二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計（精選12篇）

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇1

　　學習目標

　　1.會認灰、迎等8個生字，會寫河、姐等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　談話激趣引入

　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

　　生齊讀課題。

　　整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學生自讀課文

　　1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

　　2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學習生字的情況

　　1.課件展示生字。指名讀，正音。

　　2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3.指名介紹記字的方法。

　　4.組詞練習。

　　檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習

　　1.自讀第1自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解甩著。

　　口頭填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游來游去。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2.讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　　a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天後，小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

　　b.指名學生回答。教師板書：長出兩條後腿。

　　課件展示理解迎上去，或用做動作的方式幫助理解。

　　c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

　　d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　a.學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解追上去。

　　b.交流：為什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

　　c.分角色讀。

　　第二課時

　　自讀課文

　　圖文結合，理解內容

　　1.自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什麼樣的？

　　2.小蝌蚪又有什麼變化？

　　3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課後讀讀說說的練習，用已經說話。

　　4.齊讀課文最後一段。畫出小蝌蚪最後變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　複習生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導書寫

　　1.出示我會寫的字，學生讀一讀。

　　2.觀察田字格里的字，想想該怎麼寫。

　　3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

　　4.展示學生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2.評出表演得好的小組予以獎勵。

　　拓展學習

　　1.課後透過課外讀物或網路進一步瞭解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

　　2.透過查詢資料或網路資源，瞭解一種動物從小到大的變化過程，以後在班上交流。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　教學設計：

　　一、謎語匯入

　　師：今天老師給同學們帶來一則謎語，想不想猜一猜？

　　生：想

　　師：恩，我們看看誰最聰明，聽好了：大腦袋，長尾巴，黑灰身子水中滑。

　　生：小蝌蚪

　　師：有同學說是小蝌蚪，讓我們來看一看，（課件出示蝌蚪圖片，指向圖片相應位置）大大的腦袋，長長的尾巴，黑灰色的身子，在水裡游來游去，是不是小蝌蚪呀？！

　　生：是

　　師：那麼小蝌蚪的媽媽是誰呢？

　　生：青蛙

　　師：（課件出示青蛙圖片）看一看，小蝌蚪和青蛙媽媽長得一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：那麼小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，又是怎樣變成大青蛙的呢？今天我們就來學習課文《小蝌蚪找媽媽》

　　（課件出示課文題目，學生跟老師讀課題）

　　二、初步感知課文

　　1、複習生字

　　師：先來檢查一下上節課我們認讀的幾個生字，看一看這些字藏在新的詞語裡，我們還認不認識。

　　（課件逐一出示詞語“灰色”“歡迎”“追趕”“披著”“打鼓”“阿姨”“山頂”。）

　　生：（認讀字詞）

　　2、交流識字的方法

　　師：開啟課本151頁，看34課，《小蝌蚪找媽媽》，昨天我們自己預習了這篇沒有注音的課文，遇到不認識的字，你是怎樣解決的呢？誰能把自己的好方法給大家說一說？

　　生：（交流自己的識字方法：根據圖片和上下文的意思猜字音；請教其他人；查課後生字表）

　　3、初讀課文

　　師：同學們的方法都很值得借鑑，下面我們自己再把課文讀一讀，還沒解決的生字，可以做上記號，等老師讀的時候再認識它。

　　生：（自讀課文）

　　師：下面聽老師把課文讀一讀，不認識的字可要注意嘍！

　　（教師配樂範讀）

　　三、朗讀感悟

　　1、結合圖片，學習第一自然段

　　師：老師讀得好不好？

　　生：好

　　師：誰有信心能比老師讀得更好，來給同學們讀一讀第一段？

　　（點名讀第一自然段，2至3名同學試讀，教師就語氣、感情和流利程度做適機點評指導）

　　師：讀了第一段，你知道了什麼？誰能說一說？

　　（如果同學們感悟不夠充分，可以換另種方式提問，比如：“讀了第一自然段，你知道了小蝌蚪長得什麼樣子呢？”）

　　生：（個別回答）我知道了小蝌蚪長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著一條長長的尾巴。

　　師：（結合同學的描述，用課件逐一出示圖片及“大大的腦袋”、“黑灰色的身子”、“甩著一條長尾巴”等重點詞句）

　　2、結合遊戲表演，學習第二、三自然段

　　師：小蝌蚪在找媽媽的時候，都遇到了誰，他們是怎樣幫助小蝌蚪的呢？我們接著學習第二自然段。

　　（點名讀第二自然段，可選2至3名同學朗讀，教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了）

　　師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

　　（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什麼位置，該向什麼方向遊）

　　生：（表演）

　　師：（情景表演結束，教師點評。）

　　師：小蝌蚪又遇到了誰？

　　生：烏龜

　　師：我們來看一看，烏龜是怎樣說的。

　　（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什麼位置，各自向什麼方向遊。）

　　3、學習第四自然段

　　師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

　　（教師範讀）

　　師：小蝌蚪這次遇到了誰？

　　生：青蛙媽媽

　　師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什麼特徵？

　　生：“披著碧綠的衣裳”“露著雪白的肚皮”“鼓著一對大眼睛”

