《找春天》優秀教案設計與分析
《找春天》優秀教案設計與分析
【學情分析和設計思路】
本班男生佔四分之三，大多數活潑好動，他們有意注意的時間較短，但是他們對這個世界的萬事萬物充滿了好奇。經過一個多學期的口語訓練，他們已經越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內容之後，教師將教材內容帶孩子們到公園裡找春天改成到校園裡找春天。本地沒有公園，大部分孩子也沒有去過公園，而本地有著美麗的大自然田園風光，本校又是泉州市的綠色學校，教師充分發揮本地本校資源，調動孩子們到村外田園，在校園裡找春天，從課堂向課外延伸，加強實踐，引導和調動學生的情感體驗，促進學生在交際過程中主動的和創造性的表達。
【教學準備】
１、教師收集有關春天特徵的錄影資料。
２、引導學生收集有關春天的資料，如圖片、兒歌、諺語等。
３、佈置學生把找到的春天畫下來。
４、指導學生製作木牌。
【教學過程】
一、找春天
１、師生交談：
小朋友喜歡春天嗎？
（喜歡）
為什麼？
（春天花兒開了，小草綠了，小燕子從南方飛回來了；春天的風兒輕輕地吹，真舒服！春天我們可以去放風箏）
小朋友，春天已經來到了我們的身邊，大自然可美啦！今天，老師想帶同學們到大自然裡去找春天，喜歡嗎？
（學生歡呼雀躍）
老師注意看著每位小朋友，看看誰的眼睛是亮晶晶的。
２、看錄影：
錄影內容《大自然田園風光》，並配上《春天在哪裡》的歌曲）師帶領孩子們找春天。小朋友，把你們找到的春天說出來吧。
（學生爭先恐後地說看到的春天：農民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉紅的桃花，雪白的梨花都開了；青蛙出來捉害蟲了；田野到處綠油油的；燕子媽媽帶著小燕子從南方飛回來了）
３、師小結：
小朋友眼睛裡的春天真美啊！原來春天就在小朋友的眼睛裡。
興趣是學生主動參與學習的主導，教學伊始，教師帶領學生看錄影，找春天。春天有多美，有多迷人，直觀地展現在學生眼前，激起學生把找到的春天告訴大家的慾望。
二、畫春天
１、檢查特別的作業：老師昨天佈置了一項特別的作業，讓小朋友也到大自然裡去找春天，找到了嗎？
（學生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美麗的春景畫。）
２、誰來告訴大家你找到了什麼？
（學生主動拿畫上臺說自己找到的春天，教師相機引導。師在引導時不僅要注意學生說話的內容，而且要注意說話的順序。要求學生按一定的順序說話。）
３、師小結：小朋友畫筆下的春天真美啊！原來春天就在小朋友的畫筆下。
在感悟了課文《特別的作業》之後，教師再次佈置學生把找到的春天帶到課堂上，學生已經懂得了尊重花草樹木的生命，他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學生細心觀察感悟出來的，再讓他們說，是再一次的感悟過程，從而激發學生表達對春天的'熱愛。
三、頌春天
１、從古到今人們寫了不少詩歌來讚美春天，你想用什麼來讚美春天呢？
（教師引導孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌；回憶唱過的有關春天的歌曲。）
２、小朋友紛紛上臺用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。
（我想朗讀一首寫春天的小詩；我想唱一支春天的歌；我畫一幅春天的畫貼在我們的教室裡；我想表演一個春天的舞蹈；我要自己寫一首春天的小詩）
３、聽了你們的表達，老師也越來越喜歡春天了，原來春天就在小朋友的心窩裡。
本環節教學是學生將平時學到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達自己對春天的喜愛，從自主性和創造性來說學生的情感表達都達到了高潮。
四、留春天
１、春天也來到了我們的學校，校園裡的春天在哪裡？
（課前已佈置學生在校園裡找春天，這時可適當地讓孩子說說校園裡的春天。）
大家想把它留住嗎？留住春天我們應該怎樣愛護學校的花草樹木呢？
（我們不摘小花，不踩小草；我要經常給小樹澆水；如果有同學不愛護花草樹木，我會幫助他改正；小樹彎腰了，我會把它扶起來；老樹生病了，我會請啄木鳥醫生來為它治病）
師：聽了小朋友的心裡話，小花小草小樹都笑了。
２、為了讓全校的同學都來愛護花草樹木，如果我們在校園裡立幾個木牌，你想在上面寫些什麼？
３、小組討論，設計校園環保警示語。並寫在課前準備好的木牌上。
４、集體交流，評選有創意的校園環保警示語，並一起朗讀。
（不搖小樹，它和我們一起長大！小草也有美麗的生命！花兒很美，我們不會傷害你！環保小衛士人人誇！）
５、師總結：
聽了小朋友一句句心裡話，老師知道原來春天就在小朋友的行動裡。相信小朋友們都能成為出色的環保小衛士。課後，請大家把木牌插在校園裡，讓同學們都來留住春天。
讓學生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學生懂得各種花草樹木都是有生命的，他們都是大地媽媽的孩子，激發學生把希望變成行動，並寫下校園環保警示語，共同愛護家園，保護環境，永遠留住美好的春天。