小學《爬天都峰》教案範文

　　【教學目標】

　　１、認識文中６個生字，學會其中的１１個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、藉助相應的網路素材，把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰勝了困難；使學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。

　　４、指導學生學習並運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

　　【教學重點】

　　理解“我”和老爺爺爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　讀懂課文最後一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學設計】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、指導學生把課文讀正確、讀流利。

　　２、說說課文主要寫了什麼，初步瞭解事情的經過。

　　３、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。

　　二、精讀課文，分層感悟

　　１、激發興趣，藉助地圖，瞭解黃山的地理位置及主要的風景點。

　　２、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？

　　（運用課件，引導學生邊讀邊想，抓住重點詞語“雲彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發顫！”，體會“我”的畏難情緒。）

　　３、質疑：這麼高的山峰，“我”和老爺爺是怎麼爬上去呢？

　　４、分組開展自主合作學習：

　　⑴每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺的'三次對話體會他們是怎麼互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。

　　⑵在小組內交流自己的心得體會。

　　⑶其他組員進行補充後，由小組長綜合、總結，準備在班內交流。

　　５、交流彙報：

　　⑴第一次對話，看似簡單，卻表現出說話人的複雜心情。聯絡具體語言環境，可從“也”字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至於最後決定“咱們一起爬吧!”朗讀時，要強調重點詞“一起”“也”，讀出彼此稱讚的語氣。

　　⑵第六節中的“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終於”等詞語體現了他們登山的艱難和麵對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發學生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會“終於”登上山頂後的喜悅。

　　⑶第三次對話中，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量。可以想象他們在登山中是怎麼用對方的言行為自己打氣的。

　　５、總結全文，討論課文最後一句話的含義，教育學生學會從別人身上汲取力量。

　　三、內化、積累、運用

　　１、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。

　　２、學習文中對話的寫法，圍繞一箇中心寫一段你熟悉的人之間的對話。