《聞官軍收河南河北》教案設計（精選8篇）
《聞官軍收河南河北》教案設計（精選8篇）
作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《聞官軍收河南河北》教案設計（精選8篇），希望對大家有所幫助。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇1
一、教學要求
1、瞭解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2、透過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
3、理解詩句，瞭解內容。
4、背誦《聞官軍收河南河北》。
二、教學重點
1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。
2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
三、教學過程
㈠匯入
前段時間我們學習了一首杜甫寫於戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，彷彿使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到安史之亂接進平息的訊息，詩人驚喜若狂，衝口唱出了他生平第一首快詩。
1、出示課題（指名讀，解題）
2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
㈡初讀，瞭解大意
1、正確朗讀詩
①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。
②生評價。
③指導讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較
④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
2、在詩句中理解詞語
①讀中體會
（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）
②師生討論
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）
板書：喜欲狂
㈢細讀，品詩
1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？
2、學生自由體會
3、學生自由表達
4、出示畫面，想象最後兩句的情境
小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，並不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。
5、過渡：透過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
6、指名讀
7、背誦（師引背齊背）
㈣聯絡生活，激情練筆
㈤學一帶一
㈥指導課外閱讀
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇2
一、匯入新課
1、班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。
要求：
（1）自由選讀詩詞。
（2）讀出詩詞的意境和韻味。
2、今天我們再來學習第三首表達愛國情懷的古詩，他就是詩聖杜甫的《聞官軍收河南河北》。
二、朗讀詩歌，整體感知
1、認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容。
2、自由古詩
出示朗讀要求：
（1）讀準字音，注意斷句。
（2）畫出讀不懂的字詞。
（3）儘量讀出自己的味道來。
3、出示生詞：
（1）薊北、衣裳、涕淚、襄陽。
（2）進行多音字“裳”的古今異義學習。
衣裳：讀音：cháng古義：上衣和下衣。
讀音：shāng今義：統指衣服。
（3）學習詞語：
劍外：指作者所在的蜀地。
薊北：泛指唐朝薊州北部地區，當時是叛軍盤踞的地方。
卻看：回頭看。
妻子：妻子和孩子。
青春：指春天。
4、瞭解詞語的意思可以幫助我們更好的讀懂詩詞的意思。
三、感知詩歌，初步體會
1、自由朗讀古詩，小組合作完成以下學習任務：
（1）讀準字音，讀通句子，讀出節奏和韻味。
（2）畫出讀不懂的字詞。
（3）試著和同桌說說自己對這首詩的理解。
2、默讀詩詞，結合書下注釋，瞭解詩詞的意思，並在有感受的地方做上批註。
3、猜一猜這首詩的題目是什麼意思？
預設：
（1）聞：聽。
（2）官軍：是指王朝的軍隊。
（3）收：解釋為收復。
聽到官軍收復了河南河北，收復了叛軍盤踞之地的喜訊。
4、資料補充：
安史之亂：是中國唐朝發生的一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發動的同中央政權爭奪權力的戰爭，也是唐朝由盛到衰的轉折點。
5、出示詩句：
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
預設：
（1）“涕淚”是很悲傷的意思嗎？
預設：不是，是喜極而泣。
（2）你認為這首詩的感情基調是什麼呢？
預設：喜。
（3）為什麼“涕淚滿衣裳”呢？
預設：因為聽到首付訊息以後的激動、欣喜。
6、出示頷聯：
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
（1）“喜欲狂”是什麼意思呢？
預設：欣喜欲狂。是這首詩的“詩眼”。
（2）這句詩中，作者“喜欲狂”表現在哪裡？
預設：漫卷詩書。
（3）說一說這句詩的意思。
預設：回望妻子和孩子，也是一掃愁雲，隨手卷起書，全家欣喜若狂。
7、出示頸聯：
白日放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇3
教學目的與要求：
1、掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。
2、掌握作者生平及在詩歌史的地位。
3、理解把握本課的思想主題。
4、感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學重點：
掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。
教學難點：
感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、匯入新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩聖。檢視杜甫簡介
這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣訊息後寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習瞭解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）
三、理解詩句
1、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”
“劍外”，劍門關以外，指四川。
“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。
“初聞”，剛剛聽到。
“涕淚”，指因特別高興而流淚。
這句詩講了收復薊北的訊息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個訊息，涕淚就流滿了衣裳。
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”
“卻看”，再看。
“漫卷”，胡亂捲起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙捲上，所以收拾書籍，就要捲起。
這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。
“放歌”，放聲歌唱；
“縱酒”縱情飲酒；
“青春”，指春光，春天的景物。
這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。
4、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
“即”，就。
這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。
四、內容分析
1、這首詩寫了什麼內容？
學生討論後教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的訊息後，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。
2、這首詩表達了作者怎樣的心情？
學生討論後教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情
3、作者的這種心情是透過哪些詞句表達出來的？
學生討論後教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊後的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。
這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。
4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？
學生討論後教師總結：都表達了深厚的愛國之情。
五、課堂複習
1、有感情的朗讀課文。
2、同桌互相背誦課文
六、課後作業
預習“基礎訓練1”。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇4
一、揭題，知背景。
1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》(板書詩題)齊讀詩題。
2、題目是什麼意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。
3、這首詩是誰寫的呢?(學生交流課前收集的相關資料)。
二、初讀，讀通順。
1、欣賞配樂範讀。
2、師：大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。
3、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
三、再讀，明詩意。
1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結合註釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裡討論解決。最後請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
2、交流：
(1)交流了哪些讀懂的地方?