　　師：（隨著學生的介紹，用螢幕逐一出示重點詞句）

　　4、自主學習五、六自然段

　　師：我們自己來讀一讀五、六兩個自然段，不明白的地方可以互相討論，也可以記下來一會我們集體來解答。

　　生：（學生自讀五、六兩段課文，教師巡視指導）

　　生：（學生互問互答，教師相機指導。）

　　師：老師也有一個問題，誰知道一隻青蛙每天大約能捕捉多少隻害蟲呢？

　　生：（議論）

　　師：老師提供三個數字，你們來判斷一下，哪個數字更準確：7，70，700，正確的數字應該是多少呢？

　　生：（選擇）

　　師：一隻青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？！青蛙可是田裡捕捉害蟲的能手，那以後我們要怎樣對待它呢？

　　生：保護青蛙、不傷害它們

　　5、分角色朗讀，鞏固對課文的閱讀和理解，教師從旁指導。

　　四、拓展活動

　　1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的

　　師：我們剛才學習了課文，小蝌蚪找媽媽，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給同學們帶來一首歌曲《小蝌蚪找媽媽》想不想聽一聽？

　　生：想

　　（教師播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找媽媽》）

　　師：剛才我們學習了課文，又欣賞了歌曲，那麼小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的呢？

　　（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條後腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。分別觀察小蝌蚪的身體有了什麼變化）

　　生：完成練習“小蝌蚪遊哇遊，過了幾天，長出兩條（後腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一隻只能捉害蟲的（青蛙）”

　　2、激發學生情感，學習故事中人物的精神

　　師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事裡的誰，為什麼？

　　生：個別發言，陳述喜歡的理由

　　師：相機點評指導

　　（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終於克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田裡的衛士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）

　　五、佈置實踐活動作業——寫給小蝌蚪的一封信

　　師：剛才同學們都說很喜歡故事裡的小蝌蚪，你們有沒有什麼話想跟小蝌說呀？

　　生：有

　　師：那麼就請小朋友們把自己想跟小蝌蚪說的話寫下來，老師當郵遞員，幫你們把寫給小蝌蚪的信寄給它們好不好？

　　生：好

　　（學生興致勃勃地給小蝌蚪寫信，教學活動結束）

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇3

　　教學資料：

　　這篇課文不但語言優美，並且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然後引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解迎上去、追上去、游過去三個動詞在不一樣句子中的意思，並學會運用；最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　教學目標：

　　一、基礎目標：

　　1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經過學習瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　3、經過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

　　二、發展目標：

　　1、經過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　3、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞

　　2、瞭解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　教師指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　教學方法：

　　講授法演示法練習法讀書指導法

　　教學準備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學過程：

　　一、趣味導課

　　1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

　　2、談話引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰為什麼它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　　（1）自讀課文，發現不認識的生字圈起來。

　　（2）用自我喜歡的方式識記8個生字。

　　2、指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

　　3、教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領悟

　　1、瞭解小蝌蚪的外形特點：

　　（1）看課件，提問：小蝌蚪是什麼樣的他們遊的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）

　　（2）朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一隻可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什麼樣兒的（教師出示幻燈片第6張）

　　2、瞭解青蛙的外形特點

　　（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的（教師出示幻燈片第7—8張）

　　（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。

　　師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺彙報）

　　3、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完後，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~~~~勾劃出來，並標上序號。

　　②小組交流

　　③團體彙報，教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上臺彙報）

　　4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）

　　①學習第2段

　　（1）引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見這時，他們會有什麼想法

　　於是，就——迎上去，問

　　（2）為什麼要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　（3）指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　　（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什麼特點

　　過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自我的媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們遊哇遊，看見了一隻連忙叫

