課文我不是最弱小的優秀教案設計
課文我不是最弱小的優秀教案設計
教學要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、 理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保
護弱小者。
教學重點：
理解課後習題4兩個重點句的含義。
教學難點：
理解最後一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學媒體：投影、錄音
教學時間：2課時
板書設計：
14 我不是最弱小的
相 讓 雨 衣
爸爸 媽媽 薩莎 薔薇
保 護 弱 小 者
第 一 課 時
教學要求：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、 聽錄音，揭示課題。
師：假日裡，一家人來到森林裡遊玩，在林中曠地上發
生了這麼一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽了故事，你知道課題中的“我”是誰？故事中還有哪些人物？
質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什麼說“我”不是最弱小的？）
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，要求：藉助拼音讀準字音。
檢查：
（1） 抽讀生字卡片，注意讀區分前、後鼻音。
前鼻音：悶 纖
後鼻音：曠 滂
（2）讀誰下列多音字：假日（ ）
（3）朗讀下列詞語：
聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會神 曠地
附近 薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱
2、 再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 指導朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學生託利和四年級的學生薩沙。（注意停頓）
“這麼說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。（讀出反問語氣）
“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）
“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀後說說課文主要講了一件什麼事。
三、 指導書寫生字。
1、 找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什麼地方
應該注意？
2、 教師範寫下列生字：
薔、薇：草字頭佔整個字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約佔整個字寬的三分之一。
四、 作業。
1、 見習字冊。
2、 比一比，再組詞。
曠（ ）薔（ ）嬌（ ）滂（ ）
擴（ ）牆（ ）驕（ ）傍（ ）
第 二 教 時
教學要求：
細讀課文，理解課文內容。學習薩莎一家人自覺保護弱小者。
教學重點：
理解課後習題4兩個重點句的含義。
教學過程：
一、 匯入複習：
1．（點示課題）“我”指的是誰？
2．出示，朗讀。
悶熱 雷聲大作 滂沱大雨
薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱
每個人都要保護比自己弱小的人。
3．透過上一節課的學習，誰能根據以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1） 同桌說說，後指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2） 聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？
根據學生的回答，出示“每個人都要保護比自己弱小的人。”
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什麼意思？薩莎又為什麼說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學習課文。
二、 指導細讀課文
（一） 細讀第一自然段
1． 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什麼？
時間 天氣 地點 人物
2． 聯絡課題，你還知道什麼？
（薩莎是一家人中最弱小的）
（二） 細讀第二自然段
1． 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林裡的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）
2． 森林裡非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
（2）認真地讀一讀，體會一下，你覺得什麼地方最美？該怎麼讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。
理解“一叢叢”。“ 芳香撲鼻”是什麼意思？
（4）指名學生口頭造句。
“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？
3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多麼舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？
（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。”
（2）自由讀，說說從這句話中你瞭解了什麼。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最後雨衣讓給了最小的'薩莎。）
（3）指導朗讀。該怎麼讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什麼？薩沙也不明白，我們來看課文。
（三） 細讀第3-8自然段
1． 同桌練習朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2． 讀後交流。
1） 相機出示句子：“每個人都要保護比自己弱小的人”。
聯絡上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什麼？
（他們每個人都在自覺地保護弱小者）
指導朗讀。
2）相機出示句子：“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？”
（1） 這句話什麼意思？
（2） 朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
3）相機出示句子：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
這句話什麼意思？
媒體出示句子：“現在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對比
（1） 薩莎為什麼說自己不是最弱小的？（因為前面媽媽說過要是……，現在他保護了比自己弱小的薔薇花。）
（2） 你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導朗讀。
（3） 那麼誰是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現在我們來讀讀書上的句子。
（4） 媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關句子。現在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？
自讀第7自然段，用“-- ”標出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什麼要這樣做？
聯絡上下文，練習用上“因為……，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來說說。
A媽媽是怎麼說的？
B花兒怎麼樣了？前後兩段進行對比。
C薩莎不想當最弱小的？
結合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結合理解：“嬌嫩纖弱”
D指導朗讀這一自然段。
3． 練習分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習，指名分角色朗讀。
三、總結課文
薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質。同學們，我們平時的學習生活中該怎麼做呢？（學生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
四、 指導造句
悶熱
1． 師述幫助學生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什麼感受？（氣都喘不過來，身體發熱、易出汗等）
你還知道小動物有什麼反應嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）
悶熱的天通常會發生怎樣的天氣變化？
2． 學生練習說話，師生共同評議。
五、 作業
1． 造句。
2． 課後將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。