

　　情感態度與價值觀：在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數乘兩位數計算方法，能正確筆算。

　　教學難點：

　　探究筆算乘法的演算法，理解算理。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　課件出示主題圖。

　　今天，圓圓和媽媽一起去書店買書。圓圓在書店看到一套《百科全書》非常喜歡。1套12本，每本24元，根據這兩個資訊，你能提出一個什麼問題嗎？（買一套一共需要多少錢？）

　　分析：要算一共付出多少錢，用什麼方法計算？怎樣列式？（就是計算12個24元是多少，列出算式就是：24×12＝？）

　　分析：怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題：兩位數乘兩位數的筆算乘法）

　　二、啟發思維，自主探索

　　師：誰能來幫幫圓圓解決這個問題？

　　1、獨立思考，尋找方法。

　　師：你能用你學過得知識想辦法算出得數嗎？大家趕快動腦想一想，算一算吧。

　　2、教師帶領學生一起來分析每個演算法：

　　3、教師講解筆算方法：

　　首先，是相同數位對齊。

　　①計算時，我們先用第一個因數與第二個因數個位的數相乘。即：24X2=48（師邊說邊蓋住第二個因數十位上的數字）

　　②我們再用第一個因數與第二個因數十位上的數相乘，即24X10=240

　　（師蓋住第二個因數個位上的數字）說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示240了。這個0只是佔位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（邊說邊擦去0）

　　③我們現在分別計算了24X2，24X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？

　　（把上面兩個積相加）

　　4、觀看豎式：

　　師再問：a第一步表示什麼的積？（24×2）

　　b第二步表示什麼的積？（24×10）

　　“4”為什麼寫在十位上？（24中的4是十位上的1和個位上的4相乘得出的結果，是4個十，所以和十位對齊）

　　c第三步算的是什麼？（48+240）

　　5、小結：剛才我們用豎式計算24×12時，第一步是用個位上的2與24相乘，第二步是用十位上的1與24相乘，第三步把兩次相乘的積相加。

　　師：也就是說圓圓買這套書要付288元。我們不要忘記把算得的結果寫到等式的後面。

　　三、鞏固運用，解決問題。

　　活動：智力大比拼

　　第一關：小車開到的哪兒停？

　　（強調：第二個積的末位要和第一個積的十位對齊）

　　第二關：筆算大比拼

　　33×13= 21×34= 43×12=

　　第三關：小馬虎體檢中心（仔細觀察，對的打“√”，錯的打“×”，並改正。）

　　第四關：弄髒的題單

　　四、歸納梳理，總結收穫

　　師：今天大家表現得真不錯，誰來說說這節課你有什麼收穫？

　　兩位數乘兩位數不進位筆算乘法步驟：

　　1、用第二個因數個位上的數去乘第一個因數得出第一個積。

　　2、用第二個因數十位上的數去乘第一因數得到第二個積，得到這個積的末位要和第一個積的十位對齊。

　　3、把兩次乘得的積加起來。

　　五、家庭作業：

　　課本第47頁第2、4題

　　筆算乘法不連續進位教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握方法。

　　2、透過自主探究、討論交流等方式藉助點子圖，初步培養學生數形結合的思想，體驗解決問題方法的多樣性，滲透“轉化”的數學思想。

　　3、培養學生運用轉化方法主動學習新知識的能力，發展學生的問題意識和應用意識，體驗學數學，用數學的樂趣。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握兩位數乘兩位數豎式的算理和演算法