　　（1）為什麼小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境（急切）

　　（2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）

　　（3）為什麼不用迎上去而用追上去了生自由說。

　　（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

　　過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。

　　③學習第4段（教師出示幻燈片第11—12張）

　　（1）引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一隻

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那隻大青蛙披著

　　（2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

　　（3）這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

　　（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。

　　④小青蛙都在幹什麼呢從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）

　　教師小結：

　　（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著讚賞的語氣再去讀一讀吧。

　　（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

　　四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）

　　教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。

　　（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）

　　（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什麼位置，該向什麼方向遊）（教師出示幻燈片第16張）

　　（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什麼位置，各自向什麼方向遊。）（教師出示幻燈片第17張）

　　（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據教師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18—20張範讀）

　　教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什麼把它找到媽媽後高興的心境表達出來。

　　五、分主角朗讀：教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　六、拓展延伸

　　教師指導學生用首先之後然後最終說話。（教師出示幻燈片第21張引導）

　　七、總結全文

　　學習了這篇課文，你明白了什麼為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什麼呢（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課後作業（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

　　黑灰的身子條後腿條前腿變短尾巴

　　長尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

　　教學反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課後，反思自我的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

　　一、激發學生讀書的興趣。

　　根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動進取地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發現的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時出現了不一樣的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文字的不一樣理解，並且也都是能夠成立的，有什麼比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

　　三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀

　　教師正視孩子們水平的差異，採取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。

　　四、同座分主角朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

　　總之，教師僅有在新的教學理念的指導下，憑藉教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們必須會喜歡閱讀。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇4

　　【教材分析】

　　活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》

　　故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經典故事。其生動、有趣的內容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒並沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據幼兒已有經驗，幫助幼兒挖掘故事背後深層的教育價值，激發幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經驗為基礎，進入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關愛之情。

　　【活動目標】

　　1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話。

　　2、學習觀察畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

　　3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

　　【活動準備】

　　課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

　　【活動過程】

　　1、謎語匯入，激發幼兒興趣。

　　（1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？

　　小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？

　　（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。

　　2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事對話。

　　（1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

　　提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什麼？

　　小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？

　　魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什麼話呢？

　　（2）總結提升：小青蛙的特徵、動物媽媽們的出場順序。

　　3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽後的愉悅之情。

　　（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。

　　（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽後的喜悅之情。

　　提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最後媽媽了嗎？心情是怎樣的？

　　（3）小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最後開心的找到了青蛙媽媽。

　　4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

　　提問：小蝌蚪長成小青蛙後，每天做什麼？

　　如果你是小蝌蚪，還會和小夥伴一起做什麼呢？

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇5

　　活動目標：

　　1、體驗遊戲的歡樂及表演的樂趣。

　　2、培養幼兒動作的創造性。

　　活動準備：

　　青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。

　　重難點：

　　重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪遊的動作，學說各主角的話。

　　活動過程：

　　一、欣賞音樂，學蝌蚪遊。

　　1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）

　　2、提問：小蝌蚪長什麼樣貌？小蝌蚪在水裡怎樣遊？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪遊的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）

　　3、教師示範遊。師：小蝌蚪遊得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水裡遊的。

　　二、在音樂伴奏下學蝌蚪遊，吃食。

　　（1）[1~8]小節：在音樂伴奏下重複三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水裡遊。

　　（2）[9~12]小節：教師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹遊了那麼久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

　　（3）重複[1~8]小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做遊戲吧。

　　（4）[9~12]小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂[13~16]上）

　　三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

　　（1）音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

　　（2）音樂再起，蝌蚪繼續遊，到最終一句媽媽，媽媽在哪裡時鯉魚出現，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

　　（3）音樂起，蝌蚪遊。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。

　　（4）音樂起，蝌蚪遊。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！

　　四、學說主角的話。

　　1、學說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學說鴨媽媽的話）

　　2、學說鯉魚、烏龜的話同上。

　　五、遊戲重新開始。

　　請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。

　　六、結束。

　　師：小蝌蚪們，我們在小河裡歡樂地游泳、找東西吃、做遊戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的遊戲，好嗎？

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇6

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，瞭解青蛙的特徵及蝌蚪與青蛙的關係，學習觀察比較。

　　2、感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

　　【活動重難點】

　　活動重點：理解故事內容，瞭解青蛙的特徵及蝌蚪與青蛙的關係，學習觀察比較。

　　活動難點：感受故事優美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。

　　【活動準備】

　　課件；錄音

　　【活動過程】

　　一、出示掛圖，談話引題

　　這是誰？一群小蝌蚪，在池塘裡遊著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？它長得什麼樣？我們來聽一個故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請仔細聽，小蝌蚪是怎麼找到媽媽的，它們最後有沒有找到自己媽媽呢？

