第一章第三節地球的運動教案（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的第一章第三節地球的運動教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　第一章第三節地球的運動教案篇1

　　【教學目標】：

　　1、知道極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。

　　2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的範圍大小有關。

　　3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現象。

　　4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。

　　【教學重點】：極晝和極夜現象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。

　　【教學難點】：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發生的範圍大小有關。

　　【教學準備】：地球儀，光源，極晝極夜現象的圖片等。

　　【教學過程】：

　　一、引入學習：

　　1、談話：地球的南極和北極，會出現很多令人奇怪的現象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現象叫做極晝和極夜。

　　2、問題：我們已經知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現象嗎？

　　二、探究極晝和極夜現象：

　　1、談話：晝夜現象是地球自轉形成的，極晝和極夜現象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？

　　2、解釋極晝和極夜現象

　　（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現象？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）全班交流。

　　（4）小結。

　　三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜範圍的關係：

　　1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現什麼現象？對地球有什麼影響？

　　2、交流。

　　四、總結延伸：

　　1、交流並記錄：

　　（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？

　　（2）地球自轉的方向怎樣？週期多長？自轉有什麼特點？地球公轉的方向怎樣？週期多長？公轉有什麼特點？

　　（3）有什麼證據表面地球在自轉？有什麼證據表面地球在公轉？

　　（4）地球的運動出生了哪些自然現象？

　　2、延伸拓展：

　　我們還想知道地球運動的哪些問題？

　　【板書設計】：

　　極晝和極夜的解釋

　　地球自轉公轉地軸傾斜

　　第一章第三節地球的運動教案篇2

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、說出地球運動的基本規律，地球運動教案。

　　2、結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。

　　過程與方法

　　"以學生的發展為核心"，注重培養學生分析、解決問題的能力，理論聯絡實際的能力和遷移應用能力。

　　情感態度與價值觀

　　透過課件演示及地球儀等教具輔助教學,培養學生學習地理的興趣，增強學生合作、探究和創新意識。

　　教學重、難點

　　重點：說出地球運動的基本規律。

　　難點：結合學生的生活經驗，理解地球運動產生的地理現象。

　　教學方法

　　探究式教學法為主、直觀教學法為輔

　　教學媒體

　　課件、地球儀

　　教學設計

　　匯入：

　　情境：一位宇航員驕傲地對爸爸說："爸爸，我已經繞地球轉了20圈了！"爸爸笑著說："孩子，我比你更了不起，我已經繞太陽轉50圈啦，我還準備再轉幾十圈呢！

　　1)你認為宇航員爸爸的話可信嗎?

　　2)你知道這位宇航員爸爸的年齡嗎?理由是什麼?

　　考點梳理

　　1、地球自轉和公轉的基本規律

　　2、晝夜交替現象

　　3、四季的變化

　　4、五帶的劃分

　　考點解讀

　　一、地球自轉和公轉的基本規律

　　中心方向週期地理意義

　　自轉

　　公轉

　　學生活動用地球儀演示地球的自轉，教案《地球運動教案》。

　　二、地球自轉產生的地理現象(意義)：

　　情景匯入：在同一時刻，家住中國福州的明明和遠居美國紐約的姑姑打電話互致問候：明明：姑姑，晚上好！姑姑：明明，早上好！

　　為什麼打招呼會有時間的差異呢?

　　課件展示圖片及思考內容，學生回答。

　　歸納：地球自轉產生的地理現象有：晝夜交替和時間的差異。

　　三、地球運動產生的地理現象(意義)

　　學生活動用地球儀演示地球的公轉。

　　課件展示圖片及思考內容，學生回答。

　　歸納：地球公轉的特點：地球在公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。(造成太陽直射在南、北迴歸線之間移動。)

　　地球運動產生的地理現象(意義)之一：四季的變化

　　地球運動產生的地理現象(意義)之二：五帶的劃分

　　課件展示自測內容，指導學生完成。

　　釋疑"匯入"情景。

　　教學反思：本節複習課教學是為了進一步深化學生對於"地球的運動"知識的理解。該內容屬於初中地理學科的核心內容，它可以培養學生的讀圖分析能力，也可以調動學生的學習積極性和養成良好的分析問題、解決問題的習慣。由於這部分內容比較抽象和過於宏觀，因此藉助一定的教學技術和手段使教學內容形象化和具體化就很重要。利用多媒體課件進行教學，根據教學需要，把收集來的複習自測等圖片資料等的展示，然後從學生的角度出發，利用地球儀及學生的肢體語言來提高學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，收到了良好的複習效果。

