氣候特徵地理教案（精選8篇）
氣候特徵地理教案（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的氣候特徵地理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
氣候特徵地理教案 篇1
教學目標
1、知道我國氣候的主要特徵，並學會分析氣候特徵的方法，明確我國優越的氣候資源對農業生產的影響。
2、培養學生對自然地理環境的分析能力和綜合歸納概括的能力，
3、透過認識我國氣候的有利因素對農業生產的促進作用，使學生了解到我國農業生產的優越條件，對祖國的優越自然地理環境增強認識，產生自豪感。
知識結構：
我國氣候特徵突出：季風氣候顯著；雨熱同期；氣候複雜多樣。這三者間並不是孤立的，而是相互聯絡的。教材從最突出的特徵入手，並透過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現。雨熱同期的特徵是促進農業生產的優勢條件，同樣受惠於季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特徵。氣候複雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環境複雜性。
重點和難點：
重點：
我國氣候的主要特徵及對農業生產提供的有利條件。
難點：
學會分析、歸納、概括氣候特徵的方法。
價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯絡和教育契機及課內外內容聯絡：
本節教學內容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特徵的基礎上，總結、歸納、概括得出的結論性特徵。根據我國氣溫和降水的特徵規律而劃分出不同的溫度帶和乾溼地區，而它們的組合形成了複雜的氣候型別。分析這些氣候型別的特點，以雨熱同期為特徵的季風氣候成為我國最顯著的氣候型別。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特徵時，不要單純的記憶結論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。
教法建議
引導學生回憶我國氣溫和降水的特徵及造成原因，並提供相關氣候資料，引導、啟發學生思考，透過其分析逐步歸納概括氣候特徵，並分析這種氣候對國民經濟生產的影響，特別是對農業生產的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結論性的灌輸。
本節建議課時1課時。
氣候特徵地理教案 篇2
教學目標
1．初步掌握綜合分析氣候特徵的方法，知道我國主要的氣候特徵。
2．使學生懂得氣候對生產、生活等各方面的影響（應用）。
教學重點
知道我國多樣的氣候，季風氣候的典型性及其表現。
教學難點
運用降水和氣溫等氣候要素分析氣候特徵。
教學方法
討論法、發現法、探究法。
教學媒體
投影：“中國自東向西植被變化圖”、“中國自南向北冬季自然景觀圖”、“全國氣候型別圖”、“氣候疊加示意圖”，計算機軟體：氣候的多樣性，季風氣候的顯著性，氣候對生產、生活等各方面的影響。
教學過程
【引言】我們前面學習了有關氣溫和降水的知識，透過前面學習可知：氣溫和降水將會隨著時間和空間的不同而發生變化，即發生時間變化和空間變化。對於某一地區而言，每一天的氣溫高低和降水多少是不同的。但是氣溫和降水在較長的時期裡是有一定的規律可循的。因此，我們只要找到並瞭解氣溫和降水在較長時期內的變化規律，把握其中的規律性，就可以掌握某個地區的氣候特徵。今天我們透過學習“氣候的特徵”這一節課來研究一下怎樣分析和研究某一地區的`氣候特徵。
【板書】第四節 氣候的特徵
【活動】我們在座的同學天天生活在北京，對北京的氣候有切身體會，透過我們自己的日常生活經驗，請你來描述一下北京的氣候有哪些特點（也就是說北京的氣候是什麼樣的）？
學生討論、回答。
【總結】透過同學們的描述可以知道我們一般從天氣的冷暖、降水的多少、風力的大小和多少等幾個方面來描述氣候呢。氣候的要素主要包含氣溫和降水兩個方面。雖然我們每天看天氣預報時發現今天和昨天的天氣可能有些方面不同，但我們會發現北京今年整個冬季的氣候和去年的、前年的冬季氣候基本上是相同的。因此，氣候是一個地區較長時間內的大氣狀況，它具有內在的規律性。
氣候特徵地理教案 篇3
【教學目的】
1、使學生理解我國氣候的主要特徵及其成因。
2、使學生理解我國氣候對農業生產提供的有利條件。
3.使學生能聯絡實際，說明氣候對生產、生活的影響。
4、透過讓學生了解我國氣候為農業生產所提供的有利條件、增強愛國主義情感。
【教學重點】
1、我國氣候的主要特徵及其成因。
2、我國氣候為農業生產提供的有利條件。
【教學難點】
分析、歸納我國氣候的主要特徵。
【教具準備】
