《龍捲風》的教案
《龍捲風》的教案
第一課時
教學設計
設計意圖
一、開門見山，直入主題
1．同學們你們知道龍捲風嗎？見過嗎？那麼他是怎麼形成的呢？當龍捲風來臨的時候會給人們帶來什麼樣的破壞呢？
生交流課前蒐集的龍捲風資料。
2．出示課件關於龍捲風的知識。
3．師：今天就讓我們一起學習第22課《龍捲風》，板書課題。
二、初讀課文，認字識字。
（一）自由讀課文，畫出生字和新詞，把句子讀通順，採用自己喜歡的方法認識生字（看拼音、查字典等方法）
（二）生互相交流。
（三）檢查生字
1．出示生詞卡片。
襲（xí）來擲（zhì）去摧（cuī）毀肆虐（nuè）
恐怖（kǒnɡ bù）冰雹（báo）謎（mì）語蜜蜂（fēng）
釘（dīng）子嗡嗡（wēnɡ wēnɡ）
2．指名讀。
3．檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
三、整體感知課文內容
課文主要向我們介紹了哪些內容？給你留下了什麼印象？（龍捲風分陸龍捲和海龍捲、陸龍捲來臨時的描寫、海龍捲來臨時的描寫、激發學生解開龍捲風的不解之謎。）
四、課後延伸作業
課後再蒐集關於龍捲風的一些資料。
設計意圖：創設情景，激發學生興趣，從學生的生活實際入手調動學生的積極性。
設計意圖：讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
設計意圖：能起到強化的作用，使學生在課堂上就記住這個字的寫法。
第二課時
教學設計
設計意圖
一、談話匯入
師：同學們，上節課我們認識了龍捲風，誰想告訴大家，龍捲風留給你的印象？(形態特異、狂暴威猛)那誰還記得龍捲風有那兩種？（陸龍捲、海龍捲）
二、感悟語言，品讀文字。
（一）學生有感情地讀課文，再次體會一下這奇特的自然現象——龍捲風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪部分內容最感興趣？為什麼？”從文中勾畫出有關的重點詞句，並把你的感受在書旁寫下批註。
（二）引導學生小組交流讀後的感受、體會。
（三）全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文字中具體的語言文字來談感受、談體會，並透過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。
預設：
學習陸龍捲部分
師過渡：看來大家上節課學得真不錯，那麼這節課我們就繼續走近龍捲風。首先我們來讀讀描寫陸龍捲的這部分，看看你對哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標註在旁邊，然後再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。
學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導，發現問題。
彙報交流
預設：（根據學生的彙報交流，教師相機指導朗讀，讓學生透過反覆的朗讀體會陸龍捲的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。）
1．溫熱無風的雷雨雲從天外壓來，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。
一個“壓”字就把烏雲從天邊漸漸逼近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍捲風太讓人害怕了。
2．接著，你會從沉沉的烏雲下，伸出一個大象鼻子似的怪物。
陸龍捲不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。
3．這個怪物搖搖晃晃向前移動，不斷的摧毀建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
我們現在的建築物都是用鋼筋水泥造的，非常堅固，而龍捲風卻能不斷的摧毀它們，汽車那麼重，龍捲風卻能把他隨意拋來擲去，想怎麼扔就怎麼扔，向扔到哪裡，就扔到哪裡，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍捲威力實在太大了，太狂暴威猛了。
此時教師可以根據學生交流的情況，可以相機引導
師：同學們，陸龍捲這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)
師：那麼文中用了一個省略號，說明陸龍捲還搞了很多的破壞，你能展開想象的翅膀，來說說陸龍捲還會幹了什麼嗎？(讓學生自由想象，體會陸龍捲的狂暴威猛)
4．過後，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的`意思就是大地的樣子改變得很厲害，說明龍捲風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍捲的巨大威力
師：那麼作者是怎樣把陸龍捲這種可怕的感覺像我們展現出來的呢？他是按照什麼順序描寫就一步步的越來越讓我們恐懼呢？(從遠到近)
師：好，那我們能不能把陸龍捲一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢？（找學生讀第三段）
學習海龍捲部分
師：陸龍捲實在是太可怕了，其實海龍捲比陸龍捲形體更巨大，其實更威猛，那作者為了把海龍捲向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰願意給大家讀讀？
師：那麼作者為我們強調了一些什麼樣的詞就讓我們真切地感受海龍捲形體的巨大？（表示數字的詞）這種說明方法是什麼?(列數字)
師：我們讀的時候就該怎麼讀？誰來試一試？（教師相機多找幾人指導朗讀，讀時強調數字）
師：這麼巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象？你能不能從書中找出一個合適的詞?(恐怖)
師：那我們該怎樣把這種恐怖的感覺讀出來？（師相機指導朗讀）
比較陸龍捲和海龍捲異同及危害
1．海龍捲要是不掠過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍捲形體更巨大，氣勢更威猛。
2．摧毀建築物，把汽車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過後，留下的是一片面目全非的大地。
三、品味語言，感悟昇華。
1．出示課件：介紹龍捲風的成因。
2．師：是啊，不論是海龍捲還是陸龍捲，都夠可怕的，怪不得遭遇過他的人在追述那不平常的經歷時會談虎色變。據現在科學家的測量，龍捲風之所以破壞力那麼強，是因為它的風速實在太快，力量之大讓人無法想象。雖然我們現在的科學很發達，但關於龍捲風還有很多不解之謎，龍捲風還在危害著人類。課文學到這裡，你有什麼想說的嗎
四、記憶字形，指導書寫
“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”；“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”
“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。
“徑”的左部分不要寫成“亻”，“騰”的右下部分不要寫成“氺”。
五、課後延伸作業
1．關於“龍捲風”你還知道些什麼呢？
2．小練筆。
要求：先想一想自己近一週從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一週的重要新聞總結一下。
設計意圖：讓學生自己在自讀自悟的過程中學習課文，體會文章運用的說明事物的方法。讓學生學會自學，學會用自己的話表達情感，學會抓住重點交流，在此基礎上提高學生學習語文的興趣，培養他們感悟語言文字的能力，體會文章的內涵。在學生充分表達的同時，產生師生互動、生生互動，這樣能激起學生交流的火花，並在學生投入的狀態下指導朗讀和想象，給學生以輕鬆的心態完成了課文的學習和理解。
設計意圖：這一環節能激發學生對自然科學的興趣。