　　第一章第三節地球的運動教案篇3

　　一、教學目標

　　1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區時的應用，地轉偏向力的作用規律及其意義。

　　2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規律，四季及五帶的劃分。

　　3、透過讓學生分析原因、總結規律、驗證結論等培養各種能力。

　　4、透過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

　　二、教材分析

　　本兩節教材內容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯合結果。

　　1、地球運動的地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，後者的實用性明顯偏低。

　　在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯絡在一起，既有利於晝夜狀態的說明，也有利於學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

　　對於“時間”，新教材增添了不少內容，充分體現了“應用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區時”，最後介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面瞭解“區時”的使用，以適應社會。

　　而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉規律，這完全符合高一學生的認知規律。對地轉偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發育過程”的例項，更加貼近生活。

　　2、地球運動的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規律的基礎，內容非常重要，且放在這裡也比較自然。

　　關於“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節的變化規律。

　　正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節的變化規律，並以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

　　四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節氣”內容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產具有重要作用。

　　三、教學過程：

　　1、對晝夜的產生，應先演示，可以用地球儀加發亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設問：為什麼會產生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那麼晝與夜之間的界線叫什麼呢？引出晨昏線概念。

　　第一章第三節地球的運動教案篇4

　　一．教材分析

　　1．教學內容

　　本節的主要內容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。

　　2．教材的地位和作用

　　本節內容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎理論。因此本節知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學習中具有基礎性地位。

　　由於地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對於培養學生科學探究精神和空間智慧有較大促進作用。

　　3．設計思路

　　本節內容以建構主義理論為指導，採用情景——設疑——探究——建構的學習模式，透過實驗，演示，畫圖等創設問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質疑，探究交流，歸納，實現自主學習，探究學習，合作學習，培養學生的地理學習能力。

　　二、學情分析及學法指導

　　高一學生身心發育趨於成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標誌，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據課標的要求和本節的知識結構，遵循地理教學的基本特點與規律，我在教學中採用以下學法指導。

　　首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，發揮學生學習的主動性，使學生學會

　　合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

　　其次，有效利用網際網路和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從網際網路和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜尋引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

　　三、教學目標：

　　（一）．知識與技能

　　1.瞭解晝夜更替現象

　　2.理解晨昏線的地理意義

　　3.學會晨昏線的判讀

　　（二）．過程與方法

　　透過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，並且彙報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發現問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最後，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

　　（三）．情感、態度與價值觀

　　透過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養他們求真，求實，善於觀察，尋根問源的科學態度和熱愛生活的情操。

　　四、教學重點，難點

　　1．重點：晝夜更替現象；晨昏線

　　2．難點：晨昏線的應用

　　五、教學方法

　　1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。

　　2．學法：引導學生自主探索，創造機會讓學生合作、探究、交流。

　　六、教具準備:

　　地球儀、手電筒，多媒體教學軟體

　　七、教學過程

　　略

　　第一章第三節地球的運動教案篇5

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、火山和地震會改變地球表面的地形。

　　2、火山和地震是由於地球內部的運動造成的。

　　3、地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

　　4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

　　過程與方法：

　　1、閱讀資料，瞭解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

　　2、做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

　　3、認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

　　【教學重點】

　　火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由於地球內部的運動造成的。

　　【教學難點】

　　地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

　　【教學準備】

　　分組器材：有關火山和地震的資料。

　　教師演示：

　　火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　地球表面的地形會不會發生變化呢？是什麼力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

　　二、瞭解火山和地震

　　1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

　　2、師生共同交流收集來的關於火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

　　3、透過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那麼是什麼原因引起了火山和地震呢？

　　三、探究地球內部的運動

　　1、教師介紹

　　火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

　　2、學生閱讀資料

　　許多科學家認為，組成地球外殼的岩石圈原來是一個整體，後來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

　　3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

　　4、指導學生做板塊運動的模擬實驗

　　實驗一：幾塊不同顏色的毛巾摺疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

　　實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬岩層斷裂和錯位。

　　實驗三：一塊長方形泡沫塑膠塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然後從中間斜著切開。模擬兩塊岩層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