　　二、幼兒欣賞，完整故事

　　小蝌蚪找媽媽時，都碰見了誰的媽媽呢？

　　三、結合掛圖，再次欣賞。

　　小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎麼問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎麼回答的呢？

　　小蝌蚪聽了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個媽媽是誰？魚媽媽是在呢麼說的？

　　小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎麼說的？

　　小蝌蚪最後看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎麼問的？（幼兒學說青蛙是怎麼回答它們的，即青蛙特徵的描述）

　　青蛙是怎麼回答它們的？（幼兒學說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）

　　四、結合書本，欣賞錄音

　　請幼兒閱讀《小朋友的書。春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。

　　五、遊戲：蝌蚪找媽媽

　　教師彈小魚遊的音樂，一半幼兒做蝌蚪遊的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

　　【活動反思】

　　此活動故事內容，蘊含多領域的教育價值，故事中不僅有科學領域的“認識青蛙的特徵，瞭解蝌蚪與青蛙的關係”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內容，初步學講故事”，鑑於上面，我制定了教學重點為“理解故事內容，瞭解青蛙的特徵，學習觀察並比較”。幫助孩子理解故事內容，理清故事展開的順序，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。

　　為了突破重點，可以改進的是：製作特有的圖片。圖片採用以“特徵”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特徵”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要透過一幅幅圖片串聯起來，幫助孩子理清青蛙的特徵，這也是其中的一個活動目標，透過觀看具體形象的圖片及傾聽生動有趣的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特徵對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩隻大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子瞭解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內容，為理解、講述故事奠定基礎。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇7

　　【教學理念】

　　低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特徵，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授於同學自身的體驗學習中，在此之上，培養同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的公開課教案，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

　　【教學特色】

　　以“趣”為經，以“學”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　知識目標：

　　⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，並學會運用。

　　⑵ 透過圖文結合瞭解青蛙生長過程中的形體變化。

　　能力目標：

　　⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵ 藉助學文，培養同學觀察、思維和表達能力。

　　德育目標：

　　讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。

　　【教學主要環節和意圖說明】

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什麼”的層次來佈置段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發展布置教學。為了突出全文的重點，我採用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　　１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　　（學習第一自然段）

　　２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　　（學習第四然段）

　　３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　４、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？

　　（指導對話朗讀）

　　變序處置，我認為有三點好處：

　　１、對比鮮明：讓同學透過對比的方法感知二者外形的不同特徵，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　２、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最後教學，使全文重點得到突出。

　　３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主幹，以便讓同學更清楚地看到全文的線索。

　　二、趣──以趣促智，調動情感

　　低年級兒童活潑好動，對於知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教於樂，才幹有效地提高課堂教學的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關係，我做了以下的設計：

　　１、兒歌朗讀扮演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓同學瞭解並掌握這一知識，在課文的學習中，我佈置了兒歌朗讀扮演。（自編內容）

　　生：我是一隻小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發生了。

　　師：（驚奇地）怎麼了？

　　生：啥時長出後腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

　　２、謎語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裡面遊呀遊。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　透過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了匯入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　３、自述介紹。

　　在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特徵有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什麼想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由於問題的設計讓同學的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一隻大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特徵）

　　生：我是一隻大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多隻害蟲，一年可以消滅一萬五千多隻害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。（論述自身的身手）

　　生：我是一隻大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用小朋友們善於觀察，善於模仿的天性，設計了以下環節的教學：

　　１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

　　２、看一看：透過播放軟體，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　　３、貼一貼：教師製作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，透過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之後，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　透過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計瞭如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘裡的小蝌蚪。（播放軟體）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什麼。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終於找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什麼時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護穀神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他。同學們，你們能為他做點什麼嗎？（環保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

　　小蝌蚪找媽媽

　　六、讀──讀中悟情，積澱語感

　　語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積澱語感。於永正說過：掌握腳踏車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

　　這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練範文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

　　指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇8

　　計劃思緒：

　　小朋友都喜好聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事變節深深吸引了幼兒。在故事中，經由過程小蝌蚪找媽媽的彎曲履歷，使幼兒相識到田雞的發展轉變歷程，用繪畫的情勢表示出來，相識連環畫的情勢，會區分故事中差別的情節內容，知道其先後次序，製造成連環畫，而且在運動中造就幼兒互相互助的本領。