(2)有沒有沒有解決的問題?
(3)誰能把全詩的意思說一說?
過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書：明詩意)
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?(板書：喜欲狂)
四、細讀，悟詩情。
(一)從哪裡看出“喜欲狂”?
過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪裡能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細的品味一下。
1、學生自由體會。
2、集體交流。
A、“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。)
B、“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的捲起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)
C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”(“放”字和“縱”字型會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀!當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)
D、出示三峽畫面，想象最後兩句的情境
大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的.長途跋涉。在這裡詩人卻這樣說，你怎麼理解?(歸心似箭、喜欲狂)
3、過渡：透過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)
4、指名讀。
(二)為什麼會“喜極而泣”
1、一個年過半百的老人怎麼會如此的喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”裡到底包含著什麼?請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2、學生談理解。
3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書：愛國)
4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀!看課件，齊讀。
小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。(板書：悟詩情)
五、古詩拓展。
1、老師這裡有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎?
2、出示《春望》。
3、用課上總結的學習方法來學習。
4、交流學習體會。
六、總結。
作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收穫。
七、作業。
學了這首詩後，你最想做些什麼?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。
附：板書設計
聞官軍收河南河北
知背景
明詩意 喜欲狂 愛國
悟詩情
教學反思：
在教學這首詩時，學生在前一天預習了整首詩，我認為他們對全詩已經有了一定的瞭解。於是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生自己來學習，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課後，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足於僅僅理解詩的意思，更不能滿足於僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾溼了衣服。可是單單聽這句話，是彆扭的，是什麼讓詩人情緒如此反常?脫離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來說說了事。他們頭腦裡會出現：杜甫一聽到這個好訊息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾溼了衣服!
學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積澱表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇5
教學內容
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敘事抒情詩，抒發了聽到官軍收復河南河北的訊息後的極度喜悅心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。
教學目標
1. 能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2. 能借助註釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風格。
3. 感受詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
教學重難點
理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
設計理念
以讀、誦為主線，層層深入，想象詩歌描繪的畫面，落實學生的主體地位，體現課堂教學的情趣。
教學過程：
一、聊聊詩人，匯入新課
1.簡介詩人
杜甫(712——770)唐代詩人，安子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市人)杜甫
生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地的記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風沉鬱頓挫，對後世有很大的影響。
2.簡介時代背景，揭課題。
公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，
河南河北相繼收復，當時詩人在梓州(現在的四川三臺縣)聽到勝利的訊息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》
二、讀讀古詩，整潔體感知。
1.初讀古詩，讀準字音，讀通詩句
2.指名讀，全班正音，注意薊念“jì”，涕念“tì”
3.再讀古詩，指導學生接古詩的音韻與節奏，讀好每一句全班齊讀。
三、自讀古詩，理解詩意。
1.指導學生自讀自悟，感悟詩意。
(1)學生回憶交流弄懂古詩詩意的方法。(結合註釋，反覆讀中理解，聯絡插圖，發揮想象，串聯詞義等。)
(2)請同學綜合運用以上方法，默讀弄清詩意，不理解的可以打上“?”。
(3)同桌相互合作，說說自己對詩意的理解。
2.教師引導，學生全班交流自學情況。
(全詩大意：在劍門關外忽然聽說官軍收復了薊北，乍聽到這個訊息，止不住的淚水撒滿了衣裳。回頭看妻子和孩子愁顏不知道到哪裡去了，胡亂收拾著詩書不禁欣喜若狂。白日裡引吭高歌，縱情飲酒，明媚的春光伴我返回那久別的故鄉。立即動身走巴峽穿巫峽，然後經襄陽，直奔那舊都洛陽。)
(1)教師評價。(注意側重學生把握文意的能力，重點評價學生口語表達能力，遣詞造句的精當。)
(2)帶著對詩文的理解齊讀古詩。
四、品讀古詩，感悟詩境
1.教師配樂範讀全詩，引導學生想象全詩意境。
2.組織交流，引導學生結合詩意體會詩人表達的思想感情。
(1)詩人聽到“收薊北”時，有何感受?你是從哪些詩句看出來的?
