《9.2溶解度》化學教案

　　教師：我們在學習過程中,往往會遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念，它表示什麼意思呢？學生透過閱讀P36“資料”尋找答案。

　　教師：除了固體物質能溶解在水中外，生活中氣體溶解在水中的現象也很多，你能舉出一些例項嗎？

　　學生甲：魚兒能在水中生存，說明水中有O2。

　　乙：燒開水時，水未沸騰時也冒氣泡。

　　丙：把汽水瓶開啟，有大量氣泡產生。

　　教師：同學們都很善於思考，以上現象均說明了氣體能溶解在水中的事實。(展示兩瓶汽水，取其中一瓶不開啟，搖晃，然後開啟，學生觀察現象)

　　教師：你能觀察到什麼現象?

　　學生：不開啟時，無明顯現象，開啟後有大量氣泡產生。

　　教師：為什麼開啟後產生氣泡，而不開啟時沒有。

　　學生：開啟後，壓強減小，CO2在水中的溶解度減小。

　　教師：這說明氣體的溶解度受壓強的影響。壓強增大，氣體溶解度增大；壓強減小，溶解度減小。

　　剛才一位同學說汽水中冒出的氣體為CO2，你能用實驗方法將其檢驗出來嗎？

　　聯絡生活實際，引出新知，氣氛活躍。

　　學生：（上臺演示）

　　教師：（加以肯定，給予激勵性評價）燒開水時，水未開時就看到水中冒氣泡，這些氣泡是什麼？（貼近生活）

　　學生：水中溶解的空氣。

　　教師：這說明氣體的溶解度受溫度的影響，溫度升高，氣體的溶解度變小。

　　教師小結：氣體的溶解度受溫度與壓強的影響。

　　教師：我們學習化學知識的`目的就是為了利用，解決我們所遇到的一些實際問題。現在問題來了！

　　鼓勵學生動手實踐。

　　鞏固練習：（投影）夏天，陣雨來臨之前，魚塘裡的魚常會出現“浮頭”現象，你知道為什麼嗎？假如你承包了這個魚塘，你將採取哪些措施？

　　教師：（肯定學生的種種措施）

　　整理與歸納：（師生共同進行）

　　怎樣表示固體物質溶解性的大小？如何表示溶解度與溫度的關係？透過溶解度曲線我們可獲得哪些資訊？影響氣體的溶解度的因素有哪些？

　　課後練習：教科書40頁第2、3、4題及41頁第9題。

　　利用所學，解決問題，關注生活。