　　活動目的：

　　1、進一步熟習和明白《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，相識故事的重要情節。

　　2、會區分故事中差別的情節內容，知道其先後次序，並能經由過程繪畫表示出來，製造成連環畫。

　　3、與搭檔協商，在分工與互助的根本上配合完成使命。

　　活動預備：

　　1、白紙裁成32k,數目7倍於幼兒人數。

　　2、事先熟習《小蝌蚪找媽媽》的故事內容。

　　3、水彩筆、連環畫、動物圖片、訂書機。

　　活動歷程：

　　一、回想故事《小蝌蚪找媽媽》的重要情節。

　　1、播放灌音，再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　2、提問：小蝌蚪剛生下來是什麼樣子？

　　小蝌蚪把哪些動物當成本身的媽媽了？

　　小蝌蚪去找媽媽，先遇到了誰？厥後又遇到了誰？末了它找到本身的媽媽了嗎？

　　幼兒手工製作小結：小蝌蚪碰到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在各人的資助下，終於找到了本身的媽媽。

　　二、評論辯論：奈何製造連環畫？

　　1、師：小朋友知道什麼是連環畫嗎？（連環畫便是由一張張一連的畫面，組成一個完備的故事，按順序裝訂起來，就成了一本連環畫。）

　　2、奈何來做連環畫呢？

　　①.畫故事。每張紙畫一個故事變節，有幾個情節就畫幾張紙。

　　②.把畫好的故事內容依照先後次序分列並寫上頁碼。

　　③.裝潢封面。操縱故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環畫報告我們的是什麼故事。

　　④.裝訂。

　　三、請幼兒觀賞丹青書，邊思索邊評論辯論繪畫要領。

　　這麼長的故事我們可以怎麼畫？（小組互助）小組互助時怎麼分工？一共要畫幾張？有哪幾張？

　　四、播放故事，幼兒繪畫，製造連環畫，先生巡迴引導，賜與實時的資助。

　　留意提示幼兒憑據情節的生長表示完備的畫面。

　　難點：與搭檔分工互助完成使命。

　　五、幼兒之間相互觀賞、交換。

　　這是篇好文章，講的是關於大班美術活動：自制連環畫《小蝌等方面的內容，覺得好就按CTRL+D收藏下。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇9

　　一、活動目標：

　　1、在遊戲情景中練習走、跑、跳、鑽爬、平衡等基本動作，體驗遊戲的快樂。

　　2、初步瞭解小蝌蚪的生長過程。

　　3、在愉悅的遊戲氛圍中進一步萌發愛媽媽的情感。

　　二、活動準備：

　　1、熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事，配班老師在場地不同方位扮演故事的其它角色。

　　2、音樂帶、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽的頭飾和胸飾。

　　3、佈置活動場地、各活動區域運動器材。

　　三、活動過程：

　　1、準備活動

　　教師帶上小蝌蚪胸飾和幼兒一起扮演小蝌蚪在場地中間蹲下作睡覺狀，在音樂旁白中慢慢甦醒，隨音樂在水中自由自在游來游去，活動身體。

　　2、集體遊戲：小蝌蚪找媽媽

　　（1）出示背景圖（鴨媽媽帶著鴨寶寶快樂地在水中游水）：夥伴們，他們是誰呀？我們和他們打打招呼吧。

　　師：鴨媽媽帶著它的寶寶多開心呀！那我們的媽媽呢？她是誰呀？我們一起去找找吧。

　　師帶領幼兒游到鴨媽媽身邊，並有禮貌地和鴨媽媽打招呼問話。

　　（2）小蝌蚪游到魚媽媽身邊

　　小蝌蚪告別鴨媽媽去找媽媽，師引導幼兒在不同層次的平衡區裡進行練習。場地上佈置兩條不同的道路：高低不平的荷葉、平衡木鋪成的彎彎曲曲的獨木橋。

　　教師提出要求：前面有荷葉，有獨木橋，我們一起繞過荷葉，遊過獨木橋。重點指導小蝌蚪們以小碎步的動作遊過獨木橋。

　　在平衡區中練習兩次後小蝌蚪們發現了魚媽媽，游到魚媽媽身邊。和魚媽媽有禮貌地打招呼問話。

　　小蝌蚪告別魚媽媽，在找媽媽的過程中長出了兩條後腿，師：咦，我長出後腿來了，讓我看看你們長出後腿了嗎？呀，都長出來啦，來，一起伸伸後腿。

　　（3）小蝌蚪游到烏龜媽媽身邊

　　小蝌蚪繼續找媽媽，引導幼兒在不同層次的鑽爬區中進行練習。場地上佈置兩條不同的路：呼拉圈和小椅子紮成的橋洞、兩個連線的大紙箱。

　　教師提出要求：前面有兩個橋洞，我們怎麼過去呀？（鑽過去）。可是橋洞有小又暗，我們要一個接一個地鑽，不要擠在一起哦！教師重點指導鑽呼拉圈的幼兒要低下頭慢慢鑽，別把頭碰在橋洞上。