(教師相機小結：“初聞涕淚滿衣裳”是驚喜的情感洪流湧起的第一個浪頭。這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現。“漫卷詩書喜欲狂”這是驚喜的情感洪流湧起的更高洪峰。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”時，自然想到同受苦難的妻子兒女，當看到親人們都不在愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋，親人的喜更增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。)
板書：忽傳 收薊北
初聞 涕淚
愁何在
喜欲狂
(2)你還從哪些詩句中體會到了詩人喜悅的心情?
(教師相機小結：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”是詩人喜悅情感的第三
次爆發。詩人像小孩一樣歡樂得手舞足蹈還不盡興，還需要“放歌縱酒”才能把喜情抒盡。“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興;今日之高歌，不是長歌當哭，而是快樂地歌唱。他恨不得立即歸去，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”正是詩人歸心似箭的真實寫照。“穿”、“下”二字，貼切、形象地描繪出詩人想象中在險峽穿行疾馳與出峽後順流而下的暢快之情。全詩用了好些地名，如“劍外”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”等，因為貫穿了詩人喜悅的心情，並不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外的真切，這是詩人愛國熱情的自然流露。)
板書：白日放歌
青春作伴
巴峽——巫峽
襄陽——洛陽
3. 指導學生誦讀全詩，讀出詩人喜悅的心情。
4. 指導學生背誦全詩。
五、感悟方法，拓展延伸
1.這首詩是七言律詩，其中第三、四兩行，五、六兩行講究對仗。這裡，“卻看妻子愁何在”與“漫卷詩書喜欲狂”，“白日放歌須酒”與“青春作伴好還鄉”，對仗十分工整，有極其貼切自然。
2.根據詩意，結合自己的想象寫一篇短文。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇6
教學目標：
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，瞭解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。並學習分析鑑賞古詩。
3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。
教學重點：
體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
教學難點：
理解詩句意思，瞭解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。並學習分析鑑賞古詩。
教具準備：
課件、相關資料。
教學過程：
一、與詩人對話，揭題讀題解題意。
1、同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，被尊為“詩聖”，他的詩被人們稱為“詩史”，他是誰?你對杜甫瞭解多少?(交流杜甫的資料)
能背一首他的詩嗎?(交流杜甫的古詩)
2、今天我們也來學習一首被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。(齊讀課題)
3、釋題：誰來說說題目的意思?“聞”“聽說”，不同於現在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化，這種型別題目中還有。哪一個呢?(河南河北)那“河南河北”指的是哪裡?是河南省與河北省嗎?(指的是黃河的南北兩岸，那裡是安史叛軍的根據地。)誰能連起來把課題的意思說一遍。
二、與文字對話，質疑問難解詩意。
1、學古詩，首先要讀準字音。誰能提示大家詩中那些字的音容易讀錯?(涕、子、裳、卷)指名讀。生評。齊讀，要求讀準字音。
2、學習一首古詩光會朗讀是遠遠不夠的。我們還必須正確理解詩句意思。下面請同學們在小組內自主學習！出示自學要求：同學們可以藉助工具書由詞到句理解詩意。交流自己對詩句的理解，遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。
3、質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協同解決。(妻子、青春、白天、漫卷)
4、用自己的話，簡要說說這首古詩的意思。生評。
5、把對這首詩的理解融入到你的朗讀中去！(指名讀、齊讀)
三、與詩篇對話，體驗感悟解詩情。
1、學習古詩，除了知道了其中的意思之外，我們還要進行品讀。接下來我們就來品一品。但是在品讀之前我們一起先來了解一下這首詩背後的一個重大的歷史事件，你知道那是什麼事件嗎?
(交流“安史之亂”這一歷史事件)
過渡：“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民群眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，出現了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。
出示：在《中華上下五千年》書中有這樣一段文字記述“安史叛年十年殘暴，每到一處就搶掠民財，燒燬房屋，甚至把殺人當作兒戲，叛軍進入長安後，大搶3天，長安成了一片火海。在安祿山軍隊的暴行下，黃河中下游的許多城鎮村莊變成了一片瓦礫廢墟。
詩人杜甫為了躲避戰亂，才流離失所，貧困潦倒，而且一家人的生命時常受到威脅。八年之後，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，詩人所心情如何?(喜悅，激動)詩中哪個字最能體現詩人當時的心情呢?(喜)
2、你從哪些詩句或者詞語中體會到詩人無比喜悅的心情呢?把你的理解寫在這句詩的旁邊。
預設：
(1)初聞涕淚滿衣裳。
早上我們也學習了另外一首杜甫的名篇《春望》。“初聞涕淚”中的“淚”與《春望》中“惑時花濺淚”的“淚”有什麼不一樣呢?
