《念奴嬌赤壁懷古》的教案設計

《念奴嬌赤壁懷古》的教案設計

　　知識目標：瞭解蘇軾的生平和思想，瞭解詞的寫作背景。

　　能力目標：

　　1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。

　　2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。

　　情意目標：理解詞人複雜的心情，豐富學生的情感世界

　　教學重點：

　　1、情與景的自然結合

　　2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。瞭解蘇軾的創作風格。

　　教學難點:情與景的自然結合

　　教學方法:談話法 討論法

　　教學時數： 1課時

　　一、匯入：

　　同學們，我們先來頎賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　二、關於蘇軾：

　　1.生平： (1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅並稱“蘇黃”，詞與辛棄疾並稱“蘇辛”，散文與歐陽修並稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍並稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。”詞發展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百餘年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現手法。

　　2.思想：蘇軾思想較複雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節操。

　　三、寫作背景：

　　北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，遊赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州後的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄後貶官為黃州團練副使。這是個閒職，他在舊城營地闢畦耕種，遊歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現實和懷才不遇的思想情緒，但由於他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風雲人物的激發下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。

　　四、誦讀詞作：

　　1、誦讀：點選朗讀錄音，學生聽讀。

　　指導朗讀，疏通文字。

　　2、提問：整首詩給大家一種什麼樣的感覺?

　　明確：豪放、有氣勢、雄壯

　　3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。

　　教師範讀、學生齊讀、學生獨自讀。

　　五、品析詞作：

　　(一)上闋：

　　1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢?呈現了什麼特點?

　　明確：繪景 亂石穿空 驚濤拍岸 捲起千堆雪

　　“亂”——寫出岸邊岩石山崖之險怪

　　“穿”——寫出陡峭山崖直插雲霄的高峻

　　“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶湧

　　“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

　　“卷”——波濤力量之浩大

　　2、這樣的景物時在什麼樣的大背景下?

　　明確：大江東去 浪淘盡 (壯闊的景色)——空間

　　千古風流人物 ——時間

　　3、赤壁是不是古戰場“赤壁之戰”的赤壁?

　　明確：不是，註釋解釋。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。

　　4、“江山如畫，一時多少豪傑”這一句有什麼作用?

　　明確：這一句承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出結論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊傑。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情?於是便引出下面一大段抒情。

　　5、試背上闋。

　　(二)下闋：

　　1、從哪幾個角度寫周瑜?

　　學生讀然後找原句。

　　明確：羽扇綸巾(外貌)——儒雅、風流倜儻的儒將

　　談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若

　　2、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”?

　　學生討論，教師提示：赤壁之戰當年小喬嫁給周瑜已有十年。

　　明確：為了說明周瑜年輕。“小喬初嫁了”，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。

　　3、圍繞赤壁可懷想的人物那麼多，為什麼蘇軾獨獨懷念周瑜?

　　明確：透過下面的比較，我們不難發現蘇軾懷古的目的是為了抒發感情。

　　周瑜

　　蘇軾

　　建功年齡

　　二十多歲

　　四十多歲

　　職務

　　東吳都督

　　團練副使(虛職)

　　際遇

　　功成名就

　　功業未成

　　外貌

　　英俊儒雅

　　早生華髮

　　婚姻

　　幸福美滿

　　屢遭不幸

　　蘇軾對周瑜的.“讚揚”的同時慨嘆自己。

　　3、“故國神遊，多情應笑我，早生華髮。”這一句如何理解?

　　明確：“故國神遊”倒裝句，應為“神遊故國”;“多情應笑我”同樣也是倒裝句，應為“應笑我多情”。“情”，指他建功立業的願望。“笑”，自嘲，自己年紀大了，還這麼多情，還有這樣建功立業的願望和報國的情感。“早生華髮”感慨光陰虛度。

　　4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?是積極還是消極?

　　明確：本詞表現了蘇軾複雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業;一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣於把政治思想和人生思想區別對待，採用“外儒內道”的形式，把它們統一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態度。這首詞中壯麗江山、英雄業績，既激起了他豪邁奮發之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由於建功立業的激切熱望不能實現而萌發的，我們應當更多地體會他對事業對人生的激情和思索，而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。

　　5、試背下闋。

　　六、拓展練習

　　1、當代社會誰堪稱英雄?誰堪稱風流人物?

　　學生討論(教師多媒體提示),聯絡現在社會事件，尋找思考討論，最後總結。

　　與時俱進，能就人民於危難，無私奉獻，堅強……，學生各抒己見。

　　2、誦讀背誦本詞。

　　附：板書設計：

　　念奴嬌·赤壁懷古

　　亂石穿空

　　繪景 驚濤拍岸

　　捲起千堆雪

　　↓

　　羽扇綸巾

　　寫人 談笑間

　　牆櫓灰飛煙滅

　　↓

　　感慨 人生如夢 (壯志難酬)