亞洲地圖（或世界地圖），我國溫度帶劃分圖，我國乾溼地區劃分圖。
【教學課時】
本節教學為1課時。四年制可安排2課時，適當增加學生討論、練習時間，所餘的課時可講授選學課文（中國的二十四節氣）。
【教學過程】
（複習提問）
1、我國冬、夏季氣溫的分佈有什麼特點？
2、我國年降水量在地區分佈和季節分配上有何特點？
（新課引入）
前面幾節課我們學習了有關我國氣溫、溫度帶、降水和乾溼地區的知識。這一節課，我們要運用所學過的知識，分析、概括出我國氣候的主要特徵以及這種氣候特徵為農業生產所提供的有利條件。
〔板書〕第四節 氣候特徵
（講授新課）
〔讀圖提問〕掛示亞洲地圖或世界地圖，讓學生閱讀地圖，回憶第一冊課本中的有關知識，回答以下問題：
1、我國位於亞洲的什麼地區？
2、從世界海陸分佈看，這個地區的位置有什麼特點？
3、在海陸位置的影響下，這個地區形成了什麼樣的氣候？
4、這種氣候的主要特點是什麼？
（學生讀圖、回憶、思考後回答，教師應注意提示、補充、糾正。）
［歸納］我國位於亞洲東部，屬東亞國家。從世界海陸分佈看，東亞位於世界最大的大陸——亞歐大陸東部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在這種海陸差異的影響下，使東亞成為世界上季風氣候最為顯著、典型的地區之一。這也是我國氣候的一個顯著特徵。東亞季風氣候的特點是：風向隨冬夏季節變化而有規律轉換；冬季盛行偏北風（從內陸吹向海洋），寒冷乾燥；夏季盛行偏南風（從海洋吹向陸地），暖熱多雨。
氣候特徵地理教案 篇4
一、教學目標：
1、掌握全球氣候型別的分佈、成因、特點；
2、掌握全球氣候型別的判讀方法。
二、課時安排：
1課時。
三、課型：
新授課。
四、教學重難點：
1、教學重點：掌握全球氣候型別的分佈、成因、特點；
2、教學難點：掌握全球氣候型別的判讀方法。
五、教學方法：
讀圖法。
六、教學過程：
1、匯入：看圖識區域：觀看圖片，根據圖片景觀判斷它所屬的地區，從而確定其氣候型別。（熱帶雨林地區、熱帶沙漠地區、溫帶地區、寒帶地區）
2、氣候：一個地方的氣候是多年天氣的平均狀況。
天氣指一個地方短時間內的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。
下列句子描述的是天氣還是氣候？
昆明四季如春；——氣候
夜來風雨聲，花落知多少；——天氣
明天大風降臨；——天氣
全班分十個組，抽籤選取一種氣候型別，探究氣候型別的分佈規律，形成原因和氣候特徵。
熱帶雨林氣候：主要分佈在赤道及其附近地區。世界上最大的熱帶雨林分佈區在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的島嶼上也有大面積分佈。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。
極地地區全年嚴寒；——氣候
風和日麗。——天氣
3、讀世界氣候型別分佈圖：
熱帶草原氣候：主要分佈在熱帶雨林氣候區的南、北的兩側，最大一片分佈在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制，全年高溫。分乾溼兩季，乾季時炎熱乾燥，溼季時高溫多雨。
熱帶季風氣候：主要分佈在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質差異和氣壓帶風帶季節移動影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。
熱帶沙漠氣候：分佈在南北迴歸線附近的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分佈。全年受信風帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱乾燥。
氣候特徵地理教案 篇5
教學目標
一、知識與技能
1、認識熱帶景觀的差異。
2、掌握世界氣候分佈圖上的熱帶氣候型別的分佈地區。
3.掌握熱帶氣候的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判讀方法。
4、能根據氣溫和降水的資料簡要描述一個地區的氣候特徵。
二、過程與方法
1、透過氣溫曲線和降水柱狀圖的閱讀分析，提高讀圖、析圖能力和獲取地理資訊的能力。
2、透過閱讀教材，提高閱讀及分析能力。
三、情感、態度及價值觀
1、擴充套件知識，拓寬視野，激發探究未知領域的慾望，培養研究性學習的能力。
2、培養熱愛自然的情感，樹立保護環境的觀念。
教學重點
熱帶氣候型別的分佈地區。
教學難點
熱帶氣候型別的氣候特徵。
教學準備
1、瞭解教學目標和重難點，確定課堂教學形式和方法。
2、播放熱帶氣候的影片課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。
