血染的實驗報告教案
血染的實驗報告教案
作為一位傑出的老師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的血染的實驗報告教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
血染的實驗報告教案1
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大 精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、透過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞，並能準確運用。
教學準備：
南美洲毒蛇的錄影畫面。
教學過程：
一談話匯入，揭示課題。
1、播放有關南美洲毒蛇的錄影。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？
2、開啟書看課文是怎麼描寫這種蛇的。
3、齊讀這句話。（投影出示）
“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。”
4、多麼可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的秘密。卡爾施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景
二自由讀文，瞭解內容
1、讓學生藉助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什麼事？
三抓住重點段落，讀懂課文
1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？
2、重點句子解析。
“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”
毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最後腦部充血而死。卡爾施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。
3、他想：“完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼……”
這段關於施密特被蛇咬後的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話後，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是“死”。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。於是他果斷而堅定地在心中說“不”，要“再做些什麼……”這裡用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷後的生理現象與感受，為後人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。
4、“在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”
“5個小時後”，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間裡，老科學家該忍受了多麼大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多麼艱難。讀者聯絡上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾施密特是多麼堅強的科研工作者，有多麼崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最後一刻，也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學家。
四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。
說說“看”到實驗室內發生的一切，你最強烈感的受是什麼？針對“像往常一樣”這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什麼博士能在這個實驗中表現得像“往常一樣”。
五、激情提升，延伸表達。
這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的讚歎——齊讀最後一句話。
六延伸課文，適當拓展
1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點：
1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
一有感情的朗讀課文。
說說“看”到實驗室內發生的一切，你最強烈的感情是什麼？
二小聲讀課文。
小組內討論（1）這次試驗真得像往常一樣？
（2）那些地方確實像往常一樣？
（3）為什麼博士能在這次試驗中表現得“像往常一樣”？
三全班交流互動。
四同桌互動。
說說施密特博士的哪些行為最使你感動。
五完成課後選擇詞語填空。
六認讀生字。
1、容易寫錯的字：博
2、左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。
七作業：
找一些為科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閱讀。
血染的實驗報告教案2
教學目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
3．認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。
教學難點：
透過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件。
教學過程：
一、初讀感知，讓心靈觸控文字。
1．藉助名人名言匯入新課，板書課題。
匯入：諾貝爾獎創始人、瑞典科學家諾貝爾曾經說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對於每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業，很多人卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。
2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內容。
預設：施密特博士以生命為代價，完成了一次特殊實驗的事情。
3．自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進行的是一項什麼實驗，會被毒蛇咬傷？
預設：他仔細觀察蛇的外形、活動特點，目的是和當地的蛇種進行比較。
（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現毒蛇的兇猛。
預設：“透”（指導讀句子）
4．施密特被毒蛇咬傷後的第一反應是什麼？
（1）從每個字入手，理解“拼盡全力”的意思。
預設：拼命用盡自己全部的力氣。
（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什麼呢？
預設：施密特博士在被毒蛇咬傷後，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業操守，多麼令人崇敬啊！
文章的前三個自然段重點描寫了施密特博士的實驗物件——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是透過它的動作表現出來的。所以教學中重點指導學生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷後的第一反映，突出施密特崇高的職業操守，激發學生對施密特博士的崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文字。
1．懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒後，他都想了些什麼？
預設：（1）他想：“完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼……”
（2）心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。”
這次實驗特殊在哪呢？
預設：A．以生命為代價。
B．用自己來做實驗
2．施密特博士的心理活動是作者透過他的實驗報告推測得知的。指導學生找一找作者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什麼情況下進行記錄的。
（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？
預設：他的身體已經和往常大不一樣，然而工作的態度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認真仔細。
（2）指名讀第二處作者對施密特四個小時中身體狀況的描寫。看了作者的描寫你是什麼感覺？
預設：施密特太痛苦了、他是一個堅強的科研工作者、可敬的科學家
結合學生的回答，教師相機板書：頑強不屈。
3．前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什麼？
預設：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經很難分辨了。
