課文《永遠的白衣戰士》教案

課文《永遠的白衣戰士》教案

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字新詞,聯絡上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

  3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

  教學重難點:

  1、認真、仔細地朗讀課文,體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,捨己為人的崇高精神。

  2、找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

  教學準備:

  學生收集有關“非典”和葉欣的資料

  教學過程:

  一、情境匯入

  1、同學們,人的一生有很多事情讓人難以忘懷,有那麼一件事,更是讓我們終生難忘!(放有關非典的短片)

  師配樂朗誦:這是一場沒有硝煙的戰爭,這是一次沒有退路的決鬥!2003年春節前後,一種極具傳染性的疾病在廣州流行,葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。科室裡似乎仍迴盪著她那爽朗的笑聲,病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而,在萬物復甦的陽春三月,47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……

  2、今天我們將要學習第11課:永遠的白衣戰士(板書:永遠的白衣戰士)齊讀課題)讀了課題,你想知道什麼?

  (學生回答)師小結問題:“永遠的白衣戰士”指的是誰?為什麼稱她為“永遠的白衣戰士”呢?

  過渡:俗話說:“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題,就要熟讀課文,

  二、初讀課文:

  1、自由讀課文,要求:

  把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍,在不明白的地方畫上“?”

  2、檢查自學情況。

  (1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)

  (2)在課文中,你遇到哪些不理解的詞語,互相交流。

  (3)師生共同糾正補充。

  3、指名分節讀課文。邊聽邊想:課文主要寫了誰的什麼事?

  4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰?(師板書:葉欣)

  5、好,現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神,請大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節,找出描寫葉欣的動作、語言的句子,看是否有哪句話感動了你,哪個詞會讓你浮想聯翩,哪句話會讓你肅然起敬,在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下,看看誰寫得棒。

  三、重點研讀課文二-----------七自然段。

  師:同學們,剛才大家讀得都很認真,2—7自然段中哪些句子令你感動。(把下面重點句用幻燈片製作出來,學生說到哪一句就點選哪一句)

  (一)葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時給予面罩呼吸,靜脈注射強心劑,監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了,患者終於脫離了危險。

  指名讀。

  師:讀得怎麼樣?能給他一點友情提示嗎?

  生:省略號要停頓一下。因為她做了許多。

  生:省略號前做了許多事,要慢些。

  生:時間過得太漫長了,可以讀慢些。指名讀。

  師:搶救完梁先生,她累嗎?哪裡讀出來的?

  (二)葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

  師:哪個字最好?

  生:“拖”。

  師;讀到拖,你想到什麼?

  生:她很累。

  師;累到什麼地步?

  生:要癱下來。

  師:她為什麼不休息?

  生:要搶救更多的人?

  (三)高風險、高強度、高效率,葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著,把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。)

  1、自由讀,問:讀完以後你有什麼要問嗎?

  生:文章問什麼把葉欣比作“一臺機器”?

  生:機器不知道疲勞,她也是。

  師:這就是“高強度”。

  生:葉欣要搶救許多病人,像機器一樣。

  師:就這是―――

  生:高效率。

  生:機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

  2、自由朗讀這句話。

  3、師:誰能讀懂“死神”的含義。

  生:快要死了。

  師:在文中指的是什麼?

  生:是指非典。

  師:非典肆虐時,你們才上一年級,還記得嗎?你能說說當時的情景嗎?

  生:人人都戴著口罩。

  生:大家都打役苗。

  4、師;課文中說這是一場沒有硝煙的.戰爭。談到戰爭,你眼前出現什麼?

  生:許多人在搶救。

  生:許多人死亡。

  師:有戰爭就有死亡,而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著,我們一起讀。

  (四)“面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這裡危險,讓我來吧!”讓你毫無商量的餘地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外,讓你毫無商量的餘地。

  1、同學們,葉欣的話不多,“這裡危險,讓我來吧!”讀讀這8個字,

  師:葉欣說這句話時,語氣是什麼?什麼叫“斬釘截鐵”?

