狐假虎威的教案設計

　　本課《狐假虎威》是小學語文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進行教學設計。突出“以學生為中心”，強調學生是資訊加工的主體，是知識意義的主動建構者，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。

　　一、運用課件創設最佳情境

　　在課堂教學中營造一個寬鬆，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關係沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時透過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。

　　1、根據教材特點，匯入部分，請學生欣賞狐狸和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊

　　課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文字最佳化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學生大有身臨其境之感，為下面的學習開拓了空間。

　　2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，感情朗讀，想象表演等各種學習活動，為學生營造寬鬆、和諧、民主的學習環境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協作完成學習任務，有效地培養和發展了學生良好的學習習慣和協作精神。

　　3、鞏固總結部分，利用多媒體設疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

　　二、教給學法，實現自主合作學習

　　自主發展，主要考慮學生的內在因素，新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在本節課教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發揮學生自身的積極性，能動性，創造性，透過靈活運用多種教學策略，突破本節課的重難點。

　　另外在教學中還努力體現語文的綜合性，將語文知識轉向想象表演，學生根據課文中的對話，透過內化、理解、想象轉化到語言的表述，肢體的行為，學生興趣盎然，熱情高漲，教學效果不言而喻。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、匯入

　　1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

　　(出示圖片)大家看看這隻動物是什麼?(老虎)再來看看這隻。(出示狐狸圖片)這兩隻動物給你的感覺有什麼不一樣嗎?(一隻兇猛，一隻可愛。)今天我們就要學習這兩隻動物之間發生的故事。

　　二、初步釋題

　　1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

　　2、這個成語是什麼意思呢?讀了課文就知道了。請大家開啟書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

　　根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這裡是什麼意思呢?(學生可能會說：“狐狸的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)

　　(3)是嗎?你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這裡的“假”是(“借”的意思)

　　4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

　　三、學習第一節

　　過渡：狐狸能借著老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎麼開始的。(指名讀第一節)

　　1、生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　2、讀完這一節，你覺得狐狸怎麼樣?

　　(生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

　　(生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

　　(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)

　　3、狐狸逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什麼這麼說?

　　(生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。)

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　(生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。)

　　師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：發現咱們班的男生就像一隻只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

　　師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)

　　四、精讀2——5小節。

　　1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他怎麼了?(被狐狸矇住了)蒙是什麼意思?(騙)

　　5、狐狸怎麼把老虎矇住的呀?剛開始它說了什麼話?(你敢吃我?)

　　師(多媒體出示句子)狐狸這樣問是什麼意思?(你不敢吃我。)

　　師：狐狸問這話時，做了什麼動作?(眼珠子骨碌一轉) 誰能來表演一下? (看著表演的學生)這是在幹什麼?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

　　6、誰能學學狐狸扯著嗓子說話的樣子?(指名錶情朗讀)

　　(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)

　　(情不自禁地)為什麼不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)

　　(評價)你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的!

　　7、聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應?(老虎一愣)一愣是什麼意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

　　8、來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎?(指名錶情朗讀第四節)

　　9、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

　　五精讀6——8小節。

　　1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、引讀第6節。

　　3、老虎跟著狐狸朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣?跟在後面的`老虎呢?

　　師相機出示板書：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐狸和老虎各自的神態、動作。)

　　4、森林中的百獸看到狐狸都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什麼意思?(奇怪)奇怪的是什麼?(和往常不一樣)往常的狐狸是什麼樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。後來小動物為什麼撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢? 看來，老虎是真的被狐狸的謊言矇住了!

　　5、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼?

　　6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。)

　　8、問;老虎，你在東張西望些什麼?(學生回答)

　　(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　9、問：(鹿)你為什麼跑，怕誰呀?

　　10、請學生進行評價。

　　11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

　　12、齊讀最後一節。(學生讀)

　　13、小結：老虎錯誤地認為狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐狸身後的老虎。)

　　六、講讀第9節。

　　1、引讀第9節。(師板書藉著威風)

　　2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)