　　5、小結

　　四、總結延伸

　　1、地球上海陸的形成和分佈、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

　　2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

　　3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以後的學習中進行探究。

　　五、課後活動

　　注意繼續收集並和同學交流火山和地震的事例和相關資料。

　　第一章第三節地球的運動教案篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。

　　2、瞭解四季的形成及其劃分。

　　3、瞭解24節氣劃分及對農業的意義。

　　4、理解地球上五帶的形成。

　　德育目標

　　透過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯絡，激發學生的探索精神。

　　學習過程中，透過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

　　教學建議

　　關於四季的劃分的教學建議

　　首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這裡需要強調季節的變化與日地距離無關。然後，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最後，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。

　　關於五帶的劃分的教學建議

　　這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最後，教師指出五帶劃分的地理意義。

　　關於正午太陽高度的變化的教學建議

　　正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然後找出變化規律。需要指出的是，在南、北迴歸線之間的區域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。

　　關於晝夜長短的變化的教學建議

　　晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極晝現象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現由極大值到極小值的週期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

　　教學設計方案

　　〖匯入新課〗複習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節正午太陽高度的變化。

　　〖正午太陽高度的變化的教學〗

　　1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》

　　2．提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

　　3．講解：冬至日，太陽直射南迴歸線，南迴歸線及其以南地區正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北迴歸線，北迴歸線及其以北地區正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

　　4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日南迴歸線最大，向兩極遞減。

　　夏至日北迴歸線最大，向兩極遞減。

　　春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。

　　〖晝夜長短變化的教學〗

　　1．讀圖：《二分二至全球的晝長》

　　2．提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。

　　3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大於夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜漸短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜漸長；夏至日時，晨昏線（圈）與經線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝現象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大於晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜漸長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜漸短晝漸長；冬至日時，晨昏線（圈）與經線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區出現極夜現象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。

　　4．板書：北半球晝夜長短的變化：

　　春、秋分全球晝夜平分

　　夏至日晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內極晝）

　　冬至日晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內極夜）

　　〖四季劃分的教學〗

　　1．讀圖：《二十四節氣與四季》

　　2．提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什麼相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。

　　3．講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬於天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節；都是立足於正午太陽高度和晝夜長短的季節變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節定為冬季；冬夏的過渡季節定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有後。我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節開始早於歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。

　　4．板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分

　　歐美以“二分二至”劃分

　　〖五帶劃分的教學〗

　　1．讀圖：《五帶的劃分》

　　2．提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據。

　　3．講解：在同一季節，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶。以南北迴歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律，它是人們研究地球表面各自然帶分佈規律的基礎。

　　4．板書：五帶的劃分：名稱和界限

　　劃分的依據

　　探究活動

　　【活動主題】

　　南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度的地區的極晝、極夜天數有什麼不一樣，為什麼會不一樣？

　　【活動步驟】

　　理解極晝和極夜的產生的原因

　　理解產生極晝和極夜有何規律

　　地球公轉的規律（尤其是在公轉軌道上不同位置的線速度變化規律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化）

　　描繪發生極晝時太陽在天空中的執行軌跡

　　查詢與以上資料相關的媒體資料（圖片，錄影等）

　　製作多媒體演示材料

　　製作能說明本主題原因的模型

　　【成果展示】

　　可以選擇這樣兩種方式：

　　（1）製作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識製作成板報

　　（2）製作多媒體課件進行演示

　　第一章第三節地球的運動教案篇7

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：瞭解地球自轉的運動方向，特徵。

　　瞭解地球自轉的地理意義。

　　2、過程與方法：透過畫圖，讀圖，培養學生的分析能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生對地理知識的學習興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：地球自轉的基本特徵。

　　2、教學難點：晝夜更替，經度時差產生的原因，地方時差計算方法。

　　三、教學過程：

　　引入：同學們學過物理，知道物體是處於不斷地運動之中，地球也是如此。

　　講解：上節課學習了地球與地球儀，瞭解了連線南北兩極且穿過地球內部的軸為地軸。

　　提問：什麼是地球自轉呢?(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)

　　太陽在空中是怎樣運動的?(東昇西落)

　　得出結論:地球自轉的方向是自西向東。

　　提問：太陽東昇西落的時間是多長(12小時)

　　一天的晨昏現象呈現怎樣的規律?(交替，連續)

　　得出結論：地球自轉的週期為24小時，一天。

　　提問：由於地球自轉可以導致什麼地理現象?(晝夜更替)

　　分析問題：晝夜更替的原因?