3.製作本節課適用的學練一體案和課件，使之更為適合課堂使用。
教學方法
1、基於對學生已有學習水平的估計，同時針對初中學生的認知規律，本節課要注意聯絡生活實際，運用比較法、討論法等教學方法，開展小組討論，讓學生在合作與交流中獲取知識。
2、教學中採用“學練一體案”為主、多媒體為輔的教學方式，過程設計由情景入手，引導學生思考問題，調動每位學生的參與意識和學習積極性。教學過程
氣候特徵地理教案 篇6
一、教學目標
【知識與技能】
能在世界氣候分佈圖上說出主要氣候型別及分佈地區。
【過程與方法】
透過對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、蒐集的諺語、詩詞等地理資訊的提取，提高學生獲取資訊的能力，培養善於運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。
【情感態度與價值觀】
1、引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，瞭解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2、透過收聽、收看當地天氣預報，瞭解家鄉的天氣及氣候特點，關心家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
二、教學重難點
【重點】
世界主要氣候型別及分佈。
【難點】
世界主要氣候型別及分佈。
三、教學過程
環節一：匯入新課
多媒體展示投影：北京地區的四季景觀圖片。（京郊玉渡山春季、八達嶺長城夏季、京郊玉渡山秋季、八達嶺長城冬季）
教師引導學生讀圖思考：同一地區，為什麼會有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）
多媒體展示投影：兩組不同地區（南北、東西）同一季節景觀圖片：（二月海南風光、大興安嶺冬景、內蒙古溫帶草原夏季、我國溫帶沙漠夏季）
（1）讓學生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什麼（氣溫）？從東到西的景觀差異影響因素又是什麼（降水）？
（2）從以上景觀圖的變化能得到什麼資訊？
師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此匯入課題。
環節二：新課教學
1、世界氣候型別的分佈
活動一：比一比，貼一貼——認識氣候型別的分佈（教師提前在黑板上畫出世界的輪廓圖）
活動要求：參考世界氣候分佈圖，請同學們快速地把寫有氣候型別的紙板，在貼中世界地圖的適當位置上，看看哪個小組用的時間最短，並請介紹一下經驗，有什麼好方法快速找到相應的位置。
【師生總結】低緯地區是熱帶的氣候型別，高緯地區是寒帶的氣候型別，主要隨著緯度的變化而變化；中緯地區是亞熱帶和溫帶的氣候型別，主要隨著海陸位置的變化而變化，我們就是根據這些規律來拼貼的。
2、世界氣候型別的分佈規律
、教師PPT展示書本65頁圖3.28世界氣候型別的分佈圖，學生讀圖並思考以下問題。
（1）世界上主要有哪些氣候型別？
（2）熱帶有哪些氣候型別？各氣候有什麼不同？溫帶和寒帶呢？
（3）溫帶地區亞歐大陸東岸、內部、西岸的氣候型別分別是什麼？
【師生總結】
（1）世界主要氣候型別熱帶氣候：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（2）熱帶：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。溫帶：帶海洋性氣候、溫蒂季風氣候、溫帶大陸性氣候。寒帶：極地氣候（苔原、冰原氣候）。
（3）亞歐大陸東岸是季風氣候，內部為溫帶大陸性氣候，西部主要以溫帶海洋性氣候為主。
環節三：鞏固提高
教師讓學生能在氣候分佈圖上指出其緯度位置和海陸位置並隨學生回答投影展示各型別氣候下的景觀圖片，增強學生對所介紹氣候型別及分佈規律的感性認識。
【師生總結】
熱帶雨林氣候主要分佈在赤道附近地區，這裡全年高溫多雨，植物終年常綠，許多地方分佈著茂密的熱帶雨林。
熱帶草原氣候主要分佈在熱帶雨林氣候的南北側。這裡終年高溫，一年中有明顯的乾季和雨季。地面樹木稀疏，長著較高的草。
溫帶季風氣候主要分佈在溫帶地區的亞歐大陸東部。這裡四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷乾燥。生長著落葉闊葉林。
寒帶氣候主要分佈在極圈以內，大部分地區氣溫較低，地面被冰雪覆蓋。
環節四：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：請同學們用自己喜歡的方式將世界氣候型別的特點及分佈規律展示出來。
氣候特徵地理教案 篇7
教學目標：
一、知識目標：
1、識記：
（1）歐洲地形特徵；
（2）溫帶海洋性氣候特徵、地中海氣候特徵；
