跨越海峽的生命橋教案設計範文

跨越海峽的生命橋教案設計範文

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。

　　【教學重點】

　　理解臺灣青年及李博士的高尚品質。

　　【教學難點】

　　理解“生命橋”的含義。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【總體設計】

　　教學分成四個實踐板塊：

　　1、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受;

　　2、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受;

　　3、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言;

　　4、書面表達、交流，運用語言，昇華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標1、2;(注：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。)第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑匯入

　　1、揭示課題，質疑：

　　看到課題，你有什麼疑問?

　　2、匯入：

　　讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。

　　二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容

　　1、自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、螢幕出示詞語，引導學生自主提示需要注意的詞語：

　　⑴ 提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。” 理解這三個詞語在課文中指的是什麼。

　　⑵ 提示輾轉，都是翹舌音。訓練學生用聯絡上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。

　　⑶ 提示暫停，訓練學生讀準生詞，把句子讀通順：“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀裡涓涓流出……”

　　3、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什麼事?訓練學生抓住故事發生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。

　　三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀

　　1、過渡：

　　課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什麼?

　　2、引導默讀課文的第3、4、5自然段，畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯絡上下文說說為什麼感動。

　　3、默讀畫語句，同桌間交流。

　　4、引導全班交流：

　　根據學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句：

　　⑴ 交流第四自然段表現臺灣青年博大愛心的語句。“在這場災難中……他的親人……期待著他的'骨髓。”

　　① 指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。

　　② 看錄影，體會當時的臺灣是一種什麼情形，練讀“就在昨天，一場歷史7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地還在餘震中搖晃。”聯絡自己談感受。

　　③ 結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想象，走進臺灣青年的內心世界，深入體會臺灣青年博大的愛心。策略：首先教師範讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發學生的同情心;然後情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話“臺灣青年心裡想著，自己的骨髓會讓小錢。”，從而感受到臺灣青年那善良的、博大的愛心。

　　④ 帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。

　　⑵ 交流表現李博士高尚品質的語句：

　　① 朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動?

　　② 抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。

　　③ 出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。

　　5、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。

　　四、朗讀結束，佈置作業

　　1、課件出示第七自然段後兩句話，師生配樂朗讀“也許，小錢和臺灣青年……傳下去。”

　　2、結束語：

　　同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什麼呢?下節課你們可以在班級裡交流交流。