(板書：喜極而泣)
教師引讀詩句1、2句，這是一種喜悅的淚……這是一種悲喜交集的淚……這是一種喜極而泣的淚……
(2)卻看妻子愁何在。
抓住“愁何在”：曾經妻子和孩子他們愁的是什麼呢?
現在好了，官軍收復失地，他們不再為這些而犯愁了！齊讀！
(3)漫卷詩書喜欲狂
對於一個酷愛讀書的人來說對書定會異常珍愛，可是杜甫卻是“漫卷詩書”，這是為什麼呢?讓我們展開想象的翅膀，想像一下詩人及家人欣喜若狂的樣子。
從此以後，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。
(板書：欣喜若狂)指名讀3、4句，生評，齊讀。
(4)白日放歌須縱酒
淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什麼?
(板書：放歌縱酒)
52歲的詩人既不適合放歌，也不適合縱酒，這真是喜到極致，忘乎所以了。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀5、6句，練讀，全班讀。
2、聽到勝利喜訊，詩人想到了什麼?從那些詞句看出來的?讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢? (課件)說說詩人回鄉的路是一條怎樣的路。從四川劍外到故鄉洛陽。跨越了四川、湖北、河南三個省份，在作者看來卻如此輕鬆，為什麼?詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。(板書：歸心似箭)
在歸心似箭的杜甫看來，千里迢迢算什麼，千山萬水算什麼?在詩人的眼裡，故鄉就在眼前——(教師引讀7、8句)，美景就在眼前——，洛陽就在眼前——。女生齊讀7、8句(到巫峽了)，男生齊讀(到襄陽了)，全班齊讀(洛陽到了)。
3、昇華情感。現在杜甫看到歷時八年的安史之亂平息了，他終於可以回到闊別已久的故鄉了，能不欣喜若狂嗎?那麼詩人只是為能重返故里而欣喜若狂嗎?(板書：愛國)所以大家都稱他為愛國詩人。
讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧！(配樂齊讀)
讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！(配樂齊讀)
讓我們帶著對這位愛國憂民的詩人的無比崇敬再來讀詩！(配樂齊讀)
四、課外閱讀，開拓視野懂詩人。
1、背誦這首詩。小結學法！
2、回鄉後的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢?找幾首安史之亂以後杜甫的詩讀一讀，體會詩人後半生的生活和情感，想想杜甫為什麼被稱為苦難詩人、人民詩人。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇7
一、激情匯入，知背景
1．今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。 古詩兩首《聞官軍收河南河北》《示兒》精品教案
2．出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了!讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)
3．你瞭解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩聖) /那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學們交流透過查閱資料瞭解的當時的社會背景)板書：知背景
二、自學古詩，讀通順
1．導語：讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示詩全文)
2．分組自學古詩。
(1)詢問學生學習古詩有什麼好的方法。(熟讀法、結合註釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
(2)每組安排小組長、記錄員、彙報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裡討論解決。最後請彙報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
3．學生彙報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
4．知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕鬆地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什麼？(引生說杜甫心情很高興)
5．生讀詩，背詩。
三、深讀詩文，悟詩境
1．杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰馬、鐵蹄、國破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什麼？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
2．現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎?你會用什麼方式表達自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)
3．請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。
4．全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示範朗讀；生齊讀。
5．讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。
四、拓展延伸，升詩情
1．小結：對於每個愛好文學的人來說，對於每一個愛好歷史的人來說，對於每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)
2．作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這裡有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎?
3．出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什麼聯絡和區別。
《聞官軍收河南河北》教案設計 篇8
[教學內容]
人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》
[設計思想]
按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。
[教學流程]
一、匯入
1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什麼印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）
2、過渡
今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）
二、初讀詩。
1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什麼？）
2、過渡
由於戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的訊息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！
3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。
①點名讀
②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）
③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓
④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味
三、理解詩的大意
1、小組討論
2、交流理解詩意
3、帶著自己的理解齊讀全詩
四、悟詩情
1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字裡行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）
2、找出詩中喜欲狂的句子交流後（KJ出示這幾句話）學生反覆讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。
3、深切體會喜欲狂心情
①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什麼收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大螢幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。
師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》
②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什麼感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什麼？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！
③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的訊息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終於平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什麼？
④學生髮揮想象談想到什麼？（出示七句話KJ隨機點選使字型變色），學生感情誦讀這幾句話。
想到這些，能不涕淚嗎？讀
想到這些，能不喜欲狂嗎？讀
想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀
想到這些，能不歸心似箭嗎？讀
在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。
四、渲染主題
1、詩人喜欲狂的背後是顆怎樣的心在跳動啊！
2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）
五、課外拓展
過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）
讓學生讀古詩欣賞。
六、總結
（激發學生的愛國情懷）
歷年來，這些光照千古的詩篇為後人所傳誦，他們的愛國精神成為後人效仿的楷模，激勵著後人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立於世界民族之林。