　　難點：理解兩位數乘兩位數的算理。

　　三、教學準備：

　　課件、點子圖

　　四、教學過程

　　（一）、情境匯入

　　師：看，老師今天給大家帶來了什麼？

　　生：神奇的點子。

　　師：神奇在哪兒呢？請看點一下（變成蘋果），再點一下（變成小熊），繼續點（變成了書）。

　　師：看來，在數學當中，可以用點子圖（板書：點子圖）來代表任何東西。使我們要解決的問題更簡便。

　　二、學習新知

　　師：昨天，我到書店買書，遇到這樣一個問題，誰來讀一讀？

　　生：每套書有14本，鍾老師買了2套，一共買了多少本？

　　師：我們知道點子可以代表書，那這裡的1套書14本，就可以用一行14個點子來表示。2套就幾行點子來表示呢？

　　生：2行點子（課件出示2行）

　　師：它表示幾個幾？

　　生：2個14。

　　師：怎麼列式？

　　生：14×2。

　　師：你會用口算的方法計算出結果嗎？

　　生：先算4×2=8，再算10×2=20，最後算20+8=28。

　　師：對，除了口算，我們還可以。

　　生：筆算。

　　師：列豎式計算時，我們要注意什麼？（生；相同數位要對齊）

　　師：怎麼算呢？

　　生：先用2去乘個位上的4等於8，再用2乘十位上的1等於2個十，所以2寫在十位上。

　　師：剛才我們用口算和筆算的方法計算出14×2=28，哪種方法算起來更快？

　　生：筆算。

　　師：這是幾位數乘幾位數。

　　生：兩位數乘一位數。

　　師：（指著口算）：計算時，我們先把14怎麼樣？

　　生：分成10和4。

　　師：對，就是先把數分小了再進行計算，然後再把兩步的積怎麼樣？

　　生：加起來。

　　師：對，這就是（板書：先分後合）的方法，把新知識（板書：轉化）成舊知識來幫助我們解決問題。

　　師：現在每套書有14本，鍾老師買了10套，用點子圖該怎麼表示？誰來說一說？

　　生：每行14個點子，一共有10行。

　　師：那這1 0行就表示幾套？

　　生：10套。

　　師：怎麼列式？

　　生：14×10=140。

　　師：這是兩位數乘兩位數中的什麼數？

　　生：兩位數乘整十數。

　　師：那要是鍾老師現在買了12套，點子圖又該畫幾行？

　　生：12行。

　　師：它表示求幾個幾？

　　生：12個14。

　　師：怎麼列式？

　　生：14×12。

　　師：這是幾位數乘幾位數。

　　生：兩位數乘兩位數。

　　師：怎樣計算呢？這就是我們今天研究的內容（板書：兩位數乘兩位數）

　　師：現在你們能不能估一估14×12大約等於多少？

　　生：大約等於140。

　　師：它到底等於多少呢？我們能不能透過點子圖利用先分後合的方法把14×12轉化成以前學過的知識計算出來呢。

　　師：好，我們來看一下活動要求，把12套書用先分後合的方法在點子圖上分一分、圈一圈，然後列算式算一算。請大家4人為一小組，開始吧。

　　師：同學們分好了嗎？分好的小組請用行動來告訴老師你們分好了。

　　師：誰來代表你們小組把你們的想法，展示給大家看看。

　　生彙報：① 14×10=140 14×2=28 140+28=168。

　　把12套書分成兩部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最後算140+28=168就是把兩部分的積合起來。

　　師：哪些小組和他們的想法一樣？哪些小組還有不同的想法？

　　②14×4=56 56×3=168。

　　把12套分成3個4套，先算4套，14×4=56，再算3組這樣的4套56×3=168。

　　師：還有沒有不一樣的分法？

　　③14×6=84 84×2=168 。

　　師：（小結）這些作品雖然分的方式各有不同，但他們都有一個共同的特點是什麼？

　　生：先把其中一個因數分小了，然後再合起來，（或者：用到了先分後合的方法）

　　師：對，就是透過點子圖利用先分後合的'方法把12套書先分成幾部分，轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數來計算，然後都是把幾部分合起來。