　　當小蝌蚪們練習完鑽爬區後發現了烏龜媽媽，一起爬到烏龜媽媽身邊，和烏龜媽媽有禮貌地打招呼問話。

　　小蝌蚪們告別烏龜媽媽，在找媽媽的過程中又長出兩條前腿，師幼一起做上肢運動。

　　小蝌蚪又去找媽媽，發現了更難走的路。場地上佈置了三個層次的路：竹梯和輪胎鋪成的小溝、腳步器兩條、墊子兩個。

　　教師提出要求：這裡的路很難走，我們要安全地爬過小溝，睬過小石子。教師重點指導爬竹梯和爬腳印的幼兒，提醒幼兒手腳協調，注意安全。

　　（4）小蝌蚪游到青蛙媽媽身邊

　　小蝌蚪爬過小溝，繼續找媽媽，又發現尾巴掉了，是：現在我們變成什麼了呀？（小青蛙），師生共同學蛙跳和哇叫。在尋找過程中又出現了很難走的路。場地上佈置了兩個層次的跳躍區：一排小椅子和桌子連成的路、有坡度和高度的木箱。

　　教師提出要求：前面的路更難走了，我們要勇敢地跳過小山坡，大家有沒有信心走過去呀？

　　師幼一起在不同層次的跳躍區中練習跳躍動作，重點幫助幾個膽小的幼兒，給予熱情的鼓勵和支援，使他們樹立信心，勇敢跳過去。

　　教師扮演青蛙媽媽，出現在孩子們面前，小青蛙們找到青蛙媽媽，和媽媽親熱地擁抱。媽媽給寶寶擦汗、脫衣服。

　　師：寶寶，你們都長大了，本領真大，這麼遠的路走過來了，說說你們是怎麼找到我的呀？幼兒自由講述。

　　3、自由探索練習

　　師：我的寶寶現在都長大了，現在媽媽帶你們去學本領好嗎？我們到每個地方去鍛鍊一下，要注意安全。

　　在場地上原有的活動區域中增添材料：平衡區中增設梅花樁、彩色半球；鑽爬區中增設拱形橋、墊子、輪胎；跳躍區中小椅子的排列增加難度。每個區域中增加不同的輔助材料供幼兒自由探索和練習。教師在幼兒活動過程中注意觀察幼兒活動過程，及時調節各個活動區域的運動材料：平衡區中提醒幼兒把沙包放在頭上頂、一排直的梅花樁排列成彎曲的小路；鑽爬區中的拱形橋既可以鑽又可以往上攀爬、竹梯下面增加輪胎的數量、墊子既可以爬又可以滾和翻跟斗；跳躍區中不斷變換小椅子的排列順序，增強運動密度和強度。

　　幼兒在場地上自由探索和練習，挑戰自我。教師鼓勵和幫助膽小幼兒勇於探索。

　　4、放鬆活動

　　師：寶寶，你們的本領越來越大了，現在跟媽媽一起到莊稼地裡捉害蟲好嗎？

　　小青蛙和媽媽一起，高興地聽著音樂圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，一邊學蛙跳出去。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇10

　　［教學目標］

　　1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、結合課文內容，藉助課文圖片，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護青蛙的意識。

　　［教學重難點］

　　1、藉助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，瞭解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

　　2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。（重點）

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、藉助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，瞭解課文內容。

　　一、激趣匯入

　　1、猜謎語。

　　（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裡面遊啊遊。（小蝌蚪）

　　（2）綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入。

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什麼長相相差這麼大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！

　　3、板書課題。（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。

　　2、同桌互讀字詞，共同識字。

　　3、集體交流識字方法。

　　（1）加一加，學生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨

　　（2）比一比：披——波

　　（3）組詞識記。

　　4、教師指導學生掌握多音字“教”。

　　5、出示生字卡片，玩生字遊戲，檢查識字情況。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師範讀課文。

　　2、同桌練習讀課文，要求：讀準字音，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。

　　3、指名分段讀課文，師生共同正音。

　　4、小組學習：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應的自然段。

　　5、同桌討論：小蝌蚪為什麼找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。

　　四、指導書寫

　　1、學生先認真觀察生字在田字格中的位置，然後練習寫字。

　　2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。

　　3、學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生錯誤的寫字姿勢和執筆方法。

　　4、學生練習給生字組詞，瞭解字義。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1、結合課文內容，藉助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點）