　　(地球是個不透明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)

　　思考：地球自轉其他地理現象。(經度時差)

　　(地球自轉週期為24小時，轉過360°所以，一小時轉過15°即經度每轉過15°地方時相差一小時)

　　計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?

　　(135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分)

　　四、板書設計：

　　地球的自轉

　　1、概念：地球不停地繞地軸的`旋轉運動。

　　2、方向：自西向東。

　　3、週期: 24小時(一天)

　　4、地理意義：晝夜更替

　　經度時差

　　5、地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?

　　135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時，約4小時8分

　　第一章第三節地球的運動教案篇8

　　教學目標：(略)

　　教學重點：

　　1．地球自轉和公轉的定義、方向、週期和地理意義。

　　2．二分二至日太陽照射情況的差異。

　　3．五帶的劃分及特徵。

　　教學難點：

　　1．由於地球的自轉所產生的地方時差。

　　2．二分二至日太陽照射情況的差異。

　　3．四季的形成。

　　教學方法：

　　講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發式教學法

　　教學用具：

　　多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

　　課時安排：

　　2課時。建議第一課時講地球的自轉及地理意義、公轉的方向和週期；第二課時講地球公轉的地理意義。

　　教學過程：

　　[匯入]日月星辰的東昇西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。那麼大家知道這些現象的形成原因嗎？學習本節內容後，同學們就能找到答案了。

　　[板書]第二節地球的運動

　　一、地球的自轉

　　[展示]課件：地球的自轉

　　[教師]請同學們認真觀察並思考：地球是繞什麼在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，並講述自轉的週期）

　　[教師]這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講臺演示）

　　[提問]日出日落現象是怎樣產生的？日月星辰為什麼不西升東落？（由於地轉的自轉；因為自轉是自西向東）

　　[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，並講解產生的原因；然後再轉動地球儀，演示晝夜更替，並講解產生的原因。

　　[提問]地球自轉一週，地球表面就完成一個晝夜交替，其經歷的時間是多少？（大約是24小時）

　　[活動]把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：

　　①正確演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養學生的動手、觀察能力）

　　②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，並在地球儀上作好記號。

　　[討論]

　　①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

　　②北京和東京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）

　　③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）

　　④教材圖1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什麼會有時間上的差異？如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適？為什麼？（由於地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論後回答，教師略作講解）

　　[教師]地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

　　二、地球的公轉

　　[展示]課件：地球的公轉<一>

　　[教師]請同學們認真觀察並思考：

　　地球繞什麼在公轉？地球公轉的方向是什麼？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，並講述公轉的週期）

　　[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發生了變化？（傾斜的。沒有）

　　第一章第三節地球的運動教案篇9

　　教學目標

　　科學概念：

　　火山和地震會改變地球表面的地形；火山和地震是由於地球內部的運動造成的；

　　地球內部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

　　地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

　　過程與方法：

　　閱讀資料，瞭解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

　　做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

　　情感、態度、價值觀：

　　認識到地球內部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的。

　　教學重點

　　地球內部的運動使地表形態發生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

　　教學難點

　　地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。

　　教學準備

　　分組器材：有關火山和地震的資料、橡皮泥等。

　　教師演示：地球儀，火山和地震對地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運動的課件。

　　教學過程

　　一、匯入新課。

　　（課前在講臺前擺放一隻地球儀）

　　師：同學們，我們已經知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說藍色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那麼，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永遠是陸地呢？

　　（的確如此地球並不是一個平靜的世界，內部外部都在不停的運動著，變化著。）揭題

　　二、瞭解火山和地震

　　1、火山改變地形

　　地球內部的運動我們見過嗎？

　　師，是的，我們誰都沒有看見過。那我們又如何知道地球的內部是運動著的呢？請看大螢幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠處海水洶湧翻滾，轉眼間升騰起數十丈煙柱，瀰漫了整個上空。結果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國增加了一塊新的土地。

　　誰來說說大西洋海域裡發生了什麼？(火山)（板書：火山）從哪裡看出來？（海水洶湧，有濃煙產生）火山爆發的結果是什麼？（產生了小島）

　　如果要用一個詞來形容這次火山，你決定用哪個詞？（猛烈）（板書：猛烈）為什麼？

　　小結：如此可見，火山帶給地球表面的地形變化是多麼猛烈啊！我們再透過一段影片，讓同學們感受一下震撼的火山爆發。

　　2、地震改變地形

　　接下來讓我們看一組衛星拍攝的照片。這是同一個區域不同時期拍攝的兩張照片。可能不是很清楚，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮與村莊。現在請同學們比較兩張照片上地形地貌有什麼不同。