　　師：我們再來看看這幾種分法，你認為哪種分法計算起來比較簡單？

　　生：先算10套，再算2套那種。

　　師：對，就是這種，因為這樣分後更容易口算。

　　師：那請你和同桌的同學互相說一說這種分法是怎麼分的？

　　師：好，說完的同學請快速的坐好。

　　師：剛才結合點子圖，我們可以口算出14×12=168以外，還能列豎式計算嗎？

　　生：能。

　　師：那現在我們一起來探究怎樣列豎式計算吧。（板書：筆算乘法）

　　師：好，請大家結合這種分法先獨立思考，再在草稿本上試著列豎式算一算，計算之後再和同桌的同學互相說一說你是怎麼算的。

　　師：誰來說說你是怎麼算的？

　　生：先算2乘4等於8。

　　師：8表示？（生：8個一）寫在（生：個位上）

　　師：再算？

　　生：2乘十位上的1等於2個十。

　　師：2寫在（十位上）。

　　師：也就是先用第二個因數個位上的2去乘第一個因數的每一位。

　　師：再怎麼算？

　　生：先用十位上的1去乘個位上的4等於4

　　師：4表示？

　　生：4個十。

　　師：4就寫在（生：寫在十位上）。

　　師：那這裡個位上的0還寫不寫呢？

　　生：可以不寫（師板書：個位上的0不寫）

　　師：接下來再怎麼算？

　　生：十位的1去乘十位上的1。

　　師：等於？（生：100）表示？

　　（生：1個百）1寫在（生：百位上）

　　師：對，也就是再用第二個因數十位上的1去乘第一個因數的每一位。

　　師：那接下來又該怎麼算？

　　生：把二步的積加起來。

　　師：個位相加等於（8），十位相加等於（6），百位相加等於（1）。

　　師：這一步的28是怎麼得到的？

　　生：28是14×2得到的，（師板書：14×2的積）。

　　師：（指著第二步）這一個數又是怎麼得來的？

　　生：它是14×10的積。

　　師：最後怎麼算的？

　　生：把二步的積加起來。

　　師：其實就買書這件事來說，28表示求幾套書的本數？（2套）

　　師：140又表示幾套書的本數？（10套）

　　師：看來，我們的豎式也是採用先分後合的方法，把14×12先轉化成兩位數成一位數和兩位數乘整十數，再合起來得到最後得數。

　　師：在豎式計算過程中，我們第一步先用個位上的2去乘第一個因數個位上的幾？（4）等於（8）

　　師：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的幾？

　　生：2×10=20。

　　師：也就是什麼乘什麼？（10×4=40）

　　師：再用十位上的1乘十位上的1也就是什麼乘什麼？

　　生：10×10=100。

　　師：現在你們能不能在點子圖上找一找每個乘法算式對應的位置呢？

　　生：能。

　　師：第一個2×4=8在點子圖上表示求的哪個部分？

　　生：右上角。

　　師：2×10=20在圖上又表示求的哪個部分？

　　生：左上角那個部分。

　　師：10×4=40，又表示哪個部分？

　　生：右下角那個部分。

　　師：最後10×10=100呢？

　　生：左下角那個部分。

　　師：最後我們再來看一下豎式計算的過程，我們第一步先算的什麼？第二步再算的什麼？最後又是怎麼算的？

　　生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，再用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，最後把兩步的積加起來。

　　師：現在你們知道怎麼算了嗎？

　　生：知道了。

　　練習鞏固：

　　師：那如果不是14×12，而是其他的兩位數乘兩位數，你們還能計算嗎？

　　生：能。

　　師：好，現在大家練習一下答題單上的做一做這幾道題吧。

　　師：請大家一大組算一道題，看哪個組的同學算的又快又準確。

　　師：哪些同學願意上來算一算？

　　師生集體評價，選一題讓孩子說說你是怎麼算的？其餘3題集體評價。

　　師：第一組做對的同學請舉手。

　　師（小結）：今天我們學會了什麼？

　　生：兩位數乘兩位數的筆算乘法。

　　師：還用到了一個很重要的學習方法是什麼？

　　生：先分後合轉化的方法。

　　師：對，透過點子圖利用先分後合的方法把新知識轉化成舊知識來解決，這是一個很好的學習方法，希望大家下來以後能學以致用。

　　師：在豎式計算的過程中，你覺得有沒有什麼地方是我們最該注意的？

　　生：用第二個因數十位上的數去乘第一個因數的每一位時，結果的末位一定要與十位對齊。

　　師：咱們再來幫啄木鳥治一治病吧！請大家在答題單上判斷一下下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

　　師：敢不敢接受今天的終極挑戰？

　　師：猜一猜水果下面藏著幾？

　　筆算乘法不連續進位教案 篇5

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》第74頁。

　　【教學目標】

　　1．使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流演算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

　　2．培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯絡生活學數學的思想。

　　【重點難點】

　　重點：多位數乘一位數（不進位）乘法的計算方法

　　難點：豎式計算算理

　　【教學過程】

　　一、出示口算題

　　同學們請看口算，看誰速度快

　　1.請同學們把書翻到七十四頁，這是我們今天要學習的內容，請你認真的讀一讀、看一看，哪些地方是你看懂的，那些地方是你不懂的地方，把不懂的用筆做上記號。

　　2.小組討論互相學習。然後把書合上。

　　二、提出問題。課件出示情景圖。

　　師：圖上的小朋友在幹什麼？（畫畫）一副畫畫的情景含有那些數學資訊呢？

　　生：3個小朋友。三張圖畫紙。三盒彩筆。師生共同處理數學資訊。並讓學生獨立提出數學問題：

　　生1：一共有多少張圖畫紙？

　　生2：一共有多少枝彩筆？

　　師：同學們提出了這麼多的問題，真了不起！我們先來解決其中的一個。要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？

　　生：3×12 12×3

　　三、猜想結果，方法驗證：

　　師：估計一下，12×3大約等於幾？解說一下，你是怎樣估計的？師：用什麼方法就得到12×3準確的結果呢？同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。

　　請幾名代表彙報交流，師板書有代表性的思路：學生講解各自的思路。

　　四、提供空間，探索豎式

　　師：數學講究簡煉，除了以上方法，你還能創造出一種更簡單，計算得更快的一種書寫形式嗎？請你們發揮自己的聰明才智，試一試。（師巡迴指導）

　　教師指定幾個人到黑板上板書：師：同學們自己想出了這麼多的方法，真了不起，現在同學們來評價一下，你來說一說我的思路，我來說一說你的思路，猜一下，他們在做的時候是怎麼想的，先在小組