4．前面兩處記錄是透過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，彷彿看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結並板書：堅毅奉獻。
5．最後這兩處省略號是怎麼回事？把自己當成施密特，你要在這樣的狀況下，是什麼支撐著你繼續完成這份特殊的實驗紀錄呢？
4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的`啟發引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。
三、拓展延伸，用心靈點燃文字。
1．五個小時後，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了後人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最後兩句。
2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3．課後繼續蒐集為科學事業捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來彙報。
板書設計
血染的實驗報告
認真仔細
頑強不屈
堅毅奉獻
血染的實驗報告教案3
教材簡介
《血染的實驗報告》是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學家卡爾·施密特博士以生命作為代價，進行了一次特殊的實驗，完成了一份血染的實驗報告，為人類的科學事業留下了寶貴的資料，讚頌了施密特博士為了科學事業貢獻出寶貴生命的偉大精神。
設計理念
以讀為媒介，搭建起學生與文字之間的情感橋樑。引領學生在品讀語言文字的同時，用心靈去體驗、感悟科學家的崇高品格。
教學目標
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
3．認識本課生字。
教學重、難點
1．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。
2．透過對細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備
自制多媒體教學和電子白板輔助教學。
教學過程：
一、匯入課題
同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。
3.概括課文主要內容
三、精讀感悟：
1.看影片，問：想到哪個詞？現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）
3.從這些動詞中，你能體會到什麼？
4.蛇這樣兇猛，誰能透過你的朗讀來展示？
5．不幸的事情還是發生了，在做實驗的時候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之後，實驗室裡空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎麼想？怎麼做的？
6.同學們有沒有注意到“不”字後的標點符號？表明感情怎麼樣？（堅定、強烈）
7.那麼你該用什麼樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）
8.作為一個經驗豐富的動物學家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什麼。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊惱無法和親人做最後的道別。而是要記錄這次特殊的實驗？你是怎樣理解特殊這個詞的？
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。
再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，並在旁邊寫出自己的感受。
（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經發過高燒？什麼感覺？
生：發熱、頭痛、四肢乏力、渾身痠痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎？為什麼？
（2）博士是在什麼情況下繼續堅持記錄的呢？
出示“汗水在他那佈滿皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著
師：能說說讀完這段話的感受嗎？
師：此時我們彷彿看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打溼了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續記錄著，那麼他所做的第二處記錄是什麼？
（4）師：真讓人心痛吶！時間啊，你過得快一點，讓老人別在忍受這樣痛苦；時間啊！你過得慢一點，讓老人完成最後的心願吧。可惜，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話？
師：你從哪裡感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？
（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最後的記錄？
師：讀完這段話你有什麼感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最後的感覺。
10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發現什麼？從這些省略號中你能讀出什麼？
11.在被蛇咬傷五個小時後，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最後五個小時裡，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。這真是：
四、情感昇華：
同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什麼？
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重於泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重於泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多，課後請同學們查閱資料，下節課彙報。
血染的實驗報告教案4
教學目標：
1、認識9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習老科學家為了科學事業無私奉獻的偉大精神。
教學重、難點：
1、透過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。
2、理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個動詞，並能準確運用。
教法學法：
自主、合作、探究
教、學具：
相關的圖片 南美洲毒蛇的錄影畫面。
教學模式：
三段五環教學模式
教學課時：
一課時
教學過程：
第二課時
一、預習作業
1、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?
2、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?
3、為什麼說這份報告是“血染的實驗報告”?
談話匯入：
同學們生命對於我們來說只有一次，但是很多人為了他熱愛的事業獻出了寶貴的生命。這節課就讓我們繼續走進芝加哥動物學家卡爾施密特博士，看看他是何以生命為代價完成那份——血染的實驗報告。
請同學們觀看一段影片(出示影片材料)
——同學們看到這些畫面，你想到了哪些詞語
師：多麼可怕的毒蛇，不少人因被他咬傷而死去，為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，施密特博士用它做實驗想揭開其毒性的秘密，但不幸的是實驗中他不小心被毒蛇咬傷了，那他會怎樣做呢?現在請同學們以小組單位透過解決這幾個問題來學習。
二、自主、合作、探究
1、以小組為單位交流預習任務中的問題。
1)、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?
2)、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?
3)、為什麼說這份報告是“血染的實驗報告”?
2、教師巡視指導。
三、展示提升
1、以小組為單位彙報交流討論的問題。
2、引導學生抓住重點句子解析上述問題，並從讀文中悟情會意。
(1)“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”
(2)他想：“完了，難道就這麼死去嗎?不!我應該再做些什麼……”
(3)“在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”
(4)“5個小時後”，足見時間之長。
四、質疑解惑：
同學們你還有什麼疑惑的地方嗎?
五、情感昇華
1、同學們這位可敬的老人竟這樣離開人世，他走的那麼匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的是那麼艱難，忍受了我們無法想象的痛苦，此時凝視這份血染的實驗報告，你想對施密特博士說些什麼?