2、理解：溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因；
二、能力目標：學會分析自然環境各基本要素之間的相互聯絡和影響
教學重點：
1、歐洲地形特徵；
2、溫帶海洋性氣候特徵、地中海氣候特徵；
教學難點：
溫帶海洋性氣候和地中海氣候的成因
教學方法：
讀、講、議、練
教具使用：
掛圖、投影片、錄影
教學時間：
一課時
教學過程：
複習：
師問：亞洲和非洲的地形各以什麼地形類形為主？
生答：亞洲地形以高原、山地為主。非洲地形以高原為主。
匯入：
我們今天來學習有關歐洲的地形和氣候的知識。
新課：
（將學生分成3組，每組選一位組長，組長負責組織本組的課堂學習和競賽，並負責檢查別組的學習情況。為激勵競賽，規定課堂競賽得分少的一組要表演節目。）
引導學生讀圖13.7歐洲的地勢和歐洲西部地形圖，完成22頁活動內容，並思考問題：
歐洲的地形特徵是什麼？歐洲的平原有什麼特徵？成因是什麼？冰川作用能形成哪些地形？
1、學生活動：小組內可互相討論要完成的內容，組長負責檢查別組的學習情況，沒完成一人次扣一分。並搶答問題。
2、老師：在黑板上畫出歐洲西部的板圖，邊小結邊畫板圖。
3、要求學生也畫出歐洲西部的草圖，並填上西歐平原、中歐平原、阿爾卑斯山、斯堪的納維亞山、勃朗峰。
學生自學西歐的氣候： 學生讀圖13.9西歐的氣溫和降水，從降水和氣溫兩方面分析西歐的氣候特徵。
答：西歐氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配也比較均勻，海洋性特徵顯著。
學生讀圖13.10西歐的氣候型別及其成因，討論完成23頁活動內容。並在圖上填出各氣候型別的分佈範圍。 老師在板圖上邊畫邊小結。 學生討論溫帶海洋性氣候和地中海氣候的特徵和成因。 學生髮言後老師小結：
溫帶海洋性氣候的特徵：氣溫冬季比較溫和，夏季比較涼爽；全年降水的季節分配比較均勻。成因：西歐瀕臨大西洋，北大西洋暖流流經沿岸，強勁的西風把暖溼氣流輸送到大陸內部，地形以平原為主，山脈多東西走向，有利於水汔進入內陸。
地中海氣候特徵：冬雨夏幹。成因：冬季，西風帶南移，帶來暖溼的氣流，氣候溫和多雨。夏季，受副熱帶高壓帶北移控制，天氣晴朗乾燥。
老師小結後，看有關內容的教學錄影，鞏固效果。 學生做課堂練習。老師/Article/Index.html>總結本節課的學習情況，並讓得分少的小組表演節目。
氣候特徵地理教案 篇8
【教學目標】
1、知道氣溫和降水是氣候的兩大要素。
2、學會從氣溫曲線和降水柱狀圖中分析一個地區的氣候特點。
3、能夠在世界氣候分佈圖上說出主要氣候型別的分佈地區。
【教學重點】
世界氣候型別分佈。
【教學難點】
利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖歸納氣候特點。
情景匯入生成問題
多媒體匯入：多媒體展示幾幅不同氣候條件的自然景觀圖片，提問是什麼原因造成了自然景觀的差異。由此引出本節要學習的內容——世界氣候。
自學互研生成能力
學習活動認識氣候的地區差異世界氣候型別的分佈
【自主探究】
掌握分析氣候的地區差異，歸納一個地方氣候特點的方法
1、引導學生回憶前面所認識的氣溫的變化與分佈、降水的變化與分佈規律。
2、教師點評說明：世界各地的氣溫和降水差異很大。
3.學生讀P62頁第一段文字內容，讀後，歸納以下認識：
（1）世界各地氣溫和降水的差異導致世界各地氣候的差異，從而形成不同的氣候型別。
（2）由此可見，氣溫和降水是氣候的兩大基本要素。
4、教師點撥：解讀氣溫曲線和降水柱狀圖是分析氣候特徵的重要方法。
5、學生獨立完成書本P63頁活動，掌握利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析氣候特徵的技巧。
學生活動1：（引導學生讀圖3.25）掌握分析氣候特徵的方法。
師問：根據圖3.25中的氣溫曲線，可知該地最冷月均溫在多少度以上？
生答：10℃以上。
師問：最冷月均溫在10℃以上，那麼冬季是溫和還是寒冷呢？
生答：溫和。
師問：該地最熱月均溫在多少度以上？
生答：23℃以上。
師問：月均溫在23℃以上，是溫和還是炎熱呢？
生答：炎熱。
師小結：根據該地最冷月和最熱月的月均溫，綜合得出該地氣溫特點：冬季溫和，夏季炎熱。
師問：根據圖3.25中的降水量柱狀圖，可以看出該地哪幾個月降水量多，哪幾個月降水量少？
生答：該地降水量12.1。2月多，6、7、8月少。
師小結：由此得出該地的降水特點：冬季多雨，夏季少雨。
師問：根據前面分析該地的氣溫特點和降水特點，可以綜合得出該地的氣候特點是怎樣的呢？
生答：冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥。
師小結：透過對圖3.25的分析，我們應該明白分析氣候特徵的一般方法：分別觀察氣溫曲線和降水量柱狀