　　內說一說。生自由談: ??生評價得出最簡練的方法。列豎式乘時應注意：先從個位乘起，用多位數每一位上的數分別乘這個一位數，再把所得相加。

　　五、規範格式，歸納方法。

　　師：（課件演示）師強調豎式的書寫格式和計算方法。揭示課題：這就是我們這一節研究的內容：筆算乘法。

　　師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數都叫做因數，最後的得數叫做積。乘法豎式時應注意什麼？先從個位乘起，用多位數每一位上的數分別乘這個一位數，再把所得相加。師：現在請同學們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。

　　六、解決問題，拓展應用。

　　１．解決問題，鞏固應用。師：我們剛才解決了一個問題，還有兩個問題沒有解決。請同學們列式並用豎式解答。學生獨立解答，相互交流演算法2.一步一步往上爬3.解決問題4．豎式計算，比比誰厲害5．解決問題

　　七、知識梳理，師生小結。（略）

　　筆算乘法不連續進位教案 篇6

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的乘法。在學習的活動中感受數學與生活的密切聯絡。

　　2、讓學生在學習活動中感受數學與生活的密切聯絡，體會乘法計算的運用價值，激發學生學習數學的興趣。

　　3、培養學生與他人合作交流的意識和敢於表達自己思想、情感的勇氣。

　　4、在有不同方法解決問題的過程中加深對口算方法和筆算方法的理解，並加強應用，培養學生髮現和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法。

　　教學難點：

　　提高計算的正確率。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　筆算下面各題

　　49×2＝ 34×21＝

　　上面兩道筆算乘法的題目計算時，你們是怎樣想的？

　　二、探究新知

　　（一）、情境引入，解決問題

　　1、出示教材第49頁

　　例2：

　　春風小學有37個班，平均每班有48人。一頓午餐要為每人配備一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

　　2、師：讀一讀題目，你從中知道了哪些資訊？

　　3、學生回答，列式：48×37

　　4、估算方法：48≈50 37≈40 50×40＝2000（盒）

　　大約有2000盒

　　（二）、探究筆算

　　1、想一想：怎樣用豎式計算？

　　（1）教師先列豎式：

　　（2）然後引導學生根據以前學習的兩位數不進位乘法，說說筆算的過程。

　　第一步先算什麼？怎麼算？

　　第二步算什麼？怎麼算？

　　第三步算什麼？怎麼算？

　　板書結果：

　　探討筆算算理。

　　師：兩位數乘兩位數應該怎樣筆算？

　　生回答後，出示課件：

　　先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數。

　　得數的末位與乘數的個位對齊。

　　再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末位與乘數的十位對齊。

　　（三）、觀察比較

　　今天學習的兩位數乘兩位數和前面學習的兩位數乘兩位數有什麼不同和相同的地方呢？

　　（四）、小結 ：兩位數乘兩位數的進位乘法要注意什麼？

　　三、知識應用

　　1、用豎式計算下面各題

　　2、啄木鳥治病

　　3、解決問題

　　一本《童話故事》24元，買19本，500元夠嗎？

　　4、幫幫小蜜蜂

　　5460 756 322

　　23×14 65×84 12×63

　　四、全課總結

　　想一想，這節課你有什麼收穫？

　　五、佈置作業：教材第50頁練習十一 第2、4、7題

　　板書設計：

　　兩位數乘兩位數的進位筆算

　　例2. 48×37＝1776（盒）

　　答：一共需要1776盒。

　　筆算乘法不連續進位教案 篇7

　　教學目標：

　　1、複習鞏固連續進位的筆算乘法的計算方法，能運用所學知識解決生活中的一些實際問題。

　　2、進一步提高學生的計算、分析、解決問題的能力。

　　3、經歷多次進位乘法的計算過程，體驗數學知識的廣泛應用性，培養熱愛數學的情感及嚴謹認真的學習習慣。

　　教學重點：

　　多位數乘一位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　多次進位

　　教學過程：

　　一、問題匯入

　　1、口算

　　4×2+9= 7×5+5= 5×3+7=

　　5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=

　　2、筆算

　　58×7= 156×4= 253×5=

　　二、自主探究

　　1、完成第8題：讓學生列豎式計算，教師巡視，發現問題及時糾正。

　　2、完成第9題：改錯題，先檢查，判斷，然後把錯題改正過來。

　　3、完成第10題：先讀題分析，然後列式解答。

　　三、鞏固拓展

　　1、第11題：讀題，討論

　　怎樣求第4輛車要坐多少個同學？你能想出多少種方法？然後讓學生分步解答。

　　2、第12題：讀題分析題意

　　要求合唱隊有多少人，必須知道哪兩個條件？怎樣求樂隊人數？

　　3、第13題：指導學生觀察各題的因數與積有什麼特點，找出其中的規律。

　　四、梳理整合

　　1、這節課你學會了什麼？有什麼收穫？

　　2、完成練習冊第57頁