2、此時我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去，但我們又感到欣慰，他給我們留下寶貴的科學財富，讓我們再一次帶著對他的崇敬之情齊讀文中最後兩句話。
3、在人類歷史的長河中，許多科學工作者為了造福於後代，不惜一切甚至生命。卡爾施密特博士只是其中一個，還有許多為人類做出貢獻的科學家，比如：牛頓、居里夫人、布魯諾等同學們課下讀讀他們的故事，相信你的心靈再次會受到啟迪和震撼的。
板書設計：
蛇毒研究
血染的實驗報告 科學事業
挽救生命
教學反思：
本節是《血染的實驗報告》第二課時的教學，學生在“三段五環”的教學模式下，輕鬆愉悅的完成了本課的學習，體會到了老科學家卡爾施密特博士的無私而偉大的奉獻精神。這篇課文是一篇記事為主的記敘文，文章記敘的是施密特博士在研究巨型毒蛇時不慎被毒蛇咬傷，他忍著巨痛，在5個小時裡認真記錄了被毒蛇咬傷後的生理反應，最後獻出了生命。這件事反映了施密特博士認真求實的科研品格，讚揚了科學家為了科研事業，為人類健康勇於犧牲的高貴品質。我的教學反思有如下幾點：
一、預習前移、導學指導
我在課前的前一天，提前佈置“預習作業”， 學生圍繞“預習作業”做一個簡單的預習，將預習目標具體化。這三個問題的提出，可以體現站在學生“學”的角度,也是本節課所學內容的完整呈現，透過問題和習題細緻有序地引導學生理解和掌握學習內容。
二、課件運用恰當
在教學中，我課件出示南美洲毒蛇，讓學生說說看到蛇後自己內心的感受，從而讓學生體會到毒蛇可怕與兇猛，為下文學習施密特博士被蛇咬傷後忍受著極端的痛苦做個鋪墊。在這個環節中從學生的表現中不難看出蛇給孩子們的影響是很大的,激發了學生學習的興趣，有著積極探索的慾望，課件的展示收到了較好的教學效果。
三、小組合作探究真實有效
學生因為提前預習了，對課文內容重點已經有了深刻的印象，小組長帶領大家交流探究時，能夠按照平時的訓練，切實有效的完成合作要求，在此期間，我在學生中間巡視，做過細的調查研究，主要是針對中差學生，瞭解他們在自學討論中的困難，最大限度地把自學中自學討論所暴露出來的疑難問題抓到手，為什麼說這份報告是“血染的實驗報告”?這一問題學生認識的不是那麼深刻，我就決定展示點撥環節解決。
四、抓重點詞、句子，理解文章內容。
在學生進行交流、質疑、點撥階段，我先請小組代表進行彙報，進行全班交流，
在肯定學生對問題的正確分析之時，繼續引導學生透過重點詞、句子的理解，透過讀與思相結合，採用了引讀、評價讀、個別讀、齊讀等多種形式朗讀，讓學生更好地體會蛇的兇猛，令人恐懼，來體會施密特博士所受的巨大痛苦，從而感受博士為了科學事業，為了人類的健康勇於犧牲的高尚精神，有著堅強的毅力與偉大。
五、質疑解惑，注意生成，情感昇華。
在質疑解惑環節，學生提出了兩個問題：為什麼被蛇咬了之後會不能動彈?被蛇咬了之後應該怎麼辦?我先讓學生來回答，對於第一個問題，學生的回答沒有科學根據，因為我在上課前預想了課堂的生成，查閱了資料，就向學生講授：毒蛇的頭呈三角形，尾部較粗短，色斑較鮮豔。當人不慎被毒蛇咬傷後，蛇毒透過神經系統和血液迴圈傷害人體。血液迴圈中毒區域性疼痛劇烈，腫脹明顯，並迅速向肢體近心端蔓延，嚴重者可發生急性腎功能衰竭、休克以致死亡。對於第二個問題，我也指導了學生不科學的方法，用嘴吸的時候，一定口腔裡不能有破損，另外補充了另幾種方法。在情感昇華環節，再次對文字進行了感悟，並使文字得以昇華。
透過這節課，我深深地體會到了教師的知識水平，對上好語文課多麼重要，我也看到了自己的不足，一，語言的組織能力還有待於進一步的提高。二、在課堂中，我們必須能對學生說的話，進行評價與總結，這就需要我們教師必須有豐富的知識，進而發現了自己的評價性語言不是那麼的豐富。在以後的教學中還要不斷的完善，還要不斷的努力。繼續多讀書，多鑽研教材，進行繼續教育的再學習，豐富自己的知識，提高自身的素質，繼續深層次的進行“三段五環”教學模式的研究，使學生更好的發展，也努力使自己成為科研型教師。