  生:說話做事,毫不猶豫。

  師:剛才那位同學讀得非常好,誰來試試。

  2、從這八個字中你能體會到什麼?

  3、師引讀:為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救,往往伴隨著多名醫護人員的倒下,這時她總是說---------生接讀:“這裡危險,讓我來吧!”

  當梁先生病情惡化,呼吸困難,煩躁不安,需要給予面罩吸養,靜脈注射強心藥,監測心率、血壓、呼吸時,這時她總是說---------生接讀:“這裡危險,讓我來吧!”

  當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時,這時她總是說---------生接讀:“這裡危險,讓我來吧!”

  4、指導朗讀:

  師:這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了捨己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調,還要注意讀出它裡面隱藏的東西,誰來試試。

  你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。

  同學們,葉欣面對的危險,不是一次普普通通的搶救和治療,而是面對極具傳染性的非典患者,一個重症患者的搶救,往往伴隨多名醫護人員的倒下,這真是太危險了。

  怎麼危險,她為什麼聲色俱厲地把同事關在門外?

  師:你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來?(生有感情地讀)

  5、師扮演葉欣的同事,與學生共同表演和葉欣之間的對話。

  (五)她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情願!

  師:她自己的心裡怎麼想的?改成“我”。

  生:“我深知------我心甘情願。”

  師:多麼平實的語言啊,多麼寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在於默默地,偉大在於默默地。人是機器嗎?

  生:不是。

  師:人是血肉身軀啊。3月4日,病魔終於沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段,看看你能體會到什麼?

  你從那句話中體會出來的呢?(板書:捨己為人)

  (六)雖然上班前她就感到身體疲倦不適,但還是堅持在科室忙碌著,密切關注每一個患者的病情。勞累了一上午,連水都沒喝一口,只覺得周身睏乏疼痛,她不得不費力的爬到床上休息

  指名讀。問:讀到這裡,你的心情是怎樣的?

  生:我的心情非常沉重。

  師:沉重地像壓了一塊(石頭)

  生:我不忍看到她倒下。

  生:她就這樣要離開我們而去了。

  生:我心痛,也很捨不得。

  生:我很惋惜。

  師:老師和大家一樣感到很惋惜。

  四、換位思考,表達昇華。

  過渡:葉欣,為了病人和同事,為了抗擊“非典”,不惜獻出自己寶貴的生命,她的事蹟感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。遺像中,葉欣留給人們的是永恆的微笑。面對這樣一位英雄,我們心中一定會有很多話要對她說。

  假如你是葉欣的同事,你會怎樣說?

  假如你是葉欣的孩子,你會怎樣說?

  假如你是葉欣救治過的病人,你會怎樣說?

  同學們,現在你最想對葉欣阿姨說些什麼?

  生:你是天堂裡心靈最純潔的天使。

  生:您雖然走了,但你的微笑永遠留在我們心裡。

  生:葉阿姨,您的精神讓我們感動。

  師:什麼精神?

  生:舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

  五、回顧首尾,整合全文。

  過渡:讀了葉欣的故事,我們真切感受到葉欣是個好護士,是個好同事,她對病人和同事的無私關愛,也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了,人們依然無限地懷念她,她的音容笑貌將永遠留在人們心中!

  1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣,平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”,那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?

  2、學生小組討論。

  3、交流(教師視學生說的情況補充)

  葉欣是“白衣天使”,但更是一名戰士,因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好,這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

  4、師:同學們,在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由於這些可敬的白衣戰士無私的奉獻,才有了今天我們這祥和、安定的世界!

  5、(放《愛的奉獻》音樂,配非典中醫務工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。

  讓我們永遠地記住他們-------生齊讀:永遠的白衣戰士。

  板書:

  11、永遠的白衣戰士

  臨危不懼

  葉欣

  身先士卒

  崇高精神

  捨己為人

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