卜算子·詠梅的教案範文

卜算子·詠梅的教案範文

　　一、直接匯入

　　師：同學們，梅花是我國的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內質美。在大自然千姿百態的花卉中，毛澤東同志對梅花情有獨鍾，他用過的茶杯、飯碗、菸缸、地毯、筆筒上均可見花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結，寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來學習他的詞《卜算子詠梅》。請同學們拿出學案研讀學習目標（生讀）相信同學們透過這節課一定能夠完成學習目標。

　　二、對子同學把全詞讀流利

　　師：請大家開啟課本，完成學案上嘗試探究的第1小題，注意要給對方打分。

　　師：好，大家讀得十分認真。下面請一位同學來朗讀一下。

　　師：他讀得怎樣？大家評評看。（簡單評價）

　　師：大家談得不錯，另外，要把一首詩詞讀出感情來，首先要準確理解全詞內容，把握作者情感。要理解全詞內容，必須瞭解這首詞的寫作背景。（學生彙報所查閱的寫作背景）

　　三、理解並有感情的朗讀全詞

　　師：下面，請同學們先自己聯絡上下文推想這些重點詞語的意思，（如果有困難，可以藉助工具書）再有疑問與小組同學討論並理解整首詞，在弄懂詞義的基礎上與組內成員合作，用不同的形式進行有感情地朗讀。。並結合詞義對其他組的朗讀做出評價。

　　（播放課件：出示重點詞語。學生自主合作探究，教師參與討論）

　　四、全班展示

　　師：剛才我參與了同學們的討論，大家都非常認真，都在積極地思考，下面就請各位小小朗誦家來向全班展示你們組的設計。（指定一個組來讀，其他組結合詞義一句一句的進行評價。）如果你評價的'有理有據可要給你們組加分啊（學生評價）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。

　　預設：

　　1、“風雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節的變化，交代了梅花開放的背景，讀時要舒緩些。聯絡時代背景和作者的身份看，這裡的“春歸”“春到”象徵政治形勢的變化發展，體現了詩人對形勢發展的預測和對勝利充滿信心。“到”字要重音讀，並讀出喜悅之情。

　　2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這裡用誇張的手法寫懸崖上的冰凌，說明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣裡，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀。“懸崖百丈冰”是起襯托作用，寫出了梅花不畏嚴寒，頂著寒風開放的堅強形象，因此我們要把梅花面對困難堅強不屈的精神讀出來。“猶”字起加強語氣的作用，讀時要用重音，要讀出激昂豪放的語氣。

　　3、“俏也不爭春，只把春來報”。這兩句是說梅花俏麗開放卻不想爭佔春光，她只是向人們報告春天來臨的訊息，這說明了梅花很謙虛。讀時，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用讚歎的語氣讀，對“不爭春”和“報”進行重音朗讀。這裡的“也”起舒緩語氣的作用。

　　4、“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”在寒冷的冬天，其他花兒都枯萎了，梅花卻傲然開放，用她的俏麗裝點世界，春天來了，百花爭豔，萬紫千紅，這時梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開，這種豁達樂觀的精神真讓人感動、讚賞。我們要讀出感動敬佩的語氣。這裡的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫出了梅花的樂觀，要讀得深情些。那個“笑”字，把梅花寫活了，寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來面對勝利無比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對未來充滿信心的笑。

　　五、合作展示誦讀

　　師：瞭解了這首詞的寫作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞裡所蘊含的積極、樂觀、充滿自信的情感。

　　師：請哪一組自告奮勇來朗誦全詞。

　　師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內容，把握了作者的情感後讀起來就是不一樣。好，請大家一起有感情地朗誦全詩。（各組展示感情誦讀）老師及時評價（你們讓老師聽到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會到了--，同樣給你們組加3分）

　　六、盤點收穫

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲擊著我們的心靈。剛才，我們透過朗讀來感受了梅花的氣韻、內神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠、樂觀向上的境界美。下面請同學們用自己喜歡的方式，表達出自己的感受。

　　完成學案上的盤點收穫！

　　（學生紛紛上臺展示自己的作品並互相評價。）

　　師：這首詞前面的小序說：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那麼，它和陸游詞在內容及思想感情表達上有什麼異同呢？這就是我們下節課預習到學的內容。