　　2、透過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　一、複習生字詞

　　課文裡的生字寶寶想跟同學們玩一個捉迷藏的遊戲，同學們願意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子裡去了，同學們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件）

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1、課件出示課文第1自然段及配圖。

　　（1）看，池塘裡的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什麼樣？

　　第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最後介紹了小蝌蚪的尾巴。

　　（2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活）

　　（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。

　　2、課件出示課文第1幅插圖，學生觀察、討論。

　　（1）思考：小蝌蚪發生了什麼變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條後腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）

　　（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什麼呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪裡呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）

　　（3）指導朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。

　　（4）教師範讀，學生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什麼樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）

　　3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。

　　（1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發生了什麼變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。）

　　（2）找出與圖片對應的自然段，讀一讀。

　　思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎麼做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們為什麼會把烏龜當成自己的媽媽？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）

　　（3）指導學生分角色朗讀這一自然段，提醒學生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親）

　　（4）想一想：小蝌蚪沒有找到媽媽，心情會怎樣？（引導學生結合自身體驗說一說）

　　（5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什麼樣？（頭頂上有兩隻大眼睛，披著綠衣裳。）

　　（6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩隻大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學生自由討論）

　　4、課件出示課文第3幅插圖。

　　（1）從圖中你們看到了什麼？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什麼樣子？（讓學生找出課文中對應的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的.句子。）

　　（2）小蝌蚪在哪裡找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什麼變化？（尾巴變短了。）

　　（3）課件出示第4自然段，讓一名學生讀一讀。

　　5、指導學生分角色讀第5、6自然段。

　　（1）找到媽媽後，小蝌蚪是怎麼做的？（游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導學生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。）

　　（2）青蛙媽媽對他們說了什麼？（讓學生找出相關的句子，指名讀一讀。）

　　（3）找到青蛙媽媽後，小青蛙們跟著媽媽做了什麼？（天天去捉害蟲。）

　　（4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什麼變化？（尾巴已經不見了。）

　　三、課堂總結

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。

　　3、師生共同總結：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）

　　學生交流，教師小結：長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了

　　4、教師對學生進行保護青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們為人們保護田地，保護莊稼，是我們的好朋友，我們應該愛護他們。

　　四、拓展延伸

　　小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因為他們不知道媽媽的特徵。大家知道自己媽媽的特徵嗎？請你們畫一畫或寫一寫，回家後給媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家後，還可以把今天學的課文講給爸爸媽媽聽。

　　［教學反思］

　　閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創造朗讀的機會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學中，我引導學生個別朗讀、分角色朗讀，透過朗讀理解課文內容。朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學生們興致盎然。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．能聯絡課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1．透過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2．透過生字的學習，培養學生的自學能力。

　　3．課上透過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　（三）注意體現創新和實踐能力：

　　在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細緻觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，瞭解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄影進行直觀教學。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1．學會生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．圖文結合，理解課文內容。

　　（二）難點：

　　1．瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2．瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4．透過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　（三）疑點：

　　瞭解小蝌蚪為什麼會把烏龜當成媽媽。

　　（四）解決方法：

　　透過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特徵就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入瞭解，同時透過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

　　三、課時安排：3課時。

　　四、學生活動設計

　　1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

　　2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

　　3．分角色有感情地朗讀課文並戴好頭飾來講臺前表演。

　　4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好並進行說話訓練。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標：

　　1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

　　2．進行朗讀訓練及指導。

　　3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

　　4．進行保護青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什麼事？

　　2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學習和目標完成過程：

　　第一課時

　　（一）匯入課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，瞭解圖意：

　　1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

　　2．利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在幹什麼？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什麼樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什麼？它的身體有什麼變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：

　　1．藉助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。

　　2．在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀後師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後鼻韻母，要讀準。

　　群：讀qun，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結合看圖，讀講第一段：

　　1．讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什麼樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建築群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好透過觀察實物或錄影。在朗讀中體會“甩”這裡是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3．投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________裡有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活

　　（五）佈置作業：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？再結合課文，說一說。

　　2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什麼？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一段著重領會“長出了兩條後腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特徵“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這裡表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以後，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然後圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最後小組討論，交流意見。

　　2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特徵和位置後急於找媽媽的心情。

　　3．解決疑點：為什麼小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯絡第二段鯉魚媽媽介紹的特徵來體會。主要原因是小蝌蚪瞭解媽媽的特徵不全面。