　　（河流堵塞；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結：一句話，這裡的地形地貌發生了巨大的變化。

　　這是哪兒呢？（螢幕出示：四川省青川縣）同學們應該明白是什麼原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書：地震）（課件：細節）

　　這次地震不但傷亡慘重，而且使當地的地形地貌也發生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日索羅門群島發生里氏8級地震，在引發海嘯造成人員傷亡的同時，將一座名為拉農加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周圍的珊瑚礁受到影響露出水面。

　　這次地震又使地球表面的地形發生了怎樣的變化？

　　老師再來介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個地方也發生了劇烈地震，地面出現了許多長達幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來的泥土、石塊把長約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個湖泊（課件出示：湖泊），這就是由於地震形成的堰塞湖。

　　3、小結。

　　由此可見，每次強震過後，都會改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因為火山爆發或地震而形成的地形地貌嗎？（補充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）

　　三、地球內部運動與地形變化關係

　　每年全球有震感的地震不少於上百次、火山不少於50次。那麼到底是什麼原因引起火山和地震的呢？

　　教師解釋：科學家們對地震和火山都進行了跟蹤調查。慢慢的他們發現這與地球內部運動有關。地球內部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有岩石組成。它包括岩層上面所有的陸地和海洋。我們人類及一切有生命的物體都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動的物質岩漿組成，我們看到的火山爆發時的岩漿就是從地幔噴射而來。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。

　　許多科學家認為，組成地球外殼的岩石圈原來是一個整體，後來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹葉也在運動著，唯一不同的是運動很慢，我們不易察覺。這一學說稱之為大陸漂移說。開始很多人質疑不相信。可慢慢的找到了很多很多的證據證明這一學說。（板書：大陸漂移說）

　　1、探究喜馬拉雅山的形成

　　現在我們來仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學家們在這作座高山上發現了什麼？（出示：喜馬拉雅上上發現的各種海洋生物化石。）

　　的確，許多證據表明喜馬拉雅山曾經是海洋，你們推測推測：喜馬拉雅山是如何產生的？

　　科學家們認為它是怎樣產生的呢？請讓我們關注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）

　　它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。

　　師：注意這交界處。我們剛才知這兩個板塊是運動著,它們之間會發生（碰撞）碰撞會發生什麼現象呢？我們來做一個模擬實驗。（用擠壓兩本書做實驗，發現兩本書中間隆起了。）聯絡喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個板塊碰撞，交界處就會抬升，隆起。(板書：碰撞高山）其實這個抬升過程是很緩慢的。是經歷了幾百萬年的地殼運動才造就了今天如此偉岸的高山。同學們相對於地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）

　　根據科學家測定偉岸的喜馬拉雅山現在每年還在以0.33——1.27釐米上升的速度上升。這說明什麼？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）

　　2、預測非洲大陸的未來

　　瞭解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學家預測這塊神奇大陸的未來。

　　科學家們在衛星傳來的非洲大陸照片驚訝的發現了一條大裂縫。我們一起來了解一下。

　　生：（讀圖及相關文字）在非洲大陸的衛星照片上，科學家驚訝的發現有一條大裂縫。縱穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般。總長超過8000公里。張裂的平均速度為每年2釐米～4釐米。

　　科學家們把它稱為地球的大傷疤。為什麼會產生如此的裂谷呢？(原來大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會在岩石圈脆弱的地方產生分離。東非大裂谷就是一個典型。)也讓我們來做一個模擬實驗吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬岩層斷裂和錯位。）那麼預測一下，幾百萬年之後，非洲大陸會出怎樣的情境？

　　（裂谷會更大。非洲大陸分成兩塊。）

　　師;老師告訴你們，你們很很能幹，你們的預測和科學家預測幾乎相同。一起來看看科學家的預測。（螢幕出示）

　　小結：大陸板塊分離產生裂谷。那麼在海洋深處板塊分離會產生？（海溝）

　　（板書：分離裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。

　　四、總結延伸

　　1、地球上海陸的形成和分佈、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

　　2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。