人教版四年級下冊《魚游到了紙上》教案設計

　　一、教材簡析

　　《魚游到了紙上》入選人教課標版四年級下冊第七單元，單元的主題是執著的追求，講的都是人們透過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學家，他甘於付出一切，甚至用生命去扞衛科學的真理；羅丹作為一名藝術家，他用全神貫注的態度去追求藝術的完美；而對於一個聾啞的青年人，他也能用對魚如痴如醉的一顆心，最終實現了“魚游到了紙上”。文章按著事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，透過動作、神態傳神地刻畫，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

　　二、教學物件分析

　　四年級的學生處於二、三學段的銜接期，學生的求知慾強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由於異地教學，且學生課前沒有進行任何的預習，因此必須加強初讀的'環節。

　　三、教學目標

　　（一）認識4個生字，會寫11個生字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（三）體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　（四）學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　四、教學重點：

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裡”的關係。

　　五、教學策略：

　　情境教學法、讀寫結合法

　　六、課前準備

　　教學媒體：多媒體課件

　　七、課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　【主要目標要求】

　　一、認識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導書寫“徽”等字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質。

　　四、學習作者運用外貌、動作、神態等描寫人物的方法。

　　【教學過程預設】：

　　一、初讀，建構執著的主題

　　（一）師生交流，揭題並質疑。

　　（二）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。

　　（三）檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。

　　（四）學生默讀課文，概括文章的主要內容。

　　【設計意圖：1. 質疑是培養學生善於思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對於理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助於學生直奔文章的重點。 2.紮實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力。】

　　二、細讀，洞察執著的內心

　　（一）生自主學習課文，要求：

　　1. 邊讀邊劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃下來；

　　2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。

　　（二）反饋彙報，相機指導：

　　1.觀察中感受一份專注

　　重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。”

　　（1）學生讀句子，談感受並請其他同學補充。

　　（2）學生透過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

　　（3）關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”透過對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態描寫的表達效果。

　　【設計意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得並不深,只體會在一種“喜歡”的程度，透過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的痴迷與沉醉。】

　　2.品讀中展現高超的畫技

　　重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”

　　（1）學生讀句子，談感受。

　　（2）教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。

　　（3）學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。

　　（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義。

　　【設計意圖：本環節主要運用體悟與內化，先讓學生透過直觀的方法區別兩種不同的技法，再讓學生聯絡文字進一步瞭解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面瞭解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果。】

　　3.讀寫中體會一種境界

　　重點指導句子“他好像和游魚已經融為一體了。”

　　（1）讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態、動作等的方法進行描寫。

　　（2）全班反饋交流，並在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。

　　（3）品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。

　　【設計意圖：1.雙引號的作用是本單元“我的發現”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環節的特點。基於文章是透過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現出能力的遷移。】

　　三、提升，追尋執著的根源

　　（一）結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什麼。

　　（二）佈置作業：

　　1. 有感情地把課文多讀幾遍

　　2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來

　　【設計意圖：1.本環節在於讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上，聯絡其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。2.作業的佈置有助於積累人物描寫的好詞佳句,為單元習作做鋪墊。】

　　（附板書）

　　第二課時

　　【主要目標要求】：

　　一、會寫11個生字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細緻的觀察。