　　4．引申擴充套件：我們平時看事物要全面，做深入細緻的調查，否則就會鬧笑話。

　　5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　（三）學習理解四、五段。

　　1．小組討論：透過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什麼？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面瞭解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特徵與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。

　　4．說說這兩段主要講什麼？（要多問多想）

　　5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　6．進行思想教育，引申擴充套件，透過學習第五段，你懂得了什麼？（進行保護青蛙的教育）

　　（四）練習，鞏固：

　　投影出示練習題：

　　1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：後腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）佈置作業：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設計：

　　長出後腿四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿頭頂上有兩隻大眼睛

　　尾巴變短→不見綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

　　1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2．指導分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

　　1．請學生在黑板前指導學生學習生字。

　　2．注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，裡面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”

　　鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。

　　二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的優秀教案設計篇12

　　活動時間：

　　1課時

　　活動目標：

　　1、體驗遊戲的樂趣。

　　2、進一步豐富幼兒關於青蛙的知識經驗。

　　3、理解故事內容，熟悉故事中的主要角色和情節。

　　活動重難點：

　　理解故事內容熟悉故事中的主要角色和情節，進一步豐富幼兒關於青蛙的知識經驗。

　　活動準備：

　　1、中各種動物的頭飾，簡單的池塘環境佈置，師生在腹部帶好底下青蛙上邊蝌蚪遮蓋的學具;

　　2、小蝌蚪找媽媽的故事課件;

　　3、遊戲背景音樂。

　　活動過程：

　　一、組織教學：

　　組織幼兒做動作說兒歌進入教室，談話匯入，“我們是一群快樂的小蝌蚪，我們長著黑黑的、圓圓的大腦袋，細細的長尾巴。大家知道我們是怎麼生出來的嗎?”(讓我們看大螢幕)

　　二、情境遊戲

　　1、播放課件，

　　今天我們一起來看一段圖片(播放課件，教師講解)

　　春天來了，青蛙媽媽跳進池塘裡，產下了許多黑黑的圓圓的卵。慢慢的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪(邊看邊旁白)。

　　2、小蝌蚪遊玩

　　我們知道了是怎樣變成小蝌蚪的，現在我們一起玩遊戲吧(為什麼小蝌蚪不能到荷葉上玩，小蝌蚪沒有腿，只能在水中游)，跟著老師一起說兒歌。(放小蝌蚪遊背景音樂)邊玩邊說兒歌“小小蝌蚪遊啊遊，圓圓的腦袋黑黝黝，細細尾巴扭呀扭，小河裡面轉圈遊。轉呀轉呀轉轉轉，東邊游來西邊遊，北邊遊南邊遊，快快遊，慢慢遊，活動活動尾巴、活動活動頭……”(活動5分鐘左右)，活動有點累了，我們到荷葉邊上蹲著休息休息吧。

　　三、匯入課題：小蝌蚪找媽媽

　　1、鴨媽媽帶著孩子出來遊玩了(放課件)

　　大家看，小鴨子和自己的媽媽在一起，多高興呀，我們的媽媽在哪兒呢?蝌蚪們互問：我們的媽媽在哪裡呢?(可是誰也不知道。)我們都不知道媽媽長得什麼樣子，我們問一問鴨媽媽好嗎?

　　2、課件場景一：鴨媽媽游過來了蝌蚪問：鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎?您告訴我們，她在哪裡?

　　鴨媽媽：看見過，看見過。你們的媽媽有兩隻大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，你們到前面去找吧!

　　蝌蚪：謝謝您，鴨媽媽!(小蝌蚪高高興興地向前面游去。)

　　3、課件場景二：金魚媽媽游過來(旁白)金魚媽媽游過來了，小蝌蚪看見金魚頭頂上有兩隻大眼睛，嘴巴又闊又大。他們想：一定是媽媽來了，蝌蚪：媽媽!媽媽!

　　金魚媽媽：我不是你們的媽媽。我是我小金魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。

　　小蝌蚪說：謝謝您!金魚媽媽!(小蝌蚪又向前面游去。)

　　4、課件場景三：大烏龜游過來(旁白)一隻大烏龜在水裡慢慢地遊著。小蝌蚪游到大烏龜跟前，仔細數著大烏龜的腿。

　　蝌蚪：一條，兩條，三條，四條。四條腿!四條腿!這回可找到媽媽啦!

　　烏龜媽媽：好孩子，我不是你們的媽媽。我是我小烏龜的媽媽。你們的媽媽肚皮是白